1、第四单元备课计划教材解析本组共有四篇课文和一个“语文园地” 。其中白鹅和猫是精读课文， 白公鹅和母鸡是略读课文。 白鹅重点表现了白鹅高傲的特点，作者用反语来表达自己的感情，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 白公鹅写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的将军上将派头。 猫一文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流出作者对猫的喜爱。 母鸡以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比，有“讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱的赞颂之情。“语文园地”包括“口语交际习作” “我的发现” “日积月累” “趣味语文”四个栏目，“口语交际习作”和“我的发现”引导学生感受动物的可爱， “日积月
2、累”都是关于动物的成语， “趣味语文”引导学生发现作家的语言特点，体会对联的妙处。教学目标知识与能力1、正确认读“颈、脾、吠” 等 29 个生字，会写“蹲、餐、郑”等 25 个生字；理解并能运用“左顾右盼、奢侈”等词语。2、让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，体会几位作者语言风格的不同，比较文章表达上的不同。过程与方法1.学会抓住重点词句了解动物的特点，能体会作者运用对比、拟人等方法表达对动物的喜爱之情。2.通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。情感态度与价值观1.增强学生热爱动物、保护动物的意识。2.通过读书，对学生进行
3、德育、情感教育，使学生成为情感丰富的人。教学重点1.通过对比阅读，学习作者抓住特点描写的方法，感悟不同的表达方式。2.学习作者具体生动描写的方法，体会作者用词的准确生动。课时白鹅2 课时 白公鹅1 课时猫2 课时 母鸡1 课时 分配语文园地四3 课时教法学法1.情景创设。在教学中，充分利用多媒体和课文插图，让学生根据插图理解课文内容，想象情节。2.抓重点词词句。抓住重点词句语句，引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。3.诵读品悟。在教学中引导学生通过不同形式的读，让学生体验语言的特点。13 白鹅备教材备课资料1.走近作者丰子恺人生标签：画家、文学家、美术和音乐教育家。作
4、者佳句：儿童比艺术家的心真切而自然得多！他们往往能注意大人们所不能注意的事，发现大人们所不能发现的点。所以儿童的本质是艺术的。生平简介：丰子恺（18981975） ，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。突出成就：他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就。作者作品：散文集缘缘堂随笔 缘缘堂再笔等。2.导入设计由画导入：“醇厚”的文化享受。出示丰子恺的两幅漫画，请学欣赏画，自由谈论画。（2 ）这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺头像） ，他就是丰子恺（板书：丰子恺） 。他是个画家，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位
5、出色的作家。今天，我们一起读一读他写的文章白鹅 。备课堂名师导学案课文题目 白鹅课文分析白鹅是第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。作者刚把这只鹅抱回家时，从鹅“伸长了脖子” “左顾右盼”的姿态中，留作者下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。学情分析小学生年龄小、好奇心强，因此本课教学时应该充分运用多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调
6、动学生多种感官参与学习，大大增加学生学习的积极性，消除学生观察体验、语言表达等方面的障碍。这一课体会作者的写法和语言表达上会有一定的难度。教学策略根据语文课程的基本特点，教学组织引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论，从白鹅的叫声、步态、吃相描写中，学习作者抓住特点的描写方法。教学目标1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。3.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。在训练中，提高语言的运用能力。重点难点引导学生体会课文是如何
7、写出白鹅高傲的特点。从那些看似褒贬的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备1.学生准备：提前阅读课文。2.教师准备：白鹅的资料、图片，多媒体课件等。课时安排 2 课时教学过程 第 1 课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、创设情境，导入新课。（约 5 分钟）1.（谜语导入）出示谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。2.学生猜谜语。3.师教师边念谜语，边在黑板上画鹅的简笔画。让学生齐答：鹅。4.导入新课：今天我们认识的朋友就是鹅，谁来背一下骆宾王的咏鹅？（学生齐背）在一个七岁孩子的眼里，鹅如此的漂亮。在作家丰子恺的笔下，鹅又是怎样的一种情形呢？（板书课
8、题）1.学生猜谜语2.学生通过老师的简笔画齐答：鹅。3.背诵咏鹅 。微课设计：“猜猜我是谁？”猜谜语、画简笔画，创设情境，使学生兴趣盎然。二、初读课文，理清脉络。（约 15 分钟）1.出示幻灯片，认读生字新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、狂吠、供养不周”等词语，特别注意翘舌音。2.知道什么是净角吗？（播放“净角”脸谱图像）强调“角”是多音字，在这里读“ju” ，而不是 jio 让学生读两遍，课文中还出现了哪些多音字？3.用自己喜欢的方式读课文，看看白鹅给你留下怎样的印象?4.学生简单描述。1.出示生字词，指名读，其他学生正音；了解“净角”的意思。2.朗读课文，交
9、流感受。3.老师补充总结。扫除字词障碍，了解文章大意，为下面的学习做铺垫。三、再读课文，了解文章结构特点。（约 15 分钟）1.师：同学们，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文的中心句。2.快速浏览课文，看看作者具体从哪几个方面写鹅高傲的？你是怎么找到的？（指名答）示例：（板书）从叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲。3.生读第 2 自然段。4.这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物” ，还引起了下文“鹅的叫声” ，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。 （板书：过渡段）下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。5.
