1、 中高职学前儿童社会教育课程衔接体系初探 郑莹莹 (贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州贵阳550001) 摘要：对于学前教育专业来说，中职教育是基础。高职 教育是中职教育的拓展和深入。中高职衔接的关键是课程的 有效衔接学前儿童社会教育是中高职学前教育专业的核心 课程。从课程性质和任务、目标和内容、教学模式和方法及评 价方法设计等方面进行有效衔接，构建中高职学前儿童社会 教育课程衔接体系。对学前教育专业其他课程衔接体系的构 建具有理论意义和实践价值。 关键词：中高职教育衔接 学前儿童社会教育课程 衔接 中高职教育衔接的基础是专业设置的衔接关键与核心 问题在于中高职课程衔接，构建一体化课程体系，统筹安
2、排专 业教学计划，以学前教育专业的学前儿童社会教育课程为 例，从以下方面进行探讨。 一、课程性质和任务 中职学前儿童社会教育课程，是学前教育专业课程体 系中的专业核心课程。该课程以设计并实施幼儿园社会教育 活动为任务驱动，从理论知识的理解和掌握、方法与途径的分 析和运用、活动方案的设计和实施三个模块进行课程设计。课 程应当以实践问题为中心，尽可能结合教学案例，突出课程的 实用性和操作性。 高职学前儿童社会教育课程作为学前教育五大领域课 程之一，是学前教育专业的职业技能必修课。为其他课程提供 内在价值观方向。通过对课程的学习，学生应当树立科学的学 前儿童社会教育观进一步明确社会领域的特殊教育意义
3、熟 悉幼儿园社会领域的教学内容，掌握基本的教育教学方法运 用理论知识指导学前儿童的社会教育实践。 中职课程注重基础知识和理论的把握，高职教育对于 中职教育起到深人学习和提升的作用课程衔接应体现总 体设计、分段实施、合理衔接、避免重复、提高实效的设计 思路。 二、课程目标比对 (一)中职课程教学目标 1总目标 中职社会教育课程开设的主要目的在于使学生掌握学前 儿童社会教育的基本理论知识，掌握社会教育活动设计与组 织实施的方法，练就扎实的从教技能，承担社会领域教育教学 活动的工作任务。 2具体目标 (1)知识目标：了解学前儿童社会性发展的特点了解儿 童社会性发展的因素；理解社会教育目标的含义，学习
4、在活动 中分解社会领域的目标：学会社会教育活动的设计及掌握相 应的指导策略。 (2)情感目标：增强积极主动关爱社会的强烈意识形成 良好的社会道德行为；发扬不断探索的积极态度和学习精神。 (3)能力目标：根据社会教育目标选择适当的社会教育内 容；设计多种形式的社会教育活动方案，并初步实施。 (二)高职课程教学目标 1总目标 高职社会教育课程开设的主要目的在于帮助学前教育专业 的学生通过学习和实践，树立科学的学前儿童社会教育观进一 步明确社会领域的特殊意义，熟悉社会领域教学内容，掌握基本 教学方法，运用理论指导学前儿童的社会教育实践。 2具体目标 (1)知识目标：了解幼儿社会性发展及其特点；影响幼
5、儿 社会性发展的因素；社会教育的基本原则、方法及途径：社会 认知的定义及内容；幼儿人际交往能力的定义及内容：社会行 为的类型及内容；社会规则教育的基本内容及意义：幼儿归属 感的含义及意义；社会教育评价的类型和项目。 (2)情感目标：培养热爱幼儿、关心幼儿、尊重幼儿的情感 态度；树立正确的儿童观、教育观；具有诚信品质、敬业精神、 团队精神、责任意识和遵纪守法意识。 强课堂的可控性。 2多功能语音室实施英语教学的弊 结合调研结果。多功能语音室英语教学的局限性表现在 以下两方面： (1)课堂管理方面 语音室座位安排固定，教室中间有一条大的走廊。由于教 师的耳机和话筒集中于教室前方的讲台处，且教师端的
6、操作 系统复杂，因此教师一般忙于操作数字化语音系统，切换不同 界面以播放各种多媒体教学资料，包括视频、音频、课件等，很 少有机会走下讲台巡视和监督学生学习、听课情况，即使提问 往往也是针对个别学生。因此，在语音室教学时，教师应有意 识地多下讲台走动，避免以教师为中心的教学模式。实施有效 的课堂管理。 (2)时间管理方面 多功能语音室教学在时间管理方面的局限性表现为：一 方面语音室教学信息量大，教学内容丰富，教学形式多样，课 堂互动充分。受访教师纷纷表示要完成相同的教学任务比在 普通教室可能花费更多时间。因此，教师必须注意合理安排教 学内容和教学活动控制教学时间。另一方面在语音室教学 教师使用电
