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类型关于建立预科汉语口语考试系统的思考.pdf

  • 上传人:weiwoduzun
  • 文档编号:1756774
  • 上传时间:2018-08-22
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    关于建立预科汉语口语考试系统的思考.pdf
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    1、血。颈部 B 超或 Dopp ler 均提示单侧颈内或颈外静脉囊状或柱状扩张 , 扩张静脉直径约 1. 3 1. 9 cm , 扩张段长度约 2. 5 6. 4 cm。颈静脉造影 (2 例 )提示颈内静脉或者颈外静脉扩张症 , 其中 1 例形成静脉瘤。1. 2 手术方法 术中暴露扩张的颈静脉 , 尽量达到上、下正常宽度的颈静脉段。 2 例在颈丛麻醉下行颈外静脉切除术。另 2 例在气管插管全麻下行单侧颈内静脉折叠缝合术 , 即沿静脉纵轴将扩张段颈静脉用 5 0 无损伤线纵形连续折叠缝合 2 3 行 , 使扩张段与两端正常静脉的宽度相仿或略窄。2 结果2 例行颈外静脉切除术的患者其病理报告示 :

    2、颈外静脉扩张症和颈外静脉血管脂肪瘤。 4 例患者术后颈部包块均消失 , 复查颈部 Dopp ler 未见异常。术后患者未出现颜面部水肿、静脉血栓等 , 经治疗痊愈后出院。随访 6 个月 4 年未见异常。3 讨论颈静脉扩张症首先由 H arris 于 1928 年报道 1, 2 , 其病因尚不清楚。一般认为是由于颈静脉系统的局部解剖特点造成流出道的相对狭窄和静脉血回流障碍所致 , 颈外静脉垂直下降于颈阔肌深面和颈浅筋膜之间 , 汇入锁骨下静脉 , 此处间隙相对狭窄。颈内静脉进入胸廓处被坚韧的周围结构包绕 ,当斜角肌收缩和肺尖高度膨胀时 , 可将颈内静脉推向胸锁关节 , 造成静脉回流障碍。颈静脉管

    3、壁先天性缺陷 , 也可能是导致本病的致病因素。患者大多年轻 , 除局部隆起外 , 大多无不适症状 , 病情发展缓慢。根据患者的症状和体征 , 并结合 B超、颈部 Dopp ler、肿块穿刺及颈静脉造影可以确诊。但颈部肿块穿刺和颈静脉造影是创伤性检查 , 可能导致局部血肿、假性动脉瘤形成 , 而 B 超、 Dopp ler 检查较为简便 , 无损伤 ,重复性好。本病属于良性疾病 , 颈部肿块明显增大时 , 可出现症状或形成附壁血栓 , 而且影响美观。病人的心理负担较重时应行治疗 , 手术是唯一的治疗手段。对颈外静脉扩张一般均予以切除 3, 4 。而对单侧颈内静脉扩张症可行扩张段两端结扎切断 ,

    4、或行折叠缝合术。后者保留了颈静脉回流 , 术后面部肿胀可得以缓解。对双侧颈内静脉扩张者 , 同时结扎双侧颈内静脉易引起脑部血液回流障碍 , 可导致颅内压增高。故可行双侧折叠缝合术或一侧结扎切断 , 另一侧用人工血管或自体阔筋膜包裹或双侧包裹均可。我们提倡行颈内静脉折叠缝合术 , 该手术损伤小 , 不需切断或切除颈内静脉 , 不会导致颅内压增高和颜面部水肿 , 而且不需运用人造血管和自体阔筋膜 , 出血量少。参考文献 :1 周文学 , 杨维良 . 颈外静脉扩张症并静脉血栓 3 例报告 J . 中国实用外科杂志 , 1996, 16 (9) : 572.2 顾根发 , 王佩华 , 俞蕾 , 等 .

    5、 颈静脉扩张 2 例报告并文献复习J . 口腔颌面外科杂志 , 2000, 10 (3) : 178.3 毛志福 , 姚震 , 高尚志 . 颈静脉扩张的外科治疗 J . 中华胸心血管外科杂志 , 1998, 14 (2) : 114.4 王果 , 李振东 . 小儿外科手术学 M . 第 1 版 . 北京 : 人民卫生出版社 , 2000. 201.收稿日期 : 2002209203 关于建立预科汉语口语考试系统的思考阿斯亚艾尼(新疆医科大学护理学院汉语教研室 , 新疆 乌鲁木齐 830054)中图分类号 : H 19 文献标识码 : B 文章编号 : 100925551 (2003) 0420