10、仔细默读第 14 自然段：画出作者描写大白鹅的具体句子，认真体会。1.再读课文，找出文章的中心句。“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 ”2.学生读文、思考、交流，思考老师提出的问题，并指出具体段落。3.了解过渡段的作用，了解总分结构。让学生了解过渡段的作用，为以后的写作做好铺垫。四、课堂小结（约3 分钟）小结：通过学习，我们体会到作者的幽默的语言以及作者家的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声、步态是如此的与众不同。其实鹅的吃相更幽默，1.可以先让同学们自主归纳，小组交流，推荐代表发言。2.老师评价补充，总锻炼学生的分析归纳能力，提高语文素养。下节课老师带你们去体会一下。 结发言。五、布
11、置作业。 （约2 分钟）1.课后继续熟读课文，及时掌握生字词语。2.完成“随堂小练”基础巩固部分。及时温习巩固教学过程 第 2 课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、温故知新，导入课堂。（约 5 分钟）1.（复习导入）听写词语。2.上节课我们已经读过课文，一提到丰子恺先生笔下的鹅，你脑海中汇浮现出一只怎样的白鹅？（高傲、傲慢、架子十足、有着老爷脾气）。围绕着鹅的“高傲” ，丰老先生从哪几个方面来写的？（学生交流，老师板书：叫声、步态、吃相）1.听写词语2.回忆课文。3.齐读句子。检查课下学习情况。检查学生知识的掌握程度二、研读课文，深入探究。（约 25 分钟）1.读
12、课文思考下列问题：（1 ） “厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”都是很凶狠的叫，那么你认为作者是在讨厌鹅吗？（2 ）想象一下，看到篱笆外有人走路，它会说些什么？（体会鹅的尽职）过渡引入：这真是一只高傲的鹅，不过鹅的高傲不仅表现在1.自由读、有感情读第 46 自然段。2.学生回答，教师点拨，引导学生用文中语言来说说自己的观点。3.观看录像，描述鹅走路的姿势。4.抓住重点词句体会感悟。微课设计“白鹅”视频播放录像，让学生直观感受鹅走路姿势从容不迫，体会白鹅高傲的特点，进而体会作者而观察细致，描叫声上，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。2.播放鹅的录像。让学生尽量用书面语言描绘白鹅走路的姿势
13、。师：大家的体会不错，和丰老先生差不多，我们看看作者怎样用文字来描述白鹅的步态的。请同学们读一读第 4 自然段。在这段描述中，作者用什么方法写出了白鹅步态的点？（体会作者对比的写作手法）（2 ）谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？（播放净角出场的录像）3.默读第五自然段，画出鹅吃饭时令人发笑的词句。（1 ）引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在：必须有是那样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。（2 ）什么时“三眼一板”?（吃饭时很有条理，很有规律，很认真）那么， “一板”在文中具体指什么？（吃一口饭）“三眼”又指什么？（喝一口水，再吃一口泥，吃一口草）过渡：
14、文中鹅可笑的吃法，使附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了的狗经常来偷吃鹅饭，人非得侍候它吃饭的趣事。谁愿意把狗偷吃鹅饭的趣事读给写准确。抓住关键词句来体会感悟，结合感情朗读，体会作者对白鹅的喜爱由字里行间流露出来。大家听？指名读第 6 自然段。4.学生边听边想，在这些趣事中哪些词最能体现白鹅的高傲？三、回顾全文，揭示方法。（约 5 分钟）1.师：就是这样一只高傲的鹅(出示课件) ，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天去侍候它吃饭，你觉得作者喜欢这只白鹅吗？2.师揭示反语的运用。1.学生读文，交流讨论。2.师揭示反语的运用。（设计意图：这一环节在学生理解了课文的基础上，让学生积累、说话等训
15、练，不仅提升了感情，而且积累内化了语言，提高了学生语言表达的能力。 ）四、拓展积累，运用语言。（约 5 分钟）1.你也一定有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？课后写一写你观察的小动物。2.有感情地朗读课文，深切感受白鹅的高傲，背诵自己喜欢的部分。课下观察爱自己喜欢的动物，练习描写，感情地朗读课文，背诵喜欢的部分培养学生读写的能力五、课堂板书。白鹅叫声：引吭大叫白鹅（高傲） 步态：从容不迫 喜爱之情吃相：架子十足六、教学总结。教学反思语文教学离不开读，在读的基础上理解，在理解的基础上读，让学生通过形式多样的读，来感受白鹅的高傲。在读中体会作者对白鹅的喜爱。问题记录名师课堂实录白鹅课堂精彩片段
16、师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。生齐读：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈来咬你一口。 ”师：既然是写鹅为什么前面写鸭？生：这样就可以更突出鹅的从容，大模大样。师：那你说说鸭的步调什么样？生：急速，局促不安。师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。师：谁来评评？生：男同学没把鹅的步态读出来。生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容？生：一日三餐。生
