1、1护理专业剖析报告护理学院2011 年 10 月2目 录一、专业定位与校企合作（一）专业设置与定位（二）专业建设规划与实施（三）校企合作专业建设的体制机制与途径（四）专业的社会服务能力建设二、 人才培养模式改革与创新（一）专业人才培养目标及质量标准（二）人才培养计划的设计与实施（三）课程体系构建三、 专业核心课程改革与建设（一）专业核心课程教学内容改革（二）专业核心课程教学模式、教学方法手段改革（三）专业核心课程教材与教学资源建设四、 实践教学（一）实践教学体系设计（二）顶岗实习（三）实践教学条件（四）职业资格证书获取五、 专业教学团队（一）教学团队结构（二）教学团队建设3（三）教学团队素质与
2、水平六、教育思想转变与教学管理（一）教学思想转变（二）教研教改成果（三）教学管理与质量监控（四）专业经费投入七、 人才培养质量（一）基础知识与专业技能（二）关键能力与综合素质培养（三）学生满意度（四）毕业生就业与社会声誉八、专业特色与创新（一）专业特色或创新项目（二）存在问题（三）整改思路和措施附 1：护理类专业建设指导委员会名单附 2：教师开展社会服务工作统计表附 3：教师参与行业合作研究课题统计表附 4：专业课程考核改革方案附 5：校内实践指导教师名单附 6：实践教学基地建设附 7：参与职业技能竞赛优秀学生、教师名单4附 8：基础课教师任课一览表附 9：外聘兼职教师一览表附 10：关键能力
3、与职业素质培养体系附 11：近三年招生录取报到统计表附 12：20092011 护理类专业就业率5张家口教育学院护理专业剖析报告专业简介 张家口教育学院护理专业开办于 2005 年，高中起点，专科层次，学制三年，前二年在校学习，第三年顶岗实习。专业现有在校生 1132 人，2009 级 383 人，2010 级 434 人，2011 级 315 人。教职工 47 人，专业课专任教师 31 人，校内兼课教师11 人。专业课教师中“双师型”教师 16 人，硕士研究生 5 人，在读硕士 12 人。外聘教师 14 人。一、专业定位与校企合作（一）专业设置与定位1. 专业设置的依据 （1） 医学模式的转
4、变需要高层次的护理人才 护理工作是医疗卫生工作的重要组成部分，是一项专业性较强的服务性工作。上世纪末，随着医学模式由生物医学模式向生物心理社会医学模式转变，护理工作也由功能制护理模式转变为整体护理、个体护理、系统护理、程序化护理模式。护理模式的转变需要高层次的护理人员，作为培养护理人才的学校必须转变观念，以培养适合当代护理需要的专门人才。（2）社会发展需要护理专科技术应用型人才 长期以来，我国中专层次护理人才的培养在护理专业教育中占主导地位，护理专科教育起步较晚，高职专科护理人才相对不足，而从护理专业知识、普通文化层次等综合素质方面考虑，高职专科层次护理人员具有综合素质高、工作能力强、工资预期
5、不高等特点，深受各级医疗卫生单位欢迎。此外，社会对高职护理专科应用型人才的需求也是本专业设置的强力支撑。（3） 未来护士需求预测分析医疗卫生事业的发展需要增加护理人员 根据河北省卫生资源配置标准（2011-2015 年）规定，全省医疗机构 2011 年医师、注册护士配置标准分别为每千人口 1.80 人至 1.82 人、1.40 人至 1.41 人，2015 年分别达到每千人口 2.22 人至 2.24 人、1.72 人至 1.74 人。全省 2011 年床位配置标准为每千人口 3.01 张至 3.20 张，2015 年达到每千人口 3.70 张至 3.94 张。按全省 2008 年人口 698
6、0 万人计算到 2015 年需净增护士约 23000 人，加之每年护士退休人员需要补充，各级医院需要大量护理人员补充。基层医疗单位需要大量护理人员 截止 2009 年底，河北省人口数量为 7034.40万人，而据河北省卫生厅 2006 年公布的数据显示：省县(区)卫生所、医务室基本情况为执业医师 2736 人、中医执业医师 175 人、执业助理医师 880 人、中医执业助理医师 296人，而注册的护士只有 765 人。社区卫生服务机构护理人员相对不足 河北省县(区)社区卫生服务站基本情况：执业医师 1083 人、中医执业医师 165 人、执业助理医师 608 人、中医执业助理医师 39人，而注
