1、等职业教育协调笈展同题耐毙 李玉甫李顺秋高影 新形势下职业教育发展趋势，必须强化 高等职业教育，稳定中等职业教育，并使中、高等职业教育 衔接。选择正确的职业教育发展战略，将使职业教育成为经 济增长和社会稳定的有效推动力。 关键词：高等职业教育 中等职业教育衔接协调发 展 DOI：103969jissn1674537X201405，061 随着我国社会经济的快速发展，我国的教育尤其是职业 教育越来越凸显出它的重要性和不可替代性。大力发展职业 教育，是经济建设和社会发展的需要，也是调整教育结构、 建立健全职业教育体系的重要举措。为了适应新形式下社会 对职业教育提出的新要求，必须大力发展高等职业教育
2、，稳 定中等职业教育，并使中、高等职业教育的衔接科学合理、 优质低耗。因此选择正确的职业教育发展战略，才能使得职 业教育成为经济增长和社会稳定的有效推动力。 一、中高等职业教育协调发展的重大意义 国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出把职 业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规 模、专业设置与经济社会发展需求相适应，统筹各种类型的 职业教育，构建形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、 体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职 业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济 社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 (一)时培养社会主义需求的人才、解决劳动就业问
3、题 起着承上启下的作用 一方面能实现人的发展需求，另一方面能满足社会主义 现代化建设的人才需求。 (二)对于实现我国大众化的教育有着不可替代的关键 作用 通过职业教育来提升全民族的科学文化素质，从而提升 我国的全面发展。 (三)在推进经济建设上越来越凸显出重要性 从社会经济发展的角度需要出发，满足现代化建设对应 用型技术人才的需要，使中高等职业教育培养出较为扎实的 基础知识面以及较强的实践动手能力的人才到各行各业第一 线，成为能直接参与基层生产建设的技术人员和经营管理人 员。满足行业企业岗位需求。 二、我国中高等职业教育发展中遇到的问题 (一)中高等职业教育人才培养方向不统一 因为我国地域性问
4、题，沟通和交流存在着较大问题，且 中等和高等的职业院校服务的区域对象不同，因此存在着同 保修期仍为一年，而保修期如何确定取决于产品本身的使用 寿命长短。即产品的可靠性，可靠度如何?假如电子产品的 平均寿命在一年，其保修期就不能定超过两年，因为会极大 增加修理的费用。假如电子产品在产品寿命上增加到三年， 那么所要花的成本也会增加很多，从而导致电子产品的售价 同比其他的电子产品高出很多，因此，许多顾客就不会因为 长的保修期，去花如此高的价格，众所周知，电子产品更新 换代的速度是相当之快。 可靠性指标是可以务虚，但可靠性效能，可不能务虚， 产品的环境适应性、包括电磁兼容、安全性等方面必须要有 保障。
5、那么对于电子产品的可靠性的特点： (1)电子产品的失效模式相对其他的产品比较简单。 (2)电子产品的失效基本是因为偶然因素造成的。 (3)电子产品的应力容易计算，并且已记录在册，所 以对这方面的研究可以有借鉴的地方。 (4)电子产品可以通过筛选等方法排除早期失效。 根据产品特点和要求，建立元器件标准体系。我国更需 要这种标准体系来规范电子产品，提高产品的可靠性。这个 标准体系的建立是一个繁琐的过程，在借鉴的同时更要以我 国的实际情况为主，有了这个标准体系，我们在设计的过程 中也就有了依据。 数字电路的标准化程度、稳定性等高于线性电路，其漂 移小、通用性强、接参数范围宽、易匹配、可靠性程度高。
6、四、结语 我国自主研发电子产品较晚，而中国这个大市场被许许 多多的外国产品所覆盖，那么提高我国电子产品的技术是必 要的，提高电子产品的可靠性，尤为重要。在进行产品可靠 性设计的同时，更要考虑到产品的成本，在质量得到提高的 前提，成本也是能否占领市场的重要因素。也许在不久的将 来，我国市场上的国产产品更受欢迎。 参考文献： 1】周秀清等电子产品的可靠性探讨U】石油仪器，2006 【2顾海洲与时俱进，我们重新认识电子产品的可靠性 指标U1电子质量，2005 【3康启来电子产品包装的设计和工艺技术控制IJ中 国包装。2011 f41李宗亮电子产品可靠性设计与成本控制U】电子产 品与环境试验、2002
7、 (作者单位：重庆理工大学) 148 学科的人才培养方案方向偏差较远的问题。 (二)中高等职业教育的课程和教材不够专业 目前很多课程和教材只是从教学目标和授课目标出发来 制定，对于中等和高等职业教育缺乏统筹规划的课程和教材 建设，没有系统性，无法推进专业课程体系和教材的衔接。 (三)缺少教师沟通交流的平台 中高等职业教育教师各自为战，缺乏有效交流沟通的平 台，无法从授课方法、培养目标等各个方面统一沟通协调， 间接导致中高等职业教育在衔接上出现缝隙。 (四)没有实现校企合作项目的资源共享 中高等职业教育有各自的校企合作项目，但优势的资料 目前还没真正实现共享和交流，资源得不到整合优化，不能 实现
