1、第13卷第6期 2014年l2月 常州信息职业技术学院学报 Journal of Changmhou Vocational College of information Technology VoL13 NO6 Dec2014 中职与应用型本科“3+4“分段衔接培养 模式的必要性分析 周向东 蒋英杰 (1江苏理工学院江苏常州213001；2常州信息职业技术学院江苏常州213164) 摘要：中职与应用型本科“3+4”衔接培养是满足社会对职业教育高层次化发展需求的一种新型教育模式，完成从中专到本 科的过渡，一方面可以提高学生的自身的素质，为就业创造良好条件，另一方面可以完善高等教育体制的改革。 关
2、键词：中职；应用型本科；分段衔接；必要性 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：16722434(2014)06-0008-02 Necessity Analysis on the Training Mode of3+4Period Link for Secondary Vocational Schools and Applicationiriented Universauon onente niveHy _ ZHOU Xiangdong JIANG Ying-jie (1Jngsu University of Technology，Changzhou 213001，ch ； 2Ch
3、angzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China) Ah ：The trahaing model of3+4”period lhak for secondary vocational schools and applicationoriented university is a new education- al mode for the social need ofh -level vocational education developmentThe transition from secondary voca
4、tional studies to undergraduate studies may improve studentsquality，and also promote the reform of higher education system ey ：secondary vocational school；applicationoriented university；periodlink；necessity 为满足不断增长的人民群众接受职业教育以及 经济社会对高素质高技能人才的需求，根据国务院 2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010-2020)和教育部2011年出台的关
5、于推 进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的 若干意见，江苏省教育厅于2012年开始了中高职 衔接培养模式的探索。“3+4”就是其中一种培养 模式，“3”是指3年制中职的培养，“4”是指应用型 本科院校的本科培养。“3+4”分段衔接培养将使 学生既具有较强的技术应用能力，又拥有较高的学 历，以满足社会对更高素质的技能人才的需求。结 合以上情况对“3+4”分段衔接培养模式的必要性 从以下4个方面进行分析。 1 经济的不断发展导致社会对高素质 高技能型人才需求的增加 江苏中等职业教育和专科层次高等职业教育的 规模多年来一直位居全国首位。但随着创新型经济 的快速发展，高新技术产业已成为主导和支
6、柱产业， 对人才的需求也提出了更高的要求。 以国贸专业为例，由于江苏外贸进出口的持续 增长，对外贸类人才的需求也在不断增加。无论是 收稿日期：20145 10 作者简介：周向东(1968一)，男，讲师，主要研究方向：国际金融、国际贸易 第l3卷第6期 周向东等：Oe,q与应用型本科“3+4”分段衔接培养模式的必要性分析 9 应用型本科院校还是中高职院校的教育主要是满足 企业对人才的需求。三年制的中职教育是指中职院 校招收初中毕业生实行3年一贯制教育，主要培养 面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型专 门人才。而目前中高职国贸类毕业生的就业形势日 益艰难。但是，这并不意味着社会上需求的大量