17、：三眼一板。生：一丝不苟。师：刚才同学们说三眼一板，现在请同学们看课文中是怎样描述的？生：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后到别处去吃一口泥和草。师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？生：这些食料并不奢侈：但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。师：奢侈是什么意思生：过份追求享受。师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？生：吃冷饭，泥巴，草。14* 白公鹅备教材备课资料1.相关资料海军 在海上作战的军队，通常由水面舰艇部队、潜艇部队、海军航空兵、海军岸防兵、海军陆战队等兵种及各专业部队组成。鹅 家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，熊的突起较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，
18、吃青草、谷物、熟菜、鱼虾等。备课堂名师导学案课文题目 白公鹅课文分析这篇课文是人教版四年级上册第四组的一篇略读课文，作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的，写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞实鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张手法的运用，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。学情分析四年级的学生在学习语文方面，已经具备了一定的独立识字能力，有了一定程度的语言文
19、字的积累，能够自主、合作探究的进行语文学习。在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，让学生通过课文来理解白公鹅的特点相对是简单的，但是受年龄、阅读能力的限制，要想学生通过和白鹅一文的对比，来发现作者的写法、幽默的语言风格，则需要老师的引导和点拨。教学策略本课的教学设计始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；带着问题读课文，让学生进行有目的有针对性地朗读，使读书更有收获。另外，通过对比阅读使学生更明确了两篇描写鹅的文章在观察方法、写作
20、方法上的异同。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。在教学设计中通过抓住重点词句认识俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅，然后通过和白鹅进行对比阅读比较两篇课文在写作方法、观察方法、表达方法方面的异同突破重难点。拓展延伸部分安排学生进行描写小动物的小练笔，把在本课学生的观察方法、表达方法运用到自己的写作中去，达到学以致用的目的。教学目标1.认识 7 个生字。2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3.比较白鹅和白公鹅在表达的异同之处，体会作者的语言特点。4.体会作者对鹅的喜爱之情，由此产生热爱动物的感情。重点难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点
21、。比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学准备学生准备：通读课文。教师准备:多媒体课件、 “白公鹅”资料。课时安排 1 课时教学过程教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、复习导入，揭示课题。 （约 3分钟）1.同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 （师板书课题）2.谁能说说丰子恺爷爷家的那只鹅给你留下了什么印象？（高傲）作者是从哪几个方面具体描写它的特点的的？（姿态、叫声、步态、吃相）学生回忆之前学过的课文，回答问题。二、朗读赏析，整体感知。 （约 15分钟
22、）1学生默读课文，要求：给自然段标号；边读边思考：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？说说这只白鹅给你留下了什么印象？哪些词、句、段给你印象最深？可以1.学生自读课文，画出不懂的问题。2.扫清字词障碍。3.学生默读课文，思考问题。字词是学好语文的基础，正确流利的朗读课文也是学生阅读能力及自学能力的最起码要求，一定要抓紧、抓牢，常抓不放。勾一勾，写一写。2检查字词，扫除障碍。（课件出示生字词，学生认读。 ）3.师：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下，说说你是从哪些地方读出来的？（走路的姿势、平时的活动等）4师：作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师总结。 （板书：步态、活动）过渡：学到这里，同学们讨论