8、资源共享和优势互补，出现不同区域、不同层次职业教 育的发展不协调。 三、实现中高等职业教育无缝衔接协调发展的有效途径 (一)共同构建适应现代职业教育体系的人才培养模式 中高等职业教育在培养目标上有许多共性，两者均以实 用性和技能性作为出发点和落脚点。培养目标都主要从行业 的职业岗位中去定位，但中高等职业教育要协调发展，要避 免人才培养模式的重复性，分工要有所区别，不同的培养的 阶段有不同的特点，中职教育强调有一技之长，培养目标为 “技术工人”，重点培养面向生产、建设、服务一线的实用型、 技能型、操作型人才；高职教育则强调培养高素质高端技能 型人才，高等职业教育培养目标为“技术员”、“初级管理
9、者”，重点培养面向社会生产、建设、管理、服务一线的应 用型、高端技能型、管理型技术人才。两方要加以区别，才 能更好地做到衔接，及时根据市场需求不断优化培养的模式， 中等职业就是基础，高等职业教育是在这个基础上进一步加 强人才的培养。 (二)优化中高职专业结构 专业是职业教育发展的载体，中高职教育协调发展，专 业有效衔接起关键作用。要根据区域经济社会发展实际需要 和不同职业对技能型人才成长的特定要求，研究确定中等和 高等职业教育接续专业。通过对当地各产业、行业进行广泛 市场调查，与当地经济发展导向相结合，研究制订中等和高 等职业教育专业目录，做好专业设置的衔接，逐步编制中等 和高等职业教育相衔接
10、的专业教学标准，为技能型人才培养 提供教学基本规范。专业设置要与时俱进，根据区域经济产 业结构发展需要，及时开设与经济发展需求相适应的新专业， 不断拓宽职业教育专业覆盖面；在服务地方经济的同时，紧 贴产业转型升级，优化专业结构，逐步淘汰劣势专业，发展 优势专业，强化新兴专业，进一步优化专业的布局、类型和 层次结构。 (三)共同开发中高职协调发展的课程模式 中高职的人才衔接能否得到较好的解决关键是看课程的 衔接，这是关系中高职协调发展的关键。要由专门的教育机 构来整合最好的资源，制定完善的课程培养模式给予参考， 才能进一步加强中高职的协调发展。课程衔接应由企业和专 家共同参与实施，根据市场和行业
11、的变化，能体现出实践性 与连贯性。重视企业的技术变革，为中高职课程设置提供针 149 对性的建议，从理论层面分析总结课程设计，统编专业教学 计划，中高职的课程设置和内容做到贯通，体现出学习由浅 入深的过程。尤其是要注重知识的学习应用，鼓励学生在实 践基础上有所创新，在中职进行基本知识和技能培训的基础 上，提高学习者继续学习和发展的能力。同时要针对课程制 定教材，需要管理部门进行统筹编审管理，加强中高职教材 的设计及选用，提高教材的开发质量。 (四)积极实行弹性学习制度 要坚持“中职为基础，高职为主导”的原则，实行弹性 学习制度。其一，允许学生分段完成学业，放宽职业教育招 生和入学的年龄限制，允
12、许学生分阶段完成学业，彻底改变 单纯的就业培训观念，适合于中高职一体化培养目标的实现。 其二，建立中高职一体化发展直通车，变“3+3”学制为“3+2” 升学制度，经过中职和高职的贯通培养，学生以高职文凭顺利 毕业。此学制下，总学制缩短了一年，更利于进行课程一体 化设计，制订具有职业发展阶段特点、素质和技术均衡发展 的培养方案，确保学生的素质和学习质量。其三，实行学分制。 学校统一各学科、不同教学单元的学分标准及不同学历层级 的学分标准，让学科学分成为中、高职院校相互认可的“护照” 中职毕业生在高职阶段可结合自身发展，选修一些基础性课 程以完善其知识结构。学生按学分制规定选修灵活组合的模 块课程
13、，修满一定学分的学生可以申请就业或创业，一段时 间后继续学习直到完成学业。这就要求学校对学生每门学科 学分评价的具体操作要严格规范，切实做好学分的组成、确定、 申请、考核、审核等相关工作，教育主管部门制订出台相应 政策或条文加强监督，吸收行业、企业、研究机构和其他社 会组织共同参与人才培养质量评价，打造相互衔接的多元化 评价机制，更好地推动中高职教育 调发展。 (五)推进职业教育集团化办学 组建职业教育集团是实施职教体制创新、依托行业发展 的重要举措，也是实现中高职学校资源共享、优势互补、形 成高水平技能型人才培养链的有效途径。为此。必须进一步 深化职业教育改革，统筹中等和高等职业教育发展重点
14、，整 合中高职教育教学资源，推动中高职教育走规模化、集约化、 连锁化的办学道路。要切实发挥职业教育集团平台聚合作用， 与行业、企业和区域经济建立紧密联系，统筹规划中高职教 育办学方向，根据市场需求调整专业课程设置，重点建设与 区域经济发展相适应的特色专业，采取“订单式”培养模式， 培养高水平阶梯式技能型紧缺人才，以合作办学促发展，以 合作育人促就业，形成教学链、产业链、利益链融合体，推 动中高职优势互补、资源共享、紧密结合、共同发展，以此 提升中高职教育协调发展的核心竞争力。 随着世界经济全球化以及信息化进程的加快，要在新一 轮的竞争中赢得先机，必然会对我国整体国民的知识和技能 水平提出更高的要求，这就需要中高等职业教育为其提供人 才支撑，培养出技能型和应用型人才。因此，努力协调中高 等职业教育的共同发展，构建适应现代职业教育体系的人才 培养制度，是职业教育面临的重大课题。 (作者单位：黑龙江建筑职业技术学院)