7、子黑板取代传统黑板板书，提高了板书的准确性， 却降低了效率，312的受访学生认为老师可以适当使用传统 板书缓解此矛盾。 为满足新时代社会对高职人才培养的需求，进一步推进 高职英语教育教学改革，多功能语音室的建成和投入使用无 疑是一个创举。近几年来的教学实践证明其对高职英语教学 大有裨益。多功能语音室融信息、网络、多媒体技术为一体。为 教师创新教学内容、设计和方法，构造立体教学模式和科学评 价体系提供有利条件。语音室英语教学有利于增加教学趣味 性，增强教学效果和课堂可控性，数字化、多功能的优势促进 课堂教学互动，满足不同层次学生的学习需求。只要克服多功 能语音室教学的局限性。充分发挥其优势硬件和
8、软件相结 合，定能使高职英语教学更上一个台阶。 参考文献： 1陈晓琳利用语音室实现高职院校听力口语教学的改 革J电脑学习，2009(6) 2石贵司多媒体语音室使用存在的问题及解决策略J 山东外语教学，2006(11) 3张风梅语音室在英语专业精读课上的应用J职业 教育研究，2005(10) 4庄艳玲多媒体一情境一语法教学模式及其应用J 英语教师，2009(4) 163 曩翟圜 兰 塑 (3)能力目标：根据社会教育相关理论独立设计学前儿童 社会教育活动；能够目标明确、内容准确、方法得当、过程完整 地组织实施社会教育活动：根据所学教法和组织实施情况正 确进行评课并写出活动反思；具备处理幼儿问题行为
9、的能力； 具备观察幼儿。对幼儿社会性发展进行分析及评价的能力。 中职教育与高职教育衔接工作的本质即由基础性向实践 性、操作性过渡，由注重培养知识型人才向培养管理型、创新 型人才转型。 三、课程教学要求与内容 (一)中职课程教学要求与内容 中职社会教育必修内容包括学前儿童社会领域的目标、 内容、原则、方法及途径，学前儿童社会领域活动的设计与指 导，学前儿童社会教育活动的评价等。 每个部分分设若干个学习领域，每个学习领域由领域目 标、知识目标和能力目标组成。 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并 奠定健全人格基础的过程。学前儿童社会领域的教育，旨在促 进幼儿的社会化使幼儿从刚出生时的自
10、然人。成长为逐渐适 应社会生活的社会人，在其中发展社会性。 学习领域I 学前儿童社会性发展概述 领域目标 初步掌握学前儿童社会性发展的特点，树立正确的儿童社会教育观 知识J=J初； 1 !解社会性和社会化的含义，了解影响幼儿社会发展的因素 2初步了解幼儿社会教育必须根据幼儿的学习特点进行，初步认识社 会教育的重要性 能力目标 掌握幼儿社会学习及社会性发展的特点 学习领域2 学前儿童社会教育的目标 领域目标 理解社会教育目标的含义，掌握分解社会教育领域活动目标的方法 知l谚H标 1 解确立l：会教育H标的原则 2明确幼儿园教育指导纲要(试行)中幼儿社会性发展目标的内容 及涵义，了解逐级分解目标的
11、意义 能力目标 能够尝试根据内容设计社会领域活动目标 学习领域3 学前儿童社会教育的内容 领域目标 了解并掌握学前儿童社会教育的内容，选择内容进行教育 知识标 1理解社会教行的主要内容 2明确实现社会教育内容应注意的问题 能力目标 能够运用理论知识设计社会教育活动内容 学习领域4 学前儿童社会教育活动指导的原则和方法及途径 理解并掌握学前儿童社会教育活动的原则、方法及途径，并能实践操 领域目标 作及运用 知识目标 1了解社会教育的原则 2了解幼儿园社会教育活动设计的方法及途径 能力目标 能根据社会教育内容选择相应的方法及途径 学习领域5 学前儿童社会教育活动的设计与指导 掌握学前儿童社会教育活
12、动设计的步骤及方法，能独立设计活动并初 领域目标 步实施 知识目标 1了解社会教学活动的形式及设计的步骤与要求 2掌握幼儿园专门社会教学活动的实施策略 能力目标 能独立设计出社会教学活动的计划，树立科学的设计观 学习领域6 学前儿童社会教育评价 领域标 树、)：科学的 价观能初步对幼儿进-fft：会教育发展评价 知识目标 1了解家庭、社区中影响幼儿社会学习的因素 2理解家庭在幼儿社会学习中的作用及家园合作实施社会教育的意 义，掌握家园合作实施社会教育的途径及注意事项 3了解并初步掌握学前儿童社会教育评价的原则、内容、方案、编制、 实施 能 【=l标 1学会初步评价36岁儿童的社会发腱水平 2选