23、一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？示例：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅4.小组讨论，组长发言。在读熟课文的基础上，使学生对两位作者笔下的白鹅有一个整体的印象，做一个初步的对比，让学生在不断的反刍迁移学习过程中获得语文素养、语文能力的培养。四、对比阅读，领悟方法。 （约 20分钟）1.（1）教师（课件先出示描写白公鹅“步态”的片断）：同样是写“步态” ，两段的相同点是什么？不同点是什么？（自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？遇到其他情况怎样？）（2 ） （课件再出示描写白鹅“步态”的片断）引导阅读比较异同并交流。相
24、同：傲慢、派头；不同：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔1.学生读课文，划出重点词句，进行对比阅读和交流。2、在老师的引导下，积极思考问题。3.同桌交流，小组讨论，全班汇报，老师总结。4.学会做笔记。用对比的方法，让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，我们写作文时，应该抓住事物的特点，突出其特点，进行描写；通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。微课设计“比较两只鹅”细掂量。师：一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。回忆白鹅一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；白公鹅具体描写了它走路时的样
25、子。2.（课件出示相关段落）比较白鹅与白公鹅写法上的相似处“玩相”与“吃相”比较：（1 ）教师质疑：丰子恺怎样写鹅的吃相？叶诺索夫又是怎样写鹅的“玩相”？学生速读后交流。（吃相：食料简单、吃法有板有眼，需要侍候）（玩相：戏水、抢占地盘、主宰一切）（2 ）叶诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（用笔勾画标注）（3 ）白公鹅是怎样抢占地盘的？交流：（有时有时要不）引导学生用上以上句式练习说话。3.讨论交流：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？目的是通过重点词句，进行对比阅读和交流。五、迁移运用，布置作业。 （约 2分钟）1.利用插图，展开想象：师：认真观察文中的插图，想象一
26、下：此时，作者正在钓鱼，白公鹅可能正在干什么？然后试着用作者的口吻把画面说一说。迁移运用，片断练习：运用所学的方法和积累的语言，观察一种小动物，把它的一方面写一段话。 （如叫声、步态、玩相等）3拓展阅读：搜集描写小动物的文章，进行阅读比较。1.想想说话。2.观察一种小动物，把它的一方面写一段话。3.搜集描写小动物的文章，进行阅读比较。设计意图：语言积累使学生进行习作的基础，片断练习是为了学以致用，拓展阅读是为了巩固所学的阅读方法，体会不同作者，不同文章的语言特点及写作方法的异同，达到学与用的统一。六、课堂板书。白公鹅走路：慢条斯理生活：无忧无虑 喜爱之情个性：自以为是教学反思在教学中， 白公鹅
27、和白鹅两篇文章联系起来，对比着学习，让学生体会到不同的人写同一类事物，着手点各有不同，语言各具特色，表达方式也各有千秋。比较阅读培养了学生的阅读能力，此外，通过多种形式的读，让学生感悟语言的特点，积累语言，学习作者的表达方法。六、教学总结。问题记录名师课堂实录白公鹅课堂精彩片段师：同学们，仔细观察文中的插图，想象一下，此时的白公鹅可能在干什么？然后试着用作者的口吻这画面说一说。生：这就是那只白公鹅，你看那耀武扬威的样子，不知今天又要和谁干一仗了。生：你看，它一下来，总是伸长脖子叫上几嗓子，海军上将的派头就是这么有范儿。师：真是一只有派头的白鹅！齐读最后一句。看看从这句话中大家得到了什么信息？生
28、：我知道了这是斯焦普卡的白公鹅。生：他的主人可以主宰它，可以把它给吃了。师：那可要大吃一惊了。同学们，你认为谁会大吃一惊？生：斯焦普卡。师：白公鹅。生：斯焦普卡的母亲。师：你们的答案真是五花八门，请你们在仔细读读这一句，想一想谁要大吃一惊，你的理由是什么？生；自由读这句话。师：哪个同学说一说自己的看法？生：大吃一惊的应该是白鹅，因为这一句的开头就写着“它要是知道了”这里的它就是白鹅。生：白鹅一直以为自己是水里的主宰者，这世界上的所有东西都属于它，它不知道，其实是它的主人在疼爱它，喜欢它，它才如此的霸道，如果不在喜欢它，它就要和百白菜一起熬汤了，它最吃惊。师：你真是一个会思考、会读书的孩子。同学
29、们，这只白公鹅在叶诺索夫的笔下神气有派头，好而丰子恺先生笔下的白鹅有什么异同之处呢？在写法上有哪些相似之处？请同学们再去读读课文。（生读课文，思考， ）师：我们先来看看两只鹅有什么异同之处？生：两只白鹅都很傲慢、有派头。生：一个从容不迫，大模大样，一个慢条斯理，仔细掂量。师总结两位作家的写法，让学生课下观察小动物，运用所学的表达方法进行描写。15 猫备教材备课资料1.走近作者老舍生平简介：老舍（18991966） ，原名舒庆春，字舍予，满族。1918 年他以优秀的成绩从北京师范学校毕业。1924 年他应聘到英国伦敦大学东方学院任中文讲师，在英期间开始文学创作。1930 年回国后，他先后在齐鲁大