7、册护士只有 522 人。社区护理人员严重不足，已不能适应我国发展农村卫生事业的需要，期待补充大量的护理人员。2. 专业定位培养规格：专科护理 招生对象：高中层次毕业生 办学形式：全日制教学学 制：三年 就业领域：各级医院及城乡社区、疗养、康复、健康保健等医疗卫生服务机构的护理岗位（二）专业建设规划与实施（三）校企合作专业建设的体制机制与途径1. 创建校企合作的有效机制，实现学生实习、就业一体化。为了加强校企合作，学院出台了关于加强校企合作的指导性意见，为校企合作提供了政策性依据，促进了护理专业校企合作的有力开展。（1） 加强校企合作，建立新的校企合作机制。积极主动寻找行业的支持，采取 “走出去
8、”、“请进来”的办法，成立护理类专业建设指导委员会，认真听取临床一线的意见和建议，结合临床需要，修定培养方案，共同开发课程，共同开发了内科护理技术、外科护理技术等 9 门课程，使教学更加贴近临床工作实际。（附 1：护理类专业建设指导委员会名单）（2） 深化教学改革，加强学生实践能力培养。通过实习前校内五周护理技能项目模拟实训，加强学生实际动手能力，使校内实训与顶岗实习有机结合。学生不但掌握基本的护理技能，而且熟悉护理工作流程，为学生尽快适应医院的工作程序，早日实现顶岗实习创造了条件。（3） 注重实习基地建设，实习基地规模不断扩大。在现有一所附属医院的基础上，与河北医科大学第二、三医院，首都医科
9、大学附属复兴医院，北京大学附属首钢医院等11 家医院签订实习就业协议书，建立稳固的协作关系，基本满足了学生临床实习的需要，7同时实现毕业实习与就业的有机结合。2. 探索校企合作育人机制，培养贴近临床需要的护理人才。主动与实习医院协商，按照职业岗位要求，确定临床实习内容和标准，在保证教学质量的基础上，制定了切合实际的实习大纲，既符合各教学实习基地的实际情况，也保证了教学质量，收到良好的效果。（四）专业的社会服务能力建设1发展专业区域优势，积极为社会提供技术服务。学院支持教师利用专业优势开展社会服务，在区域护士岗前培训、护士招聘、技能比赛等方面的社会服务工作取得良好的效果，得到了社会认可。（附 2
10、：教师开展社会服务工作统计表）2.积极参加行业科学研究工作，丰富教学内容。鼓励、支持广大教师积极参与行业科学研究工作，截止目前共同开展合作研究课题 14 项，省级课题 8 项，其中对关节镜术后病人的康复训练和心理疏导的临床研究获得 2010 年张家口市科技进步二等奖，科学研究工作取得一定成绩，很好地促进教学工作的开展。（附 3：教师参与行业合作研究课题统计表）二、人才培养模式改革与创新（一）专业人才培养目标及质量标准1. 护理专业人才培养目标培养拥护党的基本路线，适应我国现代医疗卫生事业建设需要的德、智、体、美等方面全面发展的，具有实践能力和可持续发展能力，能够完成临床护理、社区护理、卫生保健
11、服务、康复护理、老年护理、精神护理和护理管理等工作的高素质技能型护理专门人才。2. 毕业生标准 毕业生人才培养标准：以市场为导向，以服务为宗旨，培养适应现代医疗卫生事业发展、服务临床一线需要的德、智、体、美等全面发展的高素质技能型护理人才；学生在具备护理基础理论知识和专业知识的基础上，重点培养从事护理专业领域实际工作的基本能力和掌握从事护理专业领域实际工作的基本技能，并具有较高的人文素养和职业道德修养。（1） 政治思想及身心素质 拥护党的基本路线和方针政策，遵守学院的各项规章制度。具有爱国主义、集体主义、社会主义的思想和良好的道德修养；具有良好的人文8素养，尊重患者、关心患者；具有强烈的责任心
12、和使命感，积极的进取心、自信心以及顽强的意志力；具有良好的心理素质和健康的体魄，达到国家教委规定的大学生体质健康标准。 （2）专业能力 完成教学计划规定的全部必修课和选修课的学习任务，取得考核合格以上成绩和规定的相应学分。完成临床护理的实习任务，掌握护理专业基本技能，具备护理管理、老年护理、社区护理、心理护理、预防保健和健康教育能力等临床护理工作的初步能力，并经实习医院鉴定合格。按时完成毕业论文的撰写，并取得合格以上成绩。（3）关键能力 具有一定的逻辑思维、分析判断和语言文字表达能力；具有实践及项目管理技巧、团队合作和沟通能力；具有针对社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的能力；具有了
