1、NoOl 童 TIME EDUCATION Jan 专业学位研究生教育与职业衔接的现状与对策 范孟豹李威曹丙花王禹桥 摘要：专业学位研究生教育是为适应社会经济发展而设立的一种新形式的研究生教育，目的是为了培养应用型专业人才。目前专 业学位研究生教育的最主要特性是职业性。本文通过对目前专业学位研究生教育现状和特点的分析，得出了专业学位教育在职业性 方面的优势，同时，从职业性的角度出发，对加强专业学位研究生教育与职业技能培养的结合性提出了建议。 关键词：专业学位研究生教育实践性职业性 中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：103969jissn167281812016O1016 为完善我国
2、的学位制度，为社会经济发展提供更多应用型人 才，1991年我国设置了专业学位。根据国务院学位委员会的定 位，设置专业学位研究生的目的是为了培养社会职业领域的专业 技术人才。我国目前的社会经济体系正处于结构调整与产业升 级的阶段，职业分化越来越细，职业种类变得越来越多，所以各行 业对专业人才的需求也变得越来越多。在这样的社会背景下，专 业学位研究生的培养方式显得尤其重要，必须要指定符合专业学 位研究生发展的培养方式。 1专业学位研究生教育现状分析 在我国，专业学位研究生的发展已有20多年的历史，随着国 家的大力支持，专业学位研究生的招生规模不断扩大，所覆盖的 专业领域也越来越广。但不可否认的是，
3、我国专业学位研究生教 育仍然存在许多问题没有解决，这些问题在一定程度上也影响了 专业学位研究生教育的发展。在专业学位研究生的发展初期，由 于公众对专业学位研究生的认识不足，社会认可度存在一定问 题，甚至认为专业学位研究生是非全日制的在职研究生，这严重 阻碍了专业学位研究生的发展。随着我国的科学技术的高速发 展，对于高水平专业技术性人才的需求变得越来越大，专业学位 研究生也备受青睐。数据显示，在2014年的全国硕士研究生招 生考试中，报名人数大约有172万人，其中专业学位硕士研究生 的报名人数达到了68万人，占全部报名人数的近40。值得一 提的是，2014年全国硕士研究生报名人数比2013年少了
4、4万人， 但是专业学位硕士研究生的报名人数却较2013年增加9万人，这 充分证明了专业学位硕士研究生的热度在逐步上升。就目前来 看，专业学位研究生和学术学位硕士研究生在招生规模上已经相 差无几，同时，高校对专业学位硕士研究生的培养方案也非常重 视，这是符合我国社会经济和科学技术发展需要的。 就我国专业学位研究生的发展来看，由于专业学位研究生教 育实施时间较短，部分研究生培养单位仍然使用学术学位研究生 的培养模式，出现了课程设置与学术学位研究生课程相同、偏重 理论学习、不注重实践能力等现象。长此以往，就造成了专业学 位研究生的培养没有达到预期要求，本应该重视的应用性技能的 没有得到提高。另外，从
5、就业来看，专业学位研究生和学术学位 研究生并没有明显的区别，也就是说专业学位研究生在就业的选 择上并没有突出应用性和实践性。根据我国硕士研究生的发展 目标来看，硕士研究生的培养要从培养学术型人才为主的模式向 培养应用型人才为主的模式转变。转变的基本指向就是在未来 一段时期，要大力发展专业学位研究生，与此同时，要转变专业学 位研究生的培养模式，以适应培养应用型人才的战略要求。 2专业学位研究生教育的主要特征 21职业性 专业学位研究生的本质属性就是职业性，根据我国专业学位 研究生的培养要求可以看出，专业学位就是为了培养特定职业的 高层次专业人才而设置的。随着社会经济的飞速发展，社会的各 个领域对