30、学和山东大学任教授。作品成就：老舍一生创作丰富，他的作品大多取材于下层居民的生活，尤其善于运用精确流畅的北京口语。1951 年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。作者作品：长篇小说老张的哲学 二马 骆驼祥子 四世同堂 ，中篇小说月牙儿我这一辈子 ，剧本龙须沟 茶馆等。2.相关资料猫哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐等色。备课堂名师导学案课文题目 猫课文分析猫是老舍先生笔下的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露着作者对猫的喜爱之
31、情。课文从三个方面具体表现猫的古怪性格：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴和不高兴时截然不同的表现：讲它“什么都怕” ，但又那么“勇猛” 。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以猫的性格实在是有些古怪，再讲它小时候十分淘气。文章结构严谨，条理清晰，语言风趣、亲切。学情分析四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习作者表达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。教学策略俗话说“
32、教无定法，贵在得法” 。为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用以下教学方法：1.阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。2.直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。教学目标理解并掌握生字词。2.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。3.激起学生对热爱生活的情趣，激发爱学生课外观察动物的兴趣。重点难点在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪” 。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学准备学生准备：读课文，做好预习。教师准备：课文插图、猫的图片、课件。课时安排 2 课时教学过程 第
33、1 课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、激发兴趣，导入新课。（约 5 分钟）1.（谈话导入）师：同学们，谁养过猫？你仔细观察过它吗？你能用一句话来说说猫给你的印象吗？猫是我们熟悉的动物，也是我们人类的朋友。 （板书课题）同学们，今天我们认识的猫是老舍先生家的，老舍先生一生除了写作之外，还有两大爱好，养猫和养花。2.简介老舍。1.学生发言。2.交流资料。从生活中常见的动物入手，联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感。二、初读 1.请同学们自由读课文，注意 学生自由读课文，汇 扫除阅读障碍，为课文，学习字词。（约 15 分钟）读准字音，认请字形，读通句子。 2检查反馈
34、。 （1 ）指名读生字。（2 ）分析字形，记忆生字。（3 ）理解词语。报学习情况。 理解课文做好准备。三、再读课文，了解段落层次。 （约18 分钟）1默读课文，思考：老舍先生家的猫给你留下怎样的印象？（指名答）2.课文中那几个自然段写了猫的古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括介绍的句子。3.成年的猫与满月的猫既有不同之处，也有相同之处，请你从概括介绍的句子中找出答案。1.读课文，说说老舍笔下的猫留给自己的印象。2.用横线画出概括介绍猫的句子。让学生有针对性地带着问题读书，教师适时地引导和点拨，帮助学生加深理解。四、课堂小结，布置作业。（约 2 分钟）老舍先生用风趣亲切、通俗易懂
35、的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出对猫的而喜爱，下节课继续学习1.抄写生字新词。2.熟读课文。积累词句，丰富语感。教学过程 第 2 课时教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、复习导入。 （约5 分钟）1.听写生字词。2.老先生从哪几方面写这只猫？1.学生听写，写完后同桌互查。2.回答问题，老师点评。检查课下学习情况。二、品词析句，读中悟情。（约 20 分钟）1.学习第一自然段。（1 ）默读课文第一自然段，思考：这一段从哪几方面写猫的性格的？可以画一画，可以做批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？（2 ）指导学生感情地朗读课文。（3 ）总结学法。2.学习第二三
36、自然段。（1 ）运用刚才的学习方法，学习第二、三自然段。 （先自学，再小组交流，最后汇报） 。）（2 ）指导学生感情朗读课文。3.老师总结。4.学习第四自然段。（1 ）过渡引入：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的，那么老舍爷爷用了哪些具体的实例来说明满月的小猫更可爱呢？请同学们小声读第四自然段。找出体现小猫可爱的具体实例。（2 ）全班交流。（3 ）再读课文，读出喜爱之情。（5 ）播放猫的一些可爱地生活镜头。再次感受小猫的可爱，感悟作者对猫的喜爱之情。1.学生默读第一自然段，勾画出相关答案。2.有感情地朗读相关段落。3.自学二、三自然段。4.学生读第四自然段，边读边找答案。批注、