13、解社会、熟悉社会及适应社会的能力；具有自我评价、自我调控的能力和创新能力；具有运用科技信息的能力。计算机等级考试通过国家 1 级B；英语应用能力达到 B 级。（二）人才培养计划的设计与实施1. 设计原则以教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见为依据，根据每年人才需求调研的相关工作岗位对从业者的知识、能力、素质的要求，经过护理专业建设指导委员会的充分论证，形成切合临床护理实际需要的科学、规范的专业人才培养方案。方案以就业为导向，学生能力培养为主线，采取工学结合的人才培养模式，使学生具备扎实的基础理论知识和熟练的专业实践技能，突出人文素养教育和培养，全面提高学生的职业能力。2. 培养方案护理
14、专业课程分为五级：德育、公共课为一级；医学基础课为二级；护理专业课为三级；校内实验、模拟实训为四级；顶岗实习为五级。人文素养的教学内容根据课程的性质渗透、穿插于一、二、三、四级课程教学之间，并贯穿于整个理论和实践教学过程之中。（三）课程体系构建1课程设置的原则 遵循护理专业培养目标，以培养高质量的护理专门人才为前提，科学地进行课程设9置。 （1）课程设置要根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见的要求，突出实用性、实践性和高等职业院校的办学特色。 （2）遵循现代护理教育理念，适应生物-心理-社会医学模式和当代护理工作的需要。 （3）根据护理专业培养目标，以护理职业岗位需求为中心，注重能
15、力培养，发展专科方向护理。 （4）突出人文素养教育，加强人文课程建设，提高学生的关键能力，适应社会的需要，拓展学生的就业范围。 2课程设置的内容 优化重组课程内容，调整必修课，增加选修课，丰富学生知识面，拓宽学生视野。选修课程从 2008 年秋学期的 36 门增加到 2011 年春学期的 49 门。（见资料：选修课一览表）三、专业核心课程改革与建设（一）专业核心课程教学内容改革1改革的原则（1）充分认识护理教育课程改革的必要性 传统的护理教育课程内容以学科性或经验性为主要特征，教学目的主要是传统学科体系的构建和习惯性经验及技能的传授，教学的主要形式是教师照本宣科，学生机械地识记；传统的学科课程
16、知识虽有系统性、严密性、独立性的优点，但难以适应当代护理职业发展的需要。因此，必须在课程改革上下大功夫，从而适应高素质技能型专门人才培养的需要。（2）坚持护理职业教育的课程设置与培养目标的一致性 培养目标是根据行业岗位需要和护理职业岗位的任职要求确定的，规范课程设置、完善课程结构体系是实现培养目标的根本保证。以真实的护理工作任务和护理工作程序为依据，整合和序化专业课的教学内容，教师在护理专业课教学中按照临床护理任务，设计“做中学”的情境教学。（3）突出专业培养特色对核心课程改革的指导 “突出人文素养、项目模拟实训、医院顶岗实习”是护理专业培养特色，专业核心课程改革紧紧围绕这一特色开展，把课堂教
17、育与课外活动结合起来，把实践技能培养与人文素养教育结合起来，全面提高学生10综合素质和职业能力。 2改革的内容为了适应现代护理专业的岗位需求，突出护理专业的办学特色，不断进行课程改革的探索。办学以来，教学计划几经修定，力图构建适应现代医学模式转变需要的护理教育课程体系。主要采取了如下改革措施：（1）调整课程设置，减少必修课，增加选修课，加强了人文学科的课程建设，强化人文素质培养，将护理礼仪与人际沟通、护理伦理学等人文课程确定为专业必修课，使人文课程占教学总学时的 16 %，以适应现代医院优质护理服务的要求。（2）优化课程结构体系，将基础护理概论与基础护理技术、护理礼仪与人际沟通课程的内容进行整
