1、 2014年5月 第20卷第3期 湖北成人教育学院学报 Journal Of HuBei Adult Education Institute May,2014 、，o120 NO3 中、高职会计专业衔接之我见 蒲萍1，刘晓霞 (1湖北生态工程职业技术学院，湖北武汉，430200；2长江职业学院，湖北武汉，430074) 摘 要本文针对中、高职会计专业衔接问题，提出加强中高职有效衔接的制度保障、逐步统一教考系统、构建国家资 格认证体系、加强职业教育会计专业的教材建设等建议，以期促进中高会计专业的协调发展。 关键词】中高职；衔接；会计专业 中图分类号671 文献标识码A 文章编号1673-3878
2、(2014)O3一O046一O2 早在2002年8月在国务院关于大力推进职业教育改 革与发展的决定文件中，就明确提出：“要加强中等职业 教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的 衔接与沟通，建立人才成长的立交桥”。中职教育和高职 教育是我国职业教育体系的基础和重要组成部分，虽是同 一类型，但分属不同阶段和层次。在教育部关于推进中 等和高等职业教育协调发展的指导意见文件中也明确 指出，“当前职业教育依然是现代教育事业的薄弱环节，中 等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试 评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整 体吸引力不强，与加强技能型人才培养的要求尚有较大差
3、距”。许多考生和家长宁愿选择复读，放弃升学机会，也不 愿意选择接受职业教育。作为会计教育工作者，本文拟就 如何真正做好中高职会计专业的衔接谈几点看法。 一、强化政府主管部门责任。统筹规划管理。加强中高 职有效衔接的制度保障 既然中高职衔接最早是教育部提出来的，那么作为主 管教育的政府部门，首先要强化政府行为，加强政府统筹 和宏观调控，作为职业教育的项层设计者，这也是政府主 管部门的职责所在。 (一)尽快确立适合中、高职衔接的学制 不同专业的中、高职衔接的实现形式可以不同。就 会计专业而言，可以采用初中后五年一贯制。具体可分为 “2+3”或“25+25”两种形式，即学生在接受完中等职业 教育(2
4、年或25年)的基础上，通过考核或选拔，可继续接 受高职相同或相关专业教育(25年或3年)，考试合格，毕 业时发给相应的高职高专文凭。 五年一贯制模式增加了招生的吸引力。毕竟和高中 毕业后再考入高职相比，学生在学制上少了一年，不仅可 以提前就业，同时还减轻了家庭供养成本。 (二)加大招生政策、教学内容上的改革是关键 教育教学制度上的改革，包括招生制度、人才培养方 案、课程体系、衔接教材、质量保障体系等，是实现中、高职 教育衔接的基本保证。其中招生录取制度与学制的衔接 是快速实现中、高职教育有效衔接的基本前提。中职升高 职的入学考试绝对不能简单照搬普通高考的作法，应该按 中职的课程要求和教学内容进
5、行考试，增加并突出专业技 能的考查考核。只有这样才有利于提高职业教育教学质 量的延续性、完整性。 主管部门要适当放宽招生计划，动态调整初中升职 校和升高中的比例。目前教育部对中职升高职、五年一贯 制和高职升本科的三种衔接教育招生，给的是三个5的 计划政策。虽然各地在实际运行中这个比例都有所突破， 但与各方的期望值仍然有相当大的差距。今后能否考虑 政府依据市场调节，适度放宽中高职衔接招生的计划和比 例。依据区域发展，市场变化，用人单位对技术技能型人 收稿日期20140325 基金项目本文为201 3-2014湖北省职业教育科学研究立项课题“职业院校中高职衔接会计专业教学标准研究”(课题编 号：G
6、201 3C060号)及长江职业学院课题“高职会计专业学生的职业能力标准研究”(课题编号：201 3X011)的研究成果。 -46 才的需求，参照教育部高等职业教育专业目录，逐步分批 确定初中后五年制高等职业教育的招生专业，规范、扩大 我国初中后五年制的高等职业教育。 (三)要适当放权 在政策上应给高职院校更大的自主权，如在保证办学 条件与办学质量的前提下，逐步将高职的入学考试和中职 的教学内容、考试、从业资格证书和技能竞赛等成绩结合 起来考虑，逐步完善各地高职院校对接中职的自主招生制 度，甚至可以建立保送制度。无论是中职还是高职，现在 全国每年都会举行会计等专业的技能大赛，除了国赛还有 省赛