37、带感情朗读，播放生活镜头，加深理解，体会作者而对猫的喜爱。三、提炼升华，流露真情。（约 10 分钟）1.思考：猫既古怪有淘气，作者还为什么还说它可爱？2.默读全文，画出表现作者喜爱猫的句子，并带感情地读一读。3.交流句子的妙处？1.学生思考，交流自己的看法。2.主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情。体会感情，借鉴写法，达到学以致用的目的。四、课后作业。 （约5 分钟）1.自学课后的“阅读链接” ，看一看这两位作者又是如何写“猫”的。2、语言积累：摘抄你认为好的词句。3、背诵喜欢的段落。1.自学。2.学生积累，背诵。 养成积累好句的习惯，为写作积累素材。五、课堂板书。猫教学反思在
38、教学中，我引导学生通过自读、自悟，了解语言文字；通过有感情朗读，感受老舍先生对猫的喜爱之情；通过体会作者的写作手法，提高学生的写作水平，使学生每学一课都有新的收获。六、教学总结。 问题记录名师课堂实录猫课堂精彩片段师：同学们，你喜欢猫吗？为什么？生：喜欢，因为它能捉老鼠。生：因为它毛绒绒的，样子可爱。生：奶奶家养了一只白猫，淘气可爱。师：猫是我们熟悉的动物，也是我们人类的朋友。我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，想不想知道老舍先生笔下的猫是什么样的？ 生：想。师：请同学们赶快打开书，我们一起来读一读课文，读完课文再想一想老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？（生自由读书。 ）师：谁来说说老舍先生
39、笔下的猫给你留下了怎样的印象？生：它性格古怪。生：它成天睡大觉，无忧无虑。生：我感觉它和主人很亲近。生：. 我发现满月的小猫更可爱。 师：是呀，老舍先生家的猫真有意思，那同学们再读读课文，边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。生：第一句：“猫的性格实在古怪” ，既是中心句也是总起句。第二句是“小猫满月的时候更可爱”师：你很会读书，课文主要写的猫的性格是，一起说生（齐说）：古怪。师：猫的性格到底有多古怪呢？课文是怎样描写的？16 母鸡备教材备课资料1.相关资料黄鼠狼哺乳动物，身体细长，四肢短，尾蓬松，背部棕灰色。昼伏夜出，主要
40、捕食鼠类，有时也吃家禽。尾毛可制毛笔。2.导入设计(1)导入新课师：在老舍先生笔下，那只既古怪又可爱的猫活灵活现，跃然纸上。今天，我们还要学习一篇他的文章母鸡 ，再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。(板书课题)(2)复习导入，激发兴趣。师：同学们，上节课我们学习了第 15 课猫 ，老舍先生笔下的猫，像个既淘气又可爱的孩子，非常讨人喜欢。那老舍先生笔下的母鸡又会是怎样的呢?这节课就让我们一起来学习第 16 课母鸡 。(生齐读课题)备课堂名师导学案课文题目 母鸡课文分析母鸡是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后
41、形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌” 转变为尊敬。学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维角度来看，四年级的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。在阅读教学中，老师要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读带来的快乐。教学策略 现代教育家叶圣陶说过：“学语
42、文主要是靠学生自己读书，自己领悟。 ”因此设计本课，我力求做到给学生充分的读书时间，让学生细读细悟；力求朗读方法的多样化，自由读，默读，指名读，齐读等，其次是要巧妙引导，让生活成为学生感悟课文的基础，从学生已有的生活经验、知识经验出发，调动学生的感觉、知觉等心理活动参与对文本内涵的理解、领悟，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生入情入境，使作者、教者和学生的心灵产生共鸣。教学目标1.认识生字词，理解词语。2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3.比较母鸡和猫在写法上的特点。4.体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。重点难点引
43、导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍先生两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。比较母鸡和猫在写法上的异同点。教学准备学生准备：提前预习课文。老师准备：母鸡的资料、素材、图片；多媒体课件。课时安排 1 课时教学过程教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导一、创设情景，欣赏导入。（约 3 分钟）1.播放母鸡的叫声。2.师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他家的那只母鸡。3.师板书课题。学生倾听母鸡叫的声音，感知母鸡特点。调动学生的听觉，激发学生兴趣。二、初读课文，理清文脉。