18、合；将传染病护理学并入内科护理技术，皮肤性病护理学并入外科护理技术，减少教学内容的重复，集中课时开设适应社会需要的专科方向护理课程，如社区护理、精神科护理、老年护理技术、中医护理技术等，逐步形成“1+4”的办学模式，以适应国家医疗卫生体制改革和我国社会人口老龄化对护理人才的需要，拓宽学生就业渠道。 （二）专业核心课程教学模式、教学方法手段改革1教学模式改革积极推进工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式改革，突出教学中学生的主体作用，鼓励教师在教学中运用多元智能理念，因材施教，根据教学对象和教学内容采用灵活多样的教学手段。（1）理论知识紧密结合岗位需求，积极开展项目教学。在完成工作项目的过程中学
19、习专业课程知识，让学生学有所用。通过项目教学，激发学生的学习兴趣，让学生在实践操作中巩固所学的理论知识，做到理论与实践的有机结合；通过项目的实施，培养学生理论与实践的综合应用能力和分析、解决问题能力，真正做到全面提高学生的综合职业素养，使学生获得成功的体验，提升自信心。目前，外科护理技术、内科护理技术、基础护理技术等课程已开展了项目教学，并收得了良好教学效果。（2）开展理实一体教学，提高实践技能。专业课程教学采用理实一体化教学模式，加强理论与实践的有机结合，使教学更加直观，学生可以亲自动手、亲自操作，突出学生的主体作用，提高学生学习兴趣，加深对知识的理解。2教学方法改革11改变传统教学方法，提
20、高教学质量。根据不同的课程内容和学生特点使用不同的教学方法，如讲授法、演示法、小组讨论法、情境模拟法等，将启发式、讲授法、归纳法、对比观察法等多种教学方法综合使用。鼓励开展“启发、互动、探究式”的课堂教学实践，使教师导学与学生自学相结合，确立学生学习的主体地位。3教学手段改革高度重视教学手段的改革，广泛采用多媒体教学、多媒体播放系统教学、仿真教学、情景模拟教学、学术讲座等手段，提高学生学习的兴趣，并将逐步尝试开展网上教学。4考核方式改革 改革考核方式，强化实践技能考核。考核实行双百分制，即理论考核与实践技能考核各 100 分。理论考核贴近临床工作的需要，紧密结合护士资格证书考试内容，建立试题库
21、，实行考教分离，体现考试的公平、公正，比较客观地评价教学效果；校内实践技能考核以过程性考核为主，以课内实践技能评价和项目任务抽考的形式进行考核。(附4：专业课程考核改革方案)（三）专业核心课程教材与教学资源建设1教材建设 教材是教学的重要参考资料，是教师授课的基础，是学生获得经典专业知识的主要源泉。护理专业培养特色需要结合高职教育的特点，教材选用主要从三个方面考虑：一是使用现行的全国统编卫生高等职业教改优质教材；二是根据培养模式自编内部使用教材；三是选用兄弟院校优秀教材。教材使用情况是：（1）本专业曾选用高等教育出版社高职护理教材，2008 年开始选用人民卫生出版社出版的“十一五”规划教材。（
22、2）启动使用部分自编教材：医学基础课程病理学、病原生物与免疫学基础、药理学、生物化学、人体解剖学与组织胚胎学；专业课程基础护理技术、内科护理技术等，自编教材将逐步扩大到其他课程。2教学资源建设 （1）教学大纲建设 遵循理论联系实际的原则编制教学大纲，坚持理论与实践一致；观点与材料统一。理论传授的同时更加强调实践性，使实训、实习等学时占总学时的 50%以上。为了体现现代高职教育理念，2011 年由教学大纲改为课程标准，使课程的基本理念、课程目标、课程实施等更加详细、明确，特别是对学生学习提出了明确要12求。（2）教案是上课的重要依据，是重要的教学文件。几年来，我们一直重视教师的教案建设，使教案内
23、容更加规范，重、难点突出，并实现了电子化教案。（3）试题库建设 试题库建设的中心思想是深化教育教学改革，有利于课程教学和实现考教分离，体现考试的公平、公正性。专业理论考试课以试题库为主，试题库内容与护士执业资格考试内容紧密联系，试题库分为试卷库和临床护理上、下册，试题库的建立对理论考试的考教分离发挥重要作用。随着教学模式和人才培养模式的改革，我们将进一步修定试题库内容，逐步实现电子化，使考试更加科学、规范。（4）实训指导教材建设 根据护理职业岗位要求构建实训教材内容体系，突出护理职业教育的应用性和实践性。除基础护理技术使用河北省卫生厅编制的河北省医学院校护理专业基本技能操作标准及评分方法外，还