    6、395202预科教育对于民考民的学生是以学习汉语为主的阶段 ,将为他们顺利进行医学基础和专业课学习打下良好的语言基础。因此 , 教学指导思想应以提高学生的实际汉语应用能力为目标 , 加强基本技能的训练 , 全面培养学生听、说、写、译的能力。在近几年的教学实践中 , 我们将汉语口语考试作为汉语教学的一项重要内容 , 对建立预科汉语口语考试进行思考 , 提出建立两套系统 : 一套是与多媒体相结合的口语考试模式 , 另一套是具有普遍性、标准化的口语测试系统 , 以配合H SK 标准化测试。1 汉语口语考试系统建立的必要性汉语教学的技能培养一般分为听、说、读、写 4 个方面 ,从语言交际的角度看 ,

    7、听说技能的培养尤为重要。在人们的日常生活中 , 大量的交际活动是通过口头表达来实现的 , 有些不会读或读写水平较差的人 , 仍可以通过听说进行交际 ,这足以说明听说在日常交际活动中的重要作用。一个学生的口语水平 , 在校期间关系到基础课、专业课的学习 , 毕业后则关系到生活、工作以至事业上的发展。我区大多数民族小学均从小学三年级起就开设汉语课 , 到学生高中毕业时共学了10 年汉语 , 加上大学预科又专修汉语 1 年 , 但由于“学一本书、教一本书、背一本书”的教学模式使多数学生预科毕业后 , 口语能力提高不是十分明显 , 与他人沟通困难 , 预科毕业后能通过 H SK 中级 6 级以上的学生

    8、并不很多 , 而达到 6 级以上的学生至少有半数不能较熟练地运用汉语交际 , 这种情况应引起我们的反思。回顾目前的汉语教学 , 不难发现我们在汉语口语教学中投入的太少 , 缺乏正规的教材、教学大纲 ,而且没有一个较科学、较系统的检测教学成果的考试体系。尤其是随着多媒体在教学中的广泛应用 , 如何在口语考试中引入多媒体 , 已是摆在我们面前的重要课题。593新疆医科大学学报 JOU RNAL O F X IN J IAN G M ED ICAL UN IV ER S IT Y 2003 A ug. , 26 (4)由于目前汉语教学不仅面临着 H SK 考试标准化考试 ,还 面临着各个学校与自身专

    9、业有关的汉语测试。因此 , 我们认为为了清楚地了解学生真实的口语水平 , 应建立两套科学化、规范化、标准化的口语考试系统 : 第一套是以有预科的学校已用的教材作为基础的检测系统 , 用于预科第一学期和第二学期的期末常规量化口语测试 ; 第二套则是建立的与当前的 H SK 考试相对应、脱离各校教材、具有普遍性及标准化的口语测试系统。2 第一套口试系统211 系统概述 这套口试属于直接口试系统 , 注重考察学生对于课堂所学知识的口语掌握情况 , 口试采取的是口头表达形式。学生通过计算机已存题库的自由点击而任意选题 ,加求公平公正。在考试时 , 学生按照计算机屏幕上的提示一步步顺利完成考试。212

    10、命题模式及评分标准 这套考题的命题模式可包括以下 4 项内容 : (1)朗读 : 包括两部分内容 : 读词语。首先预先在电脑中存入 200 组课文中的词语 , 每组 10 个词 , 共 2 000个词 , 学生自由点击电脑选出一组词。每个词 1 分 , 共 10 分。抽读课文中 80 100 字的段落 , 共 10 分。读错 1 字扣 1分 , 最多扣 10 分。这一部分考题总分 20 分 , 用时在 2 分钟内。 (2)回答问题 : 依据教材 , 制作 40 个问答题 , 每个问答题15 字左右 , 以标准音制成 CD 片或微机存入。学生自由点击2 个问题 , 听 2 3 遍后立即回答 ,

    11、答案以 20 字为限 , 如果存在错字、错词扣 1 分 , 如果语句不通顺 , 酌情扣 2 10 分 , 扣至 20 分为限。这一部分总分 25 分 , 用时在 3 分钟内。 (3)语料复述 : 根据教材内容 , 制作 20 条语料 , 每条在 70 字左右 ,存入电脑。考生点击 2 条语料 , 看完考题后任意选择其一进行复述 , 如能完整复述即可得分 , 否则酌情扣分。这部分试题总分 25 分 , 用时约为 2 分钟。 (4) 自由说话 : 不做任何限制 ,让考生自由发挥说汉语。每个考生用 3 分钟时间 , 能达到语句通顺、用词准确、发音标准、清楚表达主题思想的考生可得满分 30 分 , 否