6、高水平的专业型技术人才的需求也越来越多，同时也提 高了对专业型人才的要求。比如，对相应的职业要求有较高的专 业技术；有扎实的专业基础知识；具备相应专业的资格证书等。 因此，这也对各高校培养专业学位研究生提出了更高的要求。 22学术性 因为专业型研究生仍然是学生阶段，对于学生阶段最基本的 要求就是掌握本专业的基本理论知识。虽然我国重视对专业学 位研究生实践性的培养，但是对专业学位研究生教育也有学术要 求。如果没有了学术性，专业性也不复存在。因此，学术性和专 业性是相互联系的，学术性是专业性的基础，专业性是学术性的 外在体现。专业学位研究生只有掌握了扎实的本专业知识，才能 在实际运用中进行知识分析
7、与整合，把学到的知识灵活运用到实 践中去。就拿专业学位研究生的学位论文来说，既要体现出学术 研究所运用的理论分析，又要体现出如何解决实际问题的过程。 因此，学术性是专业学位研究生教育的重要特征。 23研究性 任何类型的研究生教育的最终目标，都是要求学生能够具备 独立的研究能力，对专业学位研究生教育亦是如此。尽管专业学 位研究生的教育强调实际应用能力的培养，但最终目标绝不仅仅 是提高实际应用的能力，还需要在解决实际问题的过程中对自己 的理论和实践研究进行不断的提高。因此，专业学位研究生教育 具有鲜明的研究性，能够为社会经济的发展提供所需的人才。 3专业学位研究生教育与职业衔接的分析 专业学位研究
8、生的本质属性就是其鲜明的职业性，这也是与 学术学位研究生教育的最根本区别。专业学位也可以被理解成 职业学位，专业学位研究生教育的目的是培养具有某种专业性技 术的高水平人才。因此，要做到专业学位研究生教育与职业良好 的衔接，做到在培养专业学位研究生的全过程中，都体现 面向 基金项目：江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题“面向基层应用型的企业研究生工作站管理机制研究”(项目编号：JGZZ12089)和机械工程专 业学位研究生培养与职业衔接机制探索与实践(项目编号：JGZZ14_107)成果之一。 一23一 一 J一 NoOl 塾 TIME EDUCATION ,Janu 特定职业需求的特点。 专
9、业学位研究生教育与职业衔接可以使专业学位研究生的 培养目标更加清晰。就目前来看，高校对于专业学位研究生的考 核评价仍然以科研成果为主，以发表学术论文的数量和质量来衡 量。这照搬了学术学位研究生的评价体系，忽视了专业学位研究 生本应重视的实践性和职业性。因此，把专业学位研究生教育与 职业衔接起来，更能明确专业学位研究生教育的目标，并将此目 标作为实际中培养专业学位研究生的导向。 专业学位研究生教育与职业衔接可以调动学生和导师的积 极性。在培养方式上，导师不再拘泥于原有的学术型研究培养思 路。在实际培养过程中，导师不仅注重学生理论基础，还要鼓励 学生把研究与生产实践和行业中出现的实际问题相结合。这
10、样， 不仅调动了研究生学习的积极性，而且对于提高研究生的实践应 用能力有良好的效果，符合我国对于专业学位研究生的培养目标 和要求。 专业学位研究生教育与职业衔接对提高研究生的就业率有 良好的帮助，以社会需求为导向，培养社会需要的专门人才。学 校以社会职业需求为导向，有针对性地开展专业学位研究生教 育，组织研究生去企业进行专业实践，可以积累经验，提高解决实 际问题能力，适应未来的职业需求，培养其职业综合素养和职业 能力。 专业学位教育具有职业教育的属性，但又不同于纯粹的职业 教育，是在传统研究生教育的基础上添加了职业教育的实践性和 职业性。所以说，专业学位研究生教育结合了传统研究生教育和 职业教
11、育各自的优点，是符合现代经济和科技快速发展的时代背 景的。 4专业学位研究生教育与职业衔接的具体措施 专业学位研究生教育具有鲜明的职业性特征，这就要求我们 在其培养过程中应重视专业学位研究生教育与职业衔接。只有 做好专业学位研究生教育与职业良好的衔接，才能体现出专业学 位研究生教育的优势。 41加强双导师制度建设 大力推进并实施双导师制，研究生培养过程由原来的学校单 导师制，改变为由学校导师和企业双导师共同负责制。一方面， 学校导师负责专业学位研究生的理论知识和专业知识的学习和 指导，提高学生的科研创新能力；另一方面，企业导师负责专业学 位研究生的实际动手能力的训练，提高学生的实践能力。两位导