24、编制了常用八项护理技术操作规范和临床护理实训指导上、下册及护理专业实习就业指导等内部资料，为学生实训提供了参考。（5）校园网建设 校园网为教学、科研提供先进的信息化教学环境，学校校园网直接与 internet 网相连，并开通知网查询系统，使学生、教师能充分利用国际和国内信息资源，为教师教学和学生学习提供了极大的帮助。（6）多媒体教学建设 多媒体技术对教学产生了积极的作用，能为学生提供理想的教学环境。护理专业学生均有固定的多媒体教室， 且均与教育技术中心相连，可以实现点播教学，增加了理论课的灵活性、多样性、趣味性，极大地提高了学生的学习兴趣。（7）影像教学资料建设 为了增加学生学习的直观性，对于
25、实训很难完成的护理项目，利用模拟的影像系统来加以补充，提高学生感性认识。目前护理专业具备了较为完整的护理教学影像资料，未来还将根据护理专业教育的需要自己制作更加贴近临床、满足学生学习需要的影像资料，为我院护理专业特色教学提供丰富资料储备。（8）校内精品课程建设 按照学院安排启动校级精品课程建设计划，已完成基础护理技术、内科护理技术、外科护理技术三门护理专业精品课程建设任务，并结合护理专业培养特色，将开展护理礼仪与人际沟通、护理伦理学等人文学科的精品课程建设，突显我院护理教育特色。同时力争实现 12 门省级乃至国家精品13课建设目标。四、实践教学（一）实践教学体系设计1 实践教学体系设计的思路护
26、理专业是实践性很强的专业，实践教学在全面实现其培养目标中具有重要意义。实践技能的教学根据护理技术的实际情况，采取模块的实践教学形式，由分散的各门技术模块的掌握，到各种模块的综合应用，最后完成护理实际的工作流程学习。具体构建了四个层次实践课程体系：基础医学实验实践教学、护理基础技术实践教学、职业技术的项目实践教学和顶岗实习。2 实践教学体系（1） 基础医学实践认知部分 人体正常组织形态和病理组织形态的认知和微生物及寄生虫的形态结构认知。（2） 基础医学实验部分 人体生理功能、病理生理、药理机理、生物化学反应的实践技能。（3） 专业课内实践教学 基础护理技术有肌肉注射、皮内注射、静脉输液、导尿术、
27、生命体征测量等 56 项技术。临床护理包括：内科护理技术 18 项、外科护理技术 10 项、儿科护理技术 6 项、妇产科护理技术 11 项、五官科护理技术 5 项。（4） 实习前护理项目模拟实训 主要实训项目：出入院护理、急救护理、正常分娩、外伤的救护、危重病人护理。（5） 医院实习部分 主要是职业技能的培养。3实践课程教学的实施方案 （1） 医学基础实验课程在学科课程理论教学中穿插进行，主要目标是培养专业基础知识认知水平。指导教材为自编实验指导手册，实验开出率达到 100%。（2） 基础护理实训和临床护理实训，安排在各门课程教学总学时中进行，在校内实训中心完成，重点是让学生掌握基础护理的技术
28、，为集中职业技能训练奠定基础。（3） 实习前集中进行实践项目训练，安排在模拟病区进行，指导教材以河北省医学院校护理专业基本技能操作标准及评分方法和自编常用八项护理技术操作规范为标准进行训练，临床护理技术实训标准以自编内部标准进行训练，主要是以掌握护理工作流程为目的，以使学生具备顶岗实习的技能，实现岗前培训。实训项目根据医院的14实际需要将逐步增加。（4） 顶岗实习主要集中在北京、省会、市级各教学医院和附属医院进行，实现理论与实践的真正结合，使学生初步具备临床护理工作能力。顶岗实习具有统一的实习大纲，并且能够根据教学医院的实际情况协调执行，指导学生实习。实习时间为八个月。 实践教学学时安排护理专
29、业教学总学时数 3173 学时，实践课程教学总学时 1858 学时，实践教学占总学时的 58.5%。5 实训指导教师结构本专业校内指导教师 50 人（含基础医学实训指导教师），其中副高级以上职称15 人，占 30%。（附 5：校内实践指导教师）6实践教学的特点（1） 实践教学充分发挥校内教学资源和教学医院的优势作用，全面、系统、有效地培养学生的护理实践技能。把教学活动与实践结合起来，把职业能力培养与职业道德培养结合起来，保证实践教学时间，对学生严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的工作态度。（2） 实践课程突出特点是减少了演示性、验证性实验，增加学生实际操作及综合性实训。