13、择一名幼儿进行初步社会性发展水平的评价 164 (二)高职课程教学要求与内容 按照高职高专学前教育专业(三年制)学生的人才培养 目标通过教学与实训使学生掌握学前儿童社会教育活动 的设计、组织与指导、评价的基本方法与技能，具备从事幼 儿园教育工作的素质和创新能力，尽快满足幼儿教育一线 实际需要。 学习领域l 幼儿社会教育基本理念 领域目标 掌握社会教育的基本原则、方法和途径及相关的基本理论 知识目标 1了解幼儿社会性的内容及其特点 2了解社会性发展的影响因素 3了解社会教育的基本原则、方法及途径 能力目标 1初步形成幼儿园社会教育活动设计观念 2能根据学到的方法及途径进行幼儿园视频案例分折 学习
14、领域2 学前儿童社会教育活动的设计与实施 在中职设计教育活动的基础上，提高设计与实施儿童社会教育活动的 领域目标 能力 知识目标 1掌握学前儿童社会教育活动设计的方法并能加以运用 2了解并掌握各类社会教育活动的基本特征及设计的基本结构 能力目标 1能运用相关知识设计出高质量的社会教育活动方案 2通过模拟试教实习等方式提高实施社会教育活动的能力 学习领域3 学前儿童的社会行为 通过对幼儿的社会行为进行分析和观察，进一步掌握幼儿社会行为的 领域目标 发生和发展规律 知识目标 1了解社会行为的定义及分类 2了解亲社会行为的影响因素、培养途径及方法 3了解攻击性行为表现及原因 能力目标 1掌握亲社会行
15、为的培养策略及方法 2掌握减少攻击性行为的有效策略及方法 学习领域4 社会规则与儿童社会性发展 领域目标 掌握社会规则对于儿童社会性发展的意义及培养规则意识策略 知识目标 1了解幼儿社会规则教育的基本内容 2理解社会规则对于幼儿社会性发展的重要性 3理解规则意识对于幼儿道德发展的重要性 能力目标 掌握培养幼儿规则意识的策略和途径 学习领域5 学前儿童社会教育评价 领域目标 树立科学的评价观，能客观地对学前儿童社会性发展进行评价 知识目标 1了解幼儿社会性发展评价的原则和方法 2了解幼儿社会教育活动评价的主要内容 能力目标 结合观看录像、见习活动能尝试对学前儿童社会教育活动进行评析 学习领域6
16、学前儿童问题行为的干预与矫正 对学前儿童问题行为的产生有一定的认识和了解，并能掌握具体的操 领域目标 作原则和程序 知识目标 1了解学前儿童问题行为的表现特征及分类 2了解学前儿童问题行为的影响因素 3初步掌握学前儿童问题行为的心理干预技术 能力目标 1能初步设计学前儿童问题行为的干预和矫正方案 2能将干预和矫正的方法运用到具体案例分析和教育实践中 考试周刊2014年第66期 农业植物病理学课堂教学设计的探索与实践 孙正祥周 赕李俊凯 (长江大学农学院，湖北荆州434025) 摘 要：农业植物病理学是植物保护专业学生必修的一 门专业核心课程。作者根据近些年的教学实践对该门课程的 课堂教学进行了
17、探索，包括精彩的课前导入、多媒体的充分利 用、案例分析的穿插及内在逻辑的严密性几个方面。以期进一 步提高课堂教学质量，培养高素质人才。 关键词：农业植物病理学 课堂教学 教学设计 农业植物病理学是高等农业院校植物保护专业的一门主 干课程，主要研究农作物病害的病因、发生规律及综合防治， 学好该门课程对今后求职及创业具有非常重要的作用。笔者 为长江大学农学院农业植物病理学课程的主讲教师之一承 担该门课程的建设与改革，现就近些年的教学心得与体会进 行总结。以期在今后教学过程中取得更理想的效果。 一、精彩的课前导入 好的开始是成功的一半。课前导人是一节课的开场白。虽 然只有短短的几分钟时间。但对教师要