12、 师从不同的侧重点培养研究生，学校导师和企业导师要做到定期 交流培养情况，及时提出在培养过程中发现的问题并解决。在聘 任导师时，要使高校导师与企业导师有机结合，使专业理论知识 与实践要求相结合，充分发挥其优势。 42以加强职业性为培养导向，以提高实践能力为培养重点 专业学位研究生在培养目标和培养方式上与学术学位研究生 有显著的区别，从字面意思上就能看出，专业学位研究生注重专 业性，学术学位研究生注重学术性。在指定专业学位研究生培养 模式时，一定首先区分两者的本质区别，指定过程中不要仿照或 照搬学术学位研究生的培养模式。这就要求各高校明确培养理 念，在专业学位研究生培养的各个环节做好明确规划，破
13、除长期 存在的对学术学位研究生培养模式的依赖性，进一步探索和完善 适合专业学位研究生教育的模式和制度。 43加强校企联合，增强专业型研究生的工程实践能力 从我国近几年的专业学位研究生培养效果上来看，大部分高 校已经良好地区分了专业学位研究生和学术学位研究生的培养 目标，因材施教地进行了培养方案的制定。各培养单位应充分利 用本单位的行业与部门资源，结合导师承担的横向课题，积极拓 展专业实践基地。要建立校企联动机制，推动专业学位研究生教 育的科学化管理，做好实践教学各环节的有效衔接，加大投入，保 障实践基地实践教学工作的正常进行。各高校应当与当地各行 业企业进行沟通并建立合作，针对专业学位研究生的
14、培养，在企 业建立培养基地，实现学校和企业合作式培养。 44进行专业全面的职业指导，使学生具备相应的职业资格 全日制专业学位研究生的职业属性决定其培养方式应以市 场为导向，以就业为目标，但在就业方面，大部分高校没有做到针 对专业学位研究生开展专门的就业指导。专业学位研究生就业 主要还是按照传统就业模式进行，以学生自我寻找机会为主，导 师推荐为辅。目前我国专业学位研究生教育并不与职业资格考 试挂钩，学生在取得专业学位毕业证书和学位证书时，并不同时 取得职业资格证书。学校可以鼓励学生考取相应的职业资格证 书，并把其作为学生评优的参考依据之一。 因此，我们要明确专业学位研究生教育的特点，以职业需求
15、为导向，以实践能力培养为重点，注重专业学位研究生教育与职 业的衔接，这是提高全日制专业学位研究生培养质量的有效途 径 参考文献： 11李忠知识观的转变与研究生创新能力N-g-；养 学位与研究 生教育，2009，27(9)：1519 【2】张永康，莫纪平协同创新，探索人才培养的有效机制J1高校教 育管理，2012，(41)：46 3李献斌，刘晓光全日制专业学位研究生实践基地建设研究IJl 中国农业教育，2012，(5)：2225 【4】奥顿等关于专业型硕士培养的一些思考教育教学论坛， 2014，(39)：13 【5】张健试谈我国硕士专业学位研究生教育存在的问题与对策 教育探索，2014，(8)：
16、7678 【6】杨斌，姜朋，钱小军专业硕士学位项目与职业伦理教育二题U】 学位与研究生教育，2014，(6)：58 f7】范孟豹，李威，杨雪峰，王禹桥企业研究生工作站模式下机械工 程专业学位研究生培养机制的探索与实践U】学位与研究生教育， 2014f3)：3842， 作者简介：范孟豹(1981一)，男，博士，副教授，系主任，研究方向 为测试理论及应用、计算机控制及应用，中国矿业大学机电工程 学院。江苏徐州221116 李威(1964-)，男，博士，教授，执行院长，研究方向为测试理论及 应用、机械电子，中国矿业大学机电工程学院，江苏徐州221116 曹丙花，中国矿业大学信息与电气工程学院，江苏徐州221116 王禹桥，中国矿业大学机电工程学院，江苏徐州221116 24