30、（3） 突出人文学知识在实践中的渗透，紧跟医疗卫生事业的发展不断调整优化实验、实训内容。（4） 在实践教学方式上，采用角色扮演与练习相结合、课内训练与实习前集中强化训练相结合、校内实训与校外实习相结合、单项技术与综合技能相结合，利用影像资料等现代化手段，加深学生的情境感。（二）顶岗实习1建立健全管理机构护理专业顶岗实习实行二级管理体制，学校设立专门的实习管理机构进行宏观管理，具体实习由护理学院负责。护理学院成立实习就业领导小组，组长由护理学院院长担任，成员包括原带班的辅导员和专职实习管理人员，专职管理人员负责实习期间的协调管理工作。2制定实习期间的学生管理制度（见资料：实习期间的学生管理制度）
31、15加强学生实习期间的管理，建立健全管理制度，制定了护理学院学生临床实习管理规定、护理专业临床实习课程标准，明确顶岗实习的学习目标、规定了学生的工作任务和以及应履行的职责。实践教学基地均建有实习学生管理机构，负责安排学生实习运行、管理和实习出科鉴定考核。学校及时与实习基地进行沟通和交流，定期到实习基地了解、指导学生实习情况，确保教学质量。3实践教学基地建设加强校外实习基地建设，校外实践教学基地功能明确，能够为实践教学提供真实的职业环境，满足护理人才培养目标和学生顶岗实习的需要。（附 6：实践教学基地建设）4顶岗实习的任务和内容 （见资料：实习大纲、实习协议）（三）实践教学条件1硬件设施 基础医
32、学实验中心包括人体解剖实验室、组织胚胎实验室、生理实验室、生物化学实验室、病理实验室、药理实验室、免疫及病原生物学实验室等。专业课基础护理实训中心、临床护理技能实训中心、护理形体训练室和模拟病区（ICU、护士站、分娩室、待产室、病房、婴儿沐浴室、手术室、刷手室等）配备功能齐全的医疗设备、器械及仿真模拟设备，满足学生实践教学需要。2软件建设（1）制度建设 建立健全实训中心各项规章制度，保证实训室正常、高效运转。建有实训室使用预约制度、实训室管理制度、实训室设备学生使用登记办法、大型实训设备使用办法、模拟病区管理制度、实验物品、药品管理办法等规章制度。（2）护理专业文化建设 在护理实训中心墙壁和走
33、廊张贴、悬挂反映护理文化特色的壁画、条幅，教师统一着装、佩带胸卡，学生实训着护士服等，使师生在日常工作、学习中接受护理文化的熏陶。3实践教学经费投入根据实验、实训项目教学需要，学院划拨专用经费，保证实践教学的正常开展。（四）职业资格证书获取161建立双证书教育领导机构，改革教育教学内容和形式，以适应培养实用型人才的需要，保证毕业生获得护士执业资格证书，顺利就业。2双证书教育主要措施：（1）调整教学计划，积极开展职业资格证书教育，引起学生对考取执业资格证书的重视；加强学习，积极应对新的护理执业资格证书考试的要求，以适应新的考试形势。（2）校本教材建设充分考虑护理职业需要，把毕业考核与执业证书考核
34、有机结合在一起，发挥考核的引导作用，加强职业知识的学习，实现教学的职业化需要。（3）加强在校学生指导，提高专业理论水平。配备专业指导教师指导、解答学生职业技能学习中遇到的问题，为学生职业技术知识的学习提供帮助，确保学生执业证书的通过率。（4）加强实习期间的学习督导，以督促学生在完成好实习工作的基础上，注重护理理论知识的学习，积极应对护士执业证书考试，为实现就业创造条件。3建立与护理执业资格考试相匹配的试题库，提高护士执业证书通过率，使护士执业资格证书通过率保持在 80%以上。4加强基础教育，积极应对各类等级考试。全省高等专科学校英语三级考试和计算机等级考试通过率均达到 95%以上。 5积极参加
35、河北省高、中等医学院校临床护理技能考核，连年获得优秀等级，50%学生获得优秀。（附 7：参与职业技能竞赛优秀学生、教师名单）五、专业教学团队（一）教学团队结构1专业课团队结构（1）专业课教师 本专业有专业课教师 42 人，其中副高级以上职称 13 人，高级职称占 31%，讲师 10 人，占 24%，初职及以下 19 人，占 45%。其中“双师型”教师16 人，占 38%。（2）基础课教师结构 本专业有基础课教师 20 人，其中副高级以上职称 12 人，占 60%，中级职称 5 人，占 25%。（附 8：基础课教师任课一览表）17（3）外聘教师结构 加强和优化兼职教师队伍建设，进一步规范兼职教师
