1、浅谈高职英语教学中项目教学法的实践应用 【摘要】随着市场经济的发展，社会对人才的需求越来越大。在这种情况下，各大高校不断进行扩招，然而传统的以教师为主导的教学方式已经不能满足高校培养人才的需要，新型的项目教学法就被越来越多的教育工作者所关注。本文系统的对项目教学法的相关内容以及当代高职英语教学所面临的困境的了解和分析，从而找到项目学习法和高职英语教学联系的契合点，以促进高职的英语教学模式的改革。 【关键字】高职英语教学 项目教学法 应用 高等职业英语教育肩负着想社会输送合格的技能型英语人才的重要使命。当下的企业对学生的个人职业能力和素养有很高的要求，而传统的职业院校以教师教授知识的教育模式却忽
2、视了对学生个人能力的培养。所以，要打破传统的高职教育模式，在高职英语教育中实施以学生为中心的项目教学法，才能调动学生学习英语的积极性，增强高职英语教学的针对性和实用性。 一、项目化教学法的内涵和特征 （一）项目教学法的内涵 项目的本意就是指在一定的时间内完成相应的工作任务，从小的方面来说，可以指的是一个很细微的问题，从大的方面来说可以是一项宏伟的制造。而所谓的项目学习法就是指把学生分成小组，然后以组为单位给其分派项目。让同学们自主的计划完成项目的步骤，师生共同参与到以定的教学活动中去。项目教学法的优点就是在课堂上充分的把实践和理论完美的结合起来，发挥同学们在课堂上的创造力，提高学生解决现实问题
3、的各项能力。 项目教学法的特征 项目学习法充分利用学生已有的知识储备对新的知识结构进行重建。打破在传统教学方法中教师所占的主导地位，在项目学习法中，同学们自主学习，教师只是起到指导和与同学们合作的作用。同学们可以依据自身的特点以及个人的兴趣，自主进行学习项目开发。项目教学法可以减轻同学们在学习中来自教师方面的压力，增强同学们的学习动力，并且教师会针对学生的特点开展教学活动。同学们遇到的问题能得到及时的解决，课堂效率就会得到很大程度的提高。 二、当下高职英语教学所面临的困境 （一）传统教学模式教学效率不高 传统的英语高职教育模式多采用一般课程所通用的讲课、作业、复习的模式，缺乏英语专业学习的针对
4、性。学生只是单方面知识的接受者，没有参与到英语的教学过程中去，在实际的英语交际能力培养方面存在缺失。要改变传统教学模式，增加同学们在课堂上的英语实践机会，使英语基础知识与实际的交流环境能够更好地结合。 （二）高职院校英语教材更新滞后 一直以来国际上对英语学习方面的研究从未间断，英语教学效率不断提高。学习英语的方法和手段不断更新，这要求高职院校的英语教材更新要跟得上英语学习理论的进步，才能更好的掌握最新的英语学习的技能。然而，高职院校先用的英语教材还很陈旧，与英语专业发展产生严重脱节。陈旧的教材制约了同学们英语水平的快速提升。 教学内容的实用性有待提高 在高职院校英语的教学过程中要加强教学方面的
5、实用程度和针对性，注重学生在具体环境下的英语运用能力。高职院校就能够培养出更多适合社会英语岗位的人才。然而，当下很多高职院校在教学方面对英语在实际环境中的应用能力有所关注，增加了口语和平时成绩在测评时的比重，但是英语教学的科学性和针对性还有待较强。 三、项目教学法在高职英语教学中的应用 （一）对教学内容进行改进 依据现代职业院校的教育理念的要求对高职的英语教学内容进行项目化的教学设计，调整课程结构。以学生在实际英语职业生涯中会遇到的典型问题以及要具备的基础英语知识储备和技能为基础，以项目发为原则设计多个穿插于整个高职英语课程的具有较强综合性的典型英语任务。 让同学们尽可能多的参加社会活动以及与
6、英语相关的职业活动，在实践中求真知。使学习任务同工作任务同步进行，实现理论与实践的高度统一。这样既能够锻炼同学们在今后实际英语社交中应具备的能力，又整合了在课程中学到的专业技能知识。完成由基础英语到行业英语的过度，使英语知识学习与技术训练有机结合，交际能力及职业素养得到兼顾，生成新的教学应用教材。 形成新型的教学模式 建立以学生为主体，任务为载体的新型教学课堂。依据实际工作中对英语基本技能的要求，针对简单的英语业务活动中的流程进行教学内容的选择，将相关的英语环境融入到实际的工作流程之中。把任务作为载体来进行教学内容的设计，在教学中突出行动导向的作用，通过完成任务来达到教学目标，使教学和实际工作
7、达成一致。 在新型的教学模式中，教师制定工作任务，学生进行资料收集和工作策划。教师设计教学过程对重点进行讲解，指导困难学生，完成教学任务。在这一模式中充分发挥了学生在课程中的主体地位，激发同学们对英语的学习兴趣，并且使学生在完成任务的过程中提升了其在实际工作中所必须的各种能力。 完善教学的评价机制 改变以分数作为唯一的成绩测评标准的评价机制，把测定标准分为平时成绩和最终考试成绩两种。重视同学们在学习的过程中所取得的知识水平和专业素养方面的进步，将评估的重点从课堂上的考试成绩转移到学生在学习过程取得的成就上。这种新型的评价机制，把个人评估渗透在学习每一个阶段之中，关注学生学习过程的各个环节，使得
8、个人评价更具民主性和科学性。在阶段性评价过程中，同学们可以更好的进行学习反思，进一步明确自己的学习任务，从而增强个人学习的积极主动性。同时，老师在阶段性的评估中能够及时发现同学们存在的问题，对教学工作进行调整，提高教学的效率。 总之，加强项目教学法在高职英语教学中的应用。能够提高学生在英语课程教学中的地位，增强同学们学习英语的热情。还能使其在学习基础英语知识的同时收获更多与将来职业有关的技能，使各大高职院校为社会提供更多综合能力得到发展的英语人才。 参考文献 1 席英丽. 基于岗位能力的高职商务英语专业“项目教学体系”探索实践J. 赤峰学院学报(科学教育版). 2011(07): 79-81.
9、 2 王书芳，尚蕾. 高职英语项目教学与提高学生的行业通用能力J. 教育教学论坛. 2011(13): 246-256. 3 王娟萍. 以行动为导向的高职商务英语项目教学改革与实践J. 继续教育研究. 2011(09): 158-160. 4 丁馨. 基于项目教学的高职课程评价体系的构建以“纺织商务英语”为例J. 宿州教育学院学报. 2012(02): 125-126. 5 陈忠怡. 高职院校公共英语课程项目教学探究J. 重庆城市管理职业学院学报. 2012(01): 77-80. 6 陈蓉. 高职国际商务英语PCRP结合项目教学模式探析J. 职教通讯. 2011(14): 29-31.第 6 页 共 6 页