    12、则酌情扣分。以上检测内容满分 100 分 , 时间为 10 分钟左右。3 第二套标准化口试体系3. 1 系统概述 这套口试基本上属于半直接式口试系统 ,注重考察学生在现实生活里进行交际的语言能力和水平。试卷采用的是书面形式 , 包括试题和对口试全过程施测方法的文字提示。答卷是一盒空白录音磁带 , 考生的全部口试答案都要录在磁带上。考试时间总共 20 分钟 , 发下试卷后 , 考生可以根据题目的要求准备 10 分钟 , 准备时可以写口试提纲 , 作为回答问题时的参考 ; 正式进行录音考试 10 分钟 , 整个考试过程中考生面对的是录音磁带 , 考生按照考题的要求独立完成。口试采用录音的形式进行

    13、, 这一施测系统的优点是 : (1)符合标准化考试要求 , 考试有统一的考题、统一的时间 , 保证了考试的公平性 ; (2)口语表达在交际中转瞬即逝 , 以录音作为口语答卷 , 使评分有了客观依据 , 使集体阅卷评分具有了可操作性 ; (3)节省时间和人力。3. 2 考题模式 考试的命题模式分两部分 : (1) 朗读 : 朗读一段约 250 字的文章 , 朗读部分一般选用流畅上口的陈述性语料 , 语料中包含一定数量的以 H SK 甲乙两类词汇为主、辅以丙类词的词汇 (丙类词采用比例要小于前两类的 20% )。语料可采用汉语初中语文课本现代白话文 , 或采用当地报纸上较浅显的新闻或科普读物中的短

    14、文。所选语料应句式丰富多样 , 贴近生活 , 时间约为 2 分钟。 (2)回答问题 : 要求回答 2个问题 , 第 1 个是介绍性或描述性的 , 第 2 个是议论性或说明性的 , 主要考查口语表达中活用语言的能力。命题时要注意所出考题中绝大部分应是考生所熟悉的、有话可说的题目 , 命题文字不应过长过难 , 应避免专业性或专业性太强的内容。时间约为 3 分钟。3. 3 考题标准 考试共分为五级标准 : 1 级 : 能表达一定的思想 , 但较零乱。语音、语法及词汇使用上的错误很多 , 以致严重影响交际。 2 级 : 基本能表达思想 , 但内容不充实。有一定的词汇量 , 但往往词不达意。语音、语法及

    15、词汇使用上的错误较多 , 常常影响交际。 3 级 : 内容尚完整 , 语音语调基本正确 , 能较清楚地表达思想。词汇较丰富 , 但有时词不达意。语言尚流利 , 但不恰当的语音停顿较多。有一些语音语法错误 ,基本上不影响交际。 4 级 : 内容较充实 , 词汇较丰富且使用正确。语音语调较好 , 语气不生硬 , 表达尚流利得体 , 但时有不恰当的语音停顿。语法结构基本清楚 , 有个别语音、语法错误 , 但不影响交际。 5 级 : 内容充实 , 能用语音语调较纯正的普通话得体流利地表达思想。词汇丰富 , 使用恰当 , 能比较形象、生动地描述事物。语气自然 , 语法结构清楚 , 能较熟练地使用汉语中常

    16、用的口语句式 , 并能根据交际需要变换句式和说法。有极个别语法错误 , 但不影响交际。教师可以通过这套考试体系了解学生活用语言的能力 ,体现了限定性考查与活用语言能力考查结合的优点 , 有利于较全面地鉴定学生的口语水平。4 两套测试系统命题的可信度验证可信度指的是一个测验的可靠性、稳定性程度 , 是标准化考试质量评估的重要指标。口语考试的可信度主要取决于阅卷者的评分误差 , 所以在这两套题的题目制作后 , 可以选前 1 2 届 H SK 级成绩分别为 3 5 级 (初等水平 ) 的 20 名学生、 6 8 级 (中等水平 )的 60 名学生、 9 11 级 (高等水平 )的 20 名学生 ,

    17、共 100 名学生进行多次、反复地测试 , 以考查题目的等级难度、区分度 , 以此来增强试题的科学性。综上所述 , 建立口语测试系统 , 有助于更好地指导口语教学。通过测试结果的信息反馈 , 可清楚地了解口语教学中的薄弱环节及不足之处 , 从而经过不断总结经验 , 提高口语教学水平 , 达到学以致用的教学目的。目前 , 对大规模标准化考试中口试的研究尚属初步阶段 , 许多问题还有待于进一步深入探讨。加强口语施测的科学化程度 , 努力缩小评分误差 ,将是我们不断探索的课题。收稿日期 : 2003203210 693 新疆医科大学学报 JOU RNAL O F X IN J IAN G M ED ICAL UN IV ER S IT Y 2003 A ug. , 26 (4)

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