36、的聘任和管理， 兼职教师均为来自行业一线（主管护师以上职称）。（附 9：外聘兼职教师一览表）（二）教学团队建设1“双师型”教学团队建设建立“双师型”团队建设规划，明确教学团队建设目标。目前护理学院有“双师型”教师 16 人，到 2015 年实现中、青年教师的双师化,“双师型”素质教师达到专任教师90%以上。主要采取以下措施：（1）鼓励青年教师获得全国统一的与专业相匹配的职业资格证书。（2）每年按计划选派 12 名青年教师深入临床一线学习、锻炼，增加教师临床工作经验，丰富教学内容，不断提升自身业务素质和专业水平。（3）制定教师短期培训制度，根据教师教学任务有计划安排教师到临床一线进行短期培训，了
37、解行业发展情况，不断更新观念，以适应高职教育的需要。（4）有计划安排青年教师参加校内实践教学带教工作和实践教学设施建设，提高教师指导学生专业实践、实训工作能力。2兼职教师队伍建设 根据工作需要聘请一批临床一线高职称（主管护师以上职称）护理人员作为兼职教师，签订合同书，发放聘书，建立长期聘任机制。注重兼职教师培训及教学效果督导工作，确保了兼职教师的教学质量和教学效果。（三）教学团队素质与水平1加强师资队伍政治思想教育工作，树立教书育人、管理育人、服务育人的理念，广大教师思想觉悟得到很大提高，取得了较好的效果，涌现了一批政治思想觉悟高、业务能力强、学生满意的优秀教师，学生评价满意率达 98%。（见
38、资料：统计表）2利用专业的区域优势，专业课教师积极参与行业技术服务以及培训工作，取得了一定的效果，得到社会的认可。3充分发挥兼职教师在专业课程建设与人才培养中的作用，根据专业建设发展工作的需要，积极聘请临床工作经验丰富的一线护理人员担任兼职教师，使教学内容更加贴近岗位需求。近年来，兼职教师承担的专业课学时比例逐年上升，2011 年外聘教师教学工作量达到 766 学时，到 2015 年使兼职教师总数达到专业课教师的 30%左右。18六、教育思想转变与教学管理（一）教育思想转变1树立以服务为宗旨，以就业为导向的教育观念坚持以人为本的办学思想，更新教育观念，强化办学特色，突出人文素养教育和实践能力培
39、养，改革人才培养模式，确立“1+4”的办学方向，培养适应医疗卫生事业发展的高素质护理人才。2注重现代职业教育理论的学习和运用利用近邻北京的优势，积极选派教师参加各种护理教育学术会议、专业论坛、国际护理学术交流会议等，接受先进的护理教育理念，并积极引入教育教学过程，收到良好的效果。近年来，每年选派教师参加国家级教师培训，共培训教师 6 名。（二）教研教改成果1.学校出台了科研成果认定和奖励暂行办法、科研经费资助管理暂行办法等有关规定，印发了张家口教育学院学术委员会章程，创办了“三个一”学术交流活动，科研的政策支持保证了教研教改工作的顺利开展，浓厚的校园科研氛围对教学活动起到强有力的支持。2.各教
40、研室根据教学需要开展多种形式的教学研究活动，探索教学方法，优化教学内容，深化教学改革，以科研促教研，取得一定成绩，提高了教学质量。（见资料：科研课题）（三）教学管理与质量监控1建立完整的教学管理体系学校教学工作实行院、系、教研室三级管理体系。教务处宏观管理，护理学院设有分管教学的副院长，负责护理教学管理工作，具体工作由教务秘书（教学秘书和考务秘书）协同完成。根据专业和教学内容等具体情况的需要设置了五个教研室，保证了教学、教研的顺利开展和进行。2完善教学文件，保证教学工作规范化教学档案是完成教学工作的基础资料，规范、齐备的教学档案是检验教学设计与实施的重要依据，为保证教学工作顺利完成，规范、完善
41、了十项教学资料。（1）发放教学任务通知书的同时，把修订好的教学大纲（课程标准）一同下发到教师手中，要求教师认真研究、熟悉授课内容，按照教学大纲的要求，结合参考教材特19点，分析教学重点、难点，组织教学内容。（2）依据教学大纲与学期教学进度表编写学期授课计划。依照教学计划备课，编写授课教案。按学校统一规定的教案格式，在教案中体现教学重点、难点知识，以及人文素养教育内容。（3）采用多媒体教学授课的教师应提供多媒体课件及授课稿。（4）对于实践课教学环节，要求教师编写相应实践教学课程指导，有详细的实践教学登记资料，严格按考核要求和评分标准进行实践教学考核。 （5）学生成绩考核、试卷分析以及学期教学总结