18、求很高，需要做到自然 得体，富有吸引力，能激发学生兴趣。例如，在讲授瓜类枯萎病 这一节内容时，首先，介绍瓜类作物品种繁多，因美味和丰富 的营养深受人们喜爱，列举唐朝诗人孟浩然的诗句“不种千株 橘，惟资五色瓜”，表达一种淡泊名利、怡然自得的隐居生活心 态。宋朝诗人范成大用诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种 瓜”描述一幅男耕女织、昼出晚归、小孩桑树底下种瓜的生活 画面。然后，向学生提出简单的问题：“你们在日常生活中见到 哪些瓜类呢?”学生能回答出“黄瓜、西瓜、甜瓜、南瓜、冬瓜” 等。接着提问：“你们有没有注意到它们也会像人类一样生病 呢?”已经把学生引到课堂教学内容的边缘，这时展示一组瓜 类枯萎病
19、的图片继续提问：“这些瓜类正值开花和结果的时 候却出现萎蔫、枯死的症状，这是什么原因呢?”“原来。它们被 一种真菌感染了，得了枯萎病，这节课，我们就来当一回绿色 医生，系统学习瓜类枯萎病”。这样很自然引入课堂内容，又很 富有新意，能够吸引学生的注意力。 在讲授香蕉镰刀菌枯萎病时，可以先从宋代诗人蒋捷的 诗词“红了樱桃、绿了芭蕉”人手。然后介绍香蕉是世界第二大 水果作物，产量仅次于柑橘，与菠萝、龙眼、荔枝并称为“南国 学习领域7 幼儿园教帅的 I：作素质及职业道德 通过理论学习与实践，注重职业素质和职业道德的提升为成为高素 领域同标 质的人才奠定基础 知识目标 1了解职业道德规范对幼儿教师的要求
20、 2提高自学能力，加强团队协作和人际交往能力的培养。 3理解幼儿教师的职业道德对于培养幼儿的重要性。 能践行职业道德规范对幼儿教师的职业道德要求，逐步提高自身职业 能力目标 道德素养。 四、教学模式与方法 (一)实践性教学模式 学前儿童社会教育课程是实践性、综合性较强的一门 学科应采用实践性强的教学模式，呈现以“学习者”为主体的 服务型教学体系，给学习者在专业实践中指导幼儿社会性发 展必需的基础知识和技能。 1实训操作 通过情景判断、材料分析、实训场等方式，为学习者提供 技能学习的途径。 2幼儿园实习 根据教学目标，学习者参与幼儿园教学实践。完成相应的 实训任务、项目探索任务和幼儿社会性发展的
21、观察和评价。 (二)具体教学方法 在职业院校的教学法教学中，授课教师可以根据中高职 学生的认知水平、实践操作能力、心理状况和表达能力选择各 具特色的教学方法。 1讲解法 教师以口头语言对学前儿童社会教育内容进行系统和生 动的解释，使学生较系统地理解学前儿童社会教育内容，掌握 具体的方法和途径，以便于学生较好地进行社会教育活动的 设计和实施。 2体验法 该方法主要是将学习者置于情景及材料中，通过学习者 与材料、环境和情景的互动学习者更好地领悟学前儿童社会 教育的基本理论。掌握组织游戏的各种实践能力。 3探究法 该方法主要是指导学习者对学前儿童社会教育实践中的 重大问题进行阶段性探究，通过拟写项目
22、实施方案、开展项目 实践、完成项目报告和汇报PPT等环节，提高学习者的学习能 力，获得更深层次的社会教育认识。 4案例分析法 该方法指向学生提供幼儿生活中的事例。让他们用所学理 论知识加以分析和解决，从而培养他们理论联系实际、学以致用 的能力。 五、评价考核 (一)通过改革课程的手段和方法，加强实践性教学环节 的考核。考核可采用过程考核和能力考评相结合多元评价的 方式进行。 (二)学生成绩评定，可综合平时作业、模拟试教成绩及考 试等情况进行。 (三)在考核过程中应注重学生分析问题、解决问题能力的 考核，对在学习和应用上有创新的学生应给予特别鼓励和评价。 (四)在考核过程中，平时作业、考勤占学期
23、成绩的40， 试教考核占20，学期考试占4O，注重对学生实践能力的考 核，注重学习过程的考核。 通过对学前儿童社会教育课程从性质到任务、目标到 内容的初步探索，正确处理中职与高职教育之间的衔接关系 确保专业培养目标的实现，在制订中高职衔接的专业教学计 划时，还要处理好中职与高职学生的升学与就业问题，从而使 两者有效衔接。 参考文献： 1国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)Z 236岁儿童学习与发展指南Z 3周梅林学前儿童社会教育活动指导z上海：复旦大 学出版社 基金项目：“2012年贵州省教育改革发展研究十大招标课 题促进贵州中高职教育有效衔接的关键课程与教学模式 研究”的部分研究成果(项目编号：GZJYZB20128)。 165