7、减 少，而是对人才的素质要求相对变高。其原因有以 下几点：毕业生的实际动手能力达不到企业的用 人标准。由于受教育的年限有限以及社会经验的缺 乏，中高职国贸专业毕业生刚参加工作后明显表现 是实际动手能力较弱，不能很快进入角色，需要较长 的时间才能适应工作；不能熟练运用外语。从事 外贸工作的首要条件是能够和国外的客户沟通，所 以对外贸业务员的英语水平要求较高，但是中高职 国贸专业学生英语4级通过率极低，导致和国外客 户沟通困难，不利于自身职业的顺利发展；不具 备专业任职资格。由于工作的特点，很多外贸岗位 需要工作人员具有特定的工作能力，比如报关员、报 检员等都须持有国家颁发的资格证书才能上岗，而
8、中高职院校的国贸专业学生由于教育年限和教育深 度的限制，很少有人能拥有这类证书，极大限制了毕 业生的就业范围。 的教育，并确定自己终生中职学生的身份，失去了进 一步提升的机会，所以，传统的职业教育模式，过早限 定了学生发展空间，不利于学生的进一步发展。 不仅如此，我国中职教育主要从两个方面来培 养学生：一是将学生尽量培养成专科式，甚至是本科 式的人才，主要表现为沿袭普通高等教育与学科体 系，将学习内容压缩传授，并不能达到预期效果；二 是强调学生的实际操作能力，缺乏必要的理论知识 传授。而中职教育的特点决定了学生既缺乏实际动 手能力，又忽略了理论课的必要支持，对学生的持续 发展不利。 我国面临的
9、产业转型升级必然对高技能人才的 岗位技能、职业能力、社会适应性均提出了极大挑 战，终身教育就成为高技能人才提高其职业能力的 理性诉求。而为了缓解社会劳动力就业结构矛盾， 必然要为高技能人才的升学和终身职业发展提供相 应的配套措施，所以教育制度的革新势在必行，只有 这样才能为高技能人才架构成长的“立交桥”。而 中职专科与应用型本科衔接“3+4分段培养”模式 正是这种革新的体现，其目标是为高技能人才提供 升学通道，最终达到开发和提升劳动者的职业能力 的目标 。 2高技能人才提升职业能力的理性诉求 3 中高职教育发展的内在规律需求 随着市场经济发展的进一步深入，传统就业观 念也在不断地改变，一生只在
10、一个工作岗位上工作 的情况越来越少，大多数人都面临着不止一次的变 换工作。与之相对应，一个人已获得的职业技能已 不能满足这种变化，也就意味着不可能通过一次性 的教育就获得职业工作中所需的全部知识和工作技 能，只有通过不断地学习和培训，掌握新技术、新技 能来满足不同阶段工作的要求，即需要终身学习 (教育)。终身学习(教育)也成为高技能人才提升 职业能力的理性诉求。 我国中高院校主要培养中专、专科层次高技能 型人才，而应用性本科主要培养本科层次技术型、工 程型人才。两种教育模式的目的都是为区域经济和 各行各业培养实用性、技术性和应用性的人才，具有 较为明显的职业定向性的特征。两种模式的最大差 别是
11、本科和中专、专科的区别。 由于中职学生是直接从初中毕业生中招收，造成 中职教育的社会认可度和对初中生的入学吸引力较 低，甚至有人将中职教育称之为“差生教育”、“贫困 生教育”。在学生进入中职后，学生只能限制于职业 中高职教育属于高等教育的一种形态。理论上 讲，高职教育应包括专科、本科和研究生三种形式， 而这三种形式之间应该存在一个比较合理的相互衔 接和贯通的体系，这不仅有利于提高高等职业教育 在整个教育系统中的地位与其自身实力，满足社会 各界多样化的教育需求，而且还能为教育需求者提 供更宽泛、更有个性的教育选择机会，使得中高职教 育达到一个完整的形态 。 而目前，我国的中高职教育主要还是停留在
12、中 专、专科教育层次上，虽然已经有一些衔接模式的存 在，如专转本、专接本的教育模式，但并没有建立一 套完整、系统的中职和应用型本科衔接体制，同时， 中高职教育主要还是沿袭本科学科型的教育模式， 只是本科教育的一种特殊的补充形式，但又不具备 本科教育的水平，因此和世界上发达国家的职业教 育相比还有一定差距。根据国际教育标准分类 中对职业教育的定位可以看出，中高职教育是与经 济活动联系最为紧密的一种教育，它必须和普通高 等教育一样具备自己完善的结构体系，这也是中高 (下转第62页) 62 常州信息职业技术学院学报 的校园，生活区与学习区严格分离，两者之间由景观 河分开，河中天鹅嬉戏，游鱼阵阵，体现