7、，凡是在这个比赛中获奖的选手，完全可以直接报送 进入更高层次的职校学习。 二、完善学分制。逐步统一教考系统 建立同一课程在同一学校统一的课程标准和学分标 准，便于相关专业的中职生与高职生学校之间进行互选课 程、互认学分。可以考虑委托软件公司开发统一的教考系 统和选课系统，形成中高职师生课程、学分等信息贯通的 集成。继续探索中职毕业生在就业后继续接受高职教育 的模式，通过工作促进实践技能，规范在职培训与学历教 育的相互结合。 建立学分积累制度是大趋势。中职生根据职业发展 需要和工作安排选择课程，自主安排学习进度，最后通过 灵活多样的考核即可获得高职学历证书。高职学校可根 据职业资格证书获得情况、
8、专业学习成绩、工作经历、业 绩，确定入学的基本条件。由于会计有着严格的准入制度， 如果某生在中职阶段就获得了会计从业资格，那么在 会计从业资格考试的应试课程，在高职阶段是可以免修 的。 三、构建国家资格认证体系，力保职业技能全面衔接 以职业能力为核心，逐步推进评价模式改革。以职业 能力为核心，以职业资格标准为抓手，促进中高职教育人 才培养评价主体和质量评价标准的有效衔接。大力推行 “双证书”制度，组织和参与技能竞赛，探索中高职学生职 业技能评价的互通互认；积极吸收行业企业、中介机构、研 究机构及其他社会组织一起参与评价人才培养质量，将毕 业生的就业率、就业质量(如对口率)、创业绩效等作为衡 量
9、培养质量的重要考核指标，形成相互衔接的多元化立体 化的评价机制。 四、加强中、高职会计专业的教材建设 教育主管部门出面，指定课程专家牵头，统筹编写衔 接教材，全面实现教学内容上的紧密衔接。充分运用现代 信息技术，大力开发一体化电子教材。加快建设含宽带、 融合、安全、完善的信息基础设施，促进信息化建设与职业 教育的深度融合。加强数字化教学资源的开发，建立学生 自主学习和管理的平台，提高学校信息化管理工作水平， 全面拓展学习空间，促进教学资源的高效使用与共享。 五、开办由高职院校牵头主办、中职学校协办的高职 高专预科教育 目前很多中职学校招生门槛比较低，学生在文化素质 上尚未达到高职的入学要求，因
10、此可以建立高职预科班。 基于提高文化素质为目的，补习重点是文化基础课程和专 业基础理论课程，对于那些在中职阶段已经学过的基本技 能如点钞、凭证填制等，只须加以复习和巩固。同时针对 中职考生特点，开设过渡性课程，为中职生继续深造和学 习创造更畅通和宽阔的途径。 参考文献： 【1教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指 导意见z2011 【2教育部推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动 计划(2O1 32015-if-)【z2O1 3 3】曾仙乐实现中高职教育衔接的设想J中国职业技 术教育，201 0，(16) (责任编辑：黄静宜) OntheConnectionofAccountingMaj
11、orinSecondaryand HigherVocational Education Pu Ping ，Liu Xiaoxia2 (1Hubei Ecology Vocational College，hubei wuhan，430200；2Changjiang Professional College，Hubei Wuhan，430074) Abstract：The paper probes into the connection of accounting major in secondary and higher vocational education，suggests that we
12、 should strengthen system guarantee，and unify teaching and examination system gradually,and construct national qualification certification system，and improve the teaching material construction of accounting major in vocational college，in order to promote the coordinate development of accounting major in secondary and higher vocational education Key words：Connection of secondary and higher vocational education；Accounting major 47