42、等教学资料齐备。3完善管理制度，保证教学质量为保证教学管理的科学化、规范化和制度化，对教学的各个环节进行了严格地规定，共制定了十项教学管理制度。（见资料：教学管理制度）4加强教学督导工作，保证课堂教学秩序建立并完善六大教学质量监督体系，教学质量监督工作收到良好成效，全体教师年终网评教学质量测评均保持 95 分以上，学生满意度测评达到 100%。具体采取了以下措施：（1）建立院、系二级教学督导机构，检查课堂教学和实验实训教学情况。每学期制定课堂教学常规检查和抽查计划，检查结果与年终课堂教学质量评优挂钩。（2）严格执行听课制度，主要采取三种形式：一是校、系二级教学督导小组根据教学督导计划和教学反馈
43、情况听课，了解教师授课情况，督促教师认真备课、授课；二是组织听取优秀教师授课，学习借鉴优秀的教学经验和先进的教学方法；三是教师相互听课，每位教师每学期完成 5 次听课任务，发挥教师间相互学习、相互监督的作用。（3）建立严格的课堂教学信息反馈制度，及时了解课堂教学情况。为此，制定了课堂教学情况反馈表(包括教学时间、内容、学生出勤及任课教师签字等)，该表由学习委员填写，报教务秘书，实行日报制度，一周统计一次，统计结果通报教学管理和学生管理负责人员。（4）每学期定期由教务秘书组织召开二次以上的学习委员和学生代表座谈会，征求和听取学生对课堂教学的意见，把意见及时反馈给任课教师，并要求教师提出改进方法。
44、（5）学期末由学生对任课教师课堂教学质量进行网上评价，学院根据网上评价结果20对教师进行排序，作为课堂教学质量评优的条件之一，对学生提出的问题及时反馈给任课教师。（6）年终教师教学质量互评，全体教师从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面对每位教师进行量化评定，评定结果同样作为课堂教学质量评优的条件之一。（见资料：教师互评表）（7）对学生期末考试成绩进行分析，了解学生学习和教师教学情况，为更好地开展教学提供依据。5建立社会需求调研、毕业生跟踪调查、新生素质分析的制度。（见资料：1.1 及资料）6教学管理手段先进，教学管理统一使用学校的教学管理系统（“正方教学信息管理系统”）。（四）专业经
45、费投入学校能够保证正常教学的专业经费投入。学校根据专业发展的需要，重点给予建设，特别是实训基地建设，保证了实践教学的顺利开展。但随着科学技术不断发展，仪器设备不断更新，建设经费仍显不足，尚待加强。七、人才培养质量（一）基础知识与专业技能1 基础知识设计原则（1）护理专业基础知识、基础理论满足专业需要，坚持“必需、够用”的原则；（2）专业基础实践教学以学生掌握基础理论知识为主；（3）突出实用性和针对性；（4）具有一定发展空间。2专业技能设计原则（1）专业技能按照技术操作规范进行设计，达到护理职业技术要求；（2）以符合临床需要为原则，采取以项目导向的情境训练模式，突出真实性；（3）突出人文素养教育
46、，专业课渗透人文关怀，提高学生的护理职业修养。3基础知识与专业技能课时比例护理专业公共课共计 8 门，431 学时，占 23%；专业基础课 6 门，288 学时，占 16%；专业课 13 门，794 学时，占 43%；另有专业选修课 3 门、公共选修课 49 门，总计 185621学时。4突出实践技能培养，效果显著护理专业学生参加河北省高、中等医学院校临床技能测试，连年获得技能考核优秀等级，先后共有 30 多名学生取得优秀成绩，9 名老师获得“优秀教师”称号。学生临床护理项目技能综合考核成绩均达到学院规定标准。（二）关键能力与综合素质培养强化学生的能力培养，特别是关键能力的培养，为学生未来发展创造条件。由注重知识型人才向应用型人才培养模式转化，将知识讲授与实践技能相结合、知识传授与综合素质培养相结合。为适应高职院校高素质技能型人才培养的需求，结合护理专业岗位需求特点，以主题文化教育为主线，以丰富多彩的校园文化活动为载体，进行校园文化和专业文化建设。1关键能力与综合素质培养的主要内容（1）学习能力 要求学生在课程学习中，能设计、控制和评价自己的学习活动，这是适应学习型社会，实现终身学习必不可少的能力。（2）思考能力 要求学生能够创造性、批判性和策略性地思考，做出有效决定，解决各种问题，实现预定目标。（3）语言表达与交流能力 要求学生