13、学习区域严 肃、生活区域活泼的设计理念。前者生活与学习相 融、后者学习与生活分开。 4)从广场文化来看：广场是学生展示自我的主 要地区，两所学校广场文化都很丰富，学生可申请并 自由展示社团、教育宣传、各类项目等活动。南洋理 工学院广场活动参与人数多，强调分工合作，每个项 目的展示需精心设计并形成系列；常州信息学院的 广场文化多宣传社团活动，参与人员多社团领导、项 目负责人等，学生参与面有一定的局限。以“无烟 校园”宣传活动为例，南洋理工学院开展宣传活动 涉及国家法律对抽烟的规定、国家海关的香烟进出 口政策、青年购买香烟的规定、香烟的害处、二手烟 的危害、无烟校园宣传图画、香烟危害的舞蹈等系列
14、宣传活动，要求项目参与学生每人负责相关内容，教 师现场观察与指导。常州信息学院的宣传主要是香 烟的危害，通过艺术漫画的形式进行表达，艺术漫画 是学生作品中选择出来的代表作，涉及部分学生。 前者活动举办的面广，学生参与度高，学生在活动中 可找到自我感，对活动参与表现出关注和兴趣；后者 学生参与面少，但个体的展示完全，个体价值高。 从两个学校的文化展示来看，其展示理念和学 生参与程度均存在一定的差异。学生素质的培育需 要“以学生为主导，为学生提供更多选择，让学生成 为学习的主人”_3 J。在文化展示中，需提供更多学 生自主展示的机会和平台，让学生在文化展示中释 放自我，发现自我和感受自我的成长。
15、(上接第9页) 职教育发展的必然结果。而中职教育仅停留在中专 层次上，既不能满足经济社会需求，也不符合中高职 教育发展的必然规律。因此中高职教育应主动适应 社会发展，在现有基础上适当发展从中专、专科向应 用型本科的过渡，最终完成研究生层次的高等职业 教育。只有这样才能改变人们对高职教育的偏见， 同时可以提高中高职学生的自我综合能力，为学生 的就业提供便利，从而促进高等教育大众化的进程。 4 结束语 通过以上分析可以看出，由于我国中高职教育 发展中一些不合理因素的存在，导致中高职教育的 发展远远跟不上经济的快速发展，因此，中专教育向 应用型本科教育的过渡，既是社会经济发展的必然 4 结束语 总体
16、来看，两个学校学生素质教育的思想以及 模式有很多相似之处，但在具体操作过程中呈现一 定的差别，这些差别有些源自文化的影响，有的源自 教育理念的差别，还有的源自教学管理和规范性等 问题_4 J。两所学校的素质教育在目标的达成、学生 素质的培养等方面均基本达到目标，但学生的心理 状态存在一定的差别，这个差别就是，南洋理工学院 的学生素质教育基本平衡，学生的整体成就感和自 豪感高，整体精神面貌呈现乐观进取的状态；常州信 息职业技术学院的学生素质教育呈现不均衡现象， 学生的整体自豪感和成就感呈现个体差异。这也提 示中国高职院校学生需要转化思维，积极参与学校 各类活动，并在活动中寻找实现自我价值的机会，
17、不 断获得自我发展的成就与自豪感。 参考文献： 1 耿德平，蔡菁新加坡南洋理工学院学生心智培育与 管理的启示J太原城市职业技术学院学报，2011 (2)：9495 2 杨世铎，王正扬，李国琴南洋理工学院学生心智培育 与管理的启示与思考J江苏建筑职业技术学院学 报，201l(2)：5052 3 刘必旺新加坡教育办学理念的经验和启迪J学理 论，2011(13)：246-247 4 张敏新加坡培养学生全面发展的理想素质管窥J 常州大学学报：社会科学版，2012(4)：123125 结果，也是我国教育体制改革的一项重要内容。在 这个衔接过程中，一方面需要政府自上而下的推进 中职向应用型本科衔接的制度改革，为衔接提供理 论基础；另一方面也需要中职院校和地方应用型本 科院校解放思想，加强相互间的密切合作，实现教育 观念的改变，推动我国中高职教育的发展。 参考文献： 1 程培埋高职国贸专业建设的问题、原因及对策基 于麦可思调查数据的分析J无锡商业职业技术学 院学报，2013(3)：6366 2 鲁武霞高职专科与应用型本科衔接的观念桎梏及其 突破J高等教育研究，2012(8)：5964 3 钟云华对高职院校举办高职本科教育的探讨J职 教论坛，2011(15)：1214