44、（约 10 分1.同学们在课前已经认真预习了课文，现在老师来检查一下，看看大家是否真的认识了他们。（指名读） （课件出示生字词：学生汇报预习情况。按要求读课文，思考问题。字词是学好语文的基础，正确流利地朗读课文也是学生阅读能力及自学能力的最起钟） 反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、如怨如诉、疙瘩、可恶、毒手、聋子、鸡雏、啼叫、一撮儿毛）2.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看给我们提出了怎样的学习要求：（1 ）作者对母鸡的态度是怎样的？（2 ）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？（3 ）比较一下， 母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？小组互动，推荐代表发言，全班同学评议。老师总结。码要求
45、，要抓紧、抓牢。三、再读课文，体会情感。（约 10 分钟）1.自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。（指名答）2.学生汇报，课件出示两句话：“一向讨厌”“不敢再讨厌”3.读这两句话，体会“一向” 、“不敢” ，理解这是两种完全不同的情感态度。4.质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？1.学生自由读课文，画出相关语句。2.学生汇报学习情况。3.品析词语，感悟作者的情感态度。4.质疑问难。课文语言通俗易懂，让学生体会感悟，体现学生的主体地位。四、深入理解，探究“喜”“恶” 。1.品读母鸡让人讨厌之处。（1 ）小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的
46、原因，例举母鸡1.小组汇报：说说母鸡让人讨厌（尊敬）的原因，老师指导朗读，并启发学生概括。通过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，（约 15 分钟）的罪状。课件出示：这是一只 的母鸡。（2 ）总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构” 。（3 ）我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（猫）2.品读母鸡让人尊敬之处。（1 ）这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？（2 ）课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛
47、苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 ”学生读句，找出关键词：老舍是这样评价的，谁能抓住重点词来读?（3 ）为什么这样说呢？让我们再去用心读课文第二部分（第 48 自然段） ，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。3.对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：2.小组合作学习，品读母鸡的长短，体会作者的情感。3.形式多样的读课文，体会感悟母爱的伟大。4.学生读书比较。具体感受文中的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的
48、口语交际和表达能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶设计意图：通过比较，让学生发现两篇文章的语言、布局、表现手法等几乎完全一样，鼓励学生进行大量阅读，提高阅读鉴赏能力。（引读，读出尊敬、钦佩之情）。4.思考：猫和母鸡都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？五、作业设计。 （约2 分钟）1.认真完成“随堂小练” 。2.积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句抄下来。3.推荐阅读：屠格涅夫的麻雀 。下课后完成。 积累素材，扩大阅读量，拓展学生的视野。六、课堂板书。母鸡一向讨厌：叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀母鸡 伟大的母爱 不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦教学反思本课是一篇略读课文，
49、重在引导学生自主学习，自读感悟。为了调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，引导学生抓住课文的主要内容，我在课堂让学生进行充分阅读，体会母鸡伟大的母亲形象。七、教学总结。 问题记录名师课堂实录母鸡课堂精彩片段师：同学们，听这是什么声音？这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。请同学们齐读课题。师：我们已经预习了课文，谁能说一说，课文表达了作者对母鸡什么样的情感？生：读完以后我觉得作者讨厌母鸡。生：我觉得作者喜欢母鸡。师：有的同学说作者讨厌母鸡，有的说作者喜欢母鸡，那么谁说得对呢？生：他们说的都不对，我觉得作者先是讨厌母鸡，后来感情发生了变化，喜欢母鸡了。师：你的意思也就是说作者对母鸡的感情发生了变化，由开始的讨厌变为了后面的喜欢。（板书：讨厌
