1、运用心理学规律, 促进信息技术教学读教师不可不知的心理学感悟 梁妮 西藏自治区林芝市广东实验学校 在日常教学中, 我们无意间可能用到了心理学规律, 可是无目的使用未必会起到促进教学的作用。通过阅读教师不可不知的心理学, 才恍然忆起似曾学过心理学理论, 就像本说作者所言, 尽管当时考了高分但没能真正懂得对教学的促进意义。阅读期间, 我尝试运用其中的一些理论解决困扰已久的教学问题, 收到了较好的效果。一、“单纯曝光效果”帮我解惑这学期三年级开设了信息技术课, 我教两个班的课。从开学第一课起我就看到了差距, 随着上课次数的增多差距越来越大, 困惑已升级成烦恼了, 补救效果不明显, 我百思不知其解。在
2、读单纯曝光效果时, 我预感到困惑将要解除了。在教这两个班的信息技术课之前我教过其中一个班的品德与生活课, 当时学生对我就非常喜欢, 主要原因是我不强迫他们写作业却还能像聊天一样讲生活故事, 在学生讲述中我会偶尔插话提醒他们哪些做对了哪些不该做, 不知不觉一学期就过完了, 当时给多数学生留下了较好的印象。这学期我第一次带他们去计算机教室上课时, 学生更是喜欢的了不得, 看着他们那一张张笑脸和一双双崇拜的眼神, 我知道以后的课堂教学会非常轻松。而另一个班我是第一次教他们的课, 第一次带去计算机教室就有人“闹场”, 处理了问题后时间已经不多, 那节课没有给学生留下好印象, 随后的几节课教学效果一直不
3、理想。很烦恼, 两个班的差距越来越大, 一个班的学生完成家庭作业的情况非常好, 几乎所有的学生都能全额完成, 而另一个只有少数学生做家庭作业, 很多学生已经不做家庭作业了, 在数量上也开始打折了。反复读过单纯曝光效果后, 我明白在以前教过课的那个班是这个心理原理在起作用, 我就努力呵护自己无意中树立起来的好形象, 让单纯曝光效果继续起作用, 收到事半功倍的教学效果。而在另一个班我就想法设法树立老师的好形象, 希望能改变学生对我以往的看法, 以便在使那部分对我还没有彻底失望的学生中产生单纯曝光效果, 以促进后期的信息技术教学。二、“模仿”使得专业术语惯用化在信息技术教学中, 理论课中的专业术业太
4、多, 学生难以理解, 老师们常常为争议教不教专业术语发愁;操作课堂中学生经常提出问题, 却无法清楚表达思想, 总是以“按这里”、“那个”、“那个框框”等回答问题, 课堂教学经常陷入一片混乱, 这个困扰得我总是在课堂上手足无措。在读到“模仿”这一心理学理论时, 我就开始琢磨在六年级试试, 看看效果如何。公布节后的第一次上课, 我的开场白是这样的:“请同学们把与课堂无关的东西隐藏起来, 把桌面整理干净了, 把废纸移到“回收站”里”。经过两周的有意训练后, 我发现课堂上很多学生都会模仿我的说话方式, 专业术语逐渐多了起来, 一位学生、两位学生、一个小组、三个小组, 很多学生都行动起来了。昨天上课时一
5、位平时比较沉默的学生突然举手了, 我以为是遇到什么难题了, 示意她站起来说, 她冷不丁来一句:“老师, 我的U 盘用完了!”我正在困惑, 同桌补充说练习本写完了。呵呵, 看来是模仿起到作用了。三、“破窗效应”更多学生尝试背诵了“四年级 (2) 班的学生真是刀枪不入啊!”, 我无奈的抱怨, 除了抱怨又能怎么样呢?这个班已经是第 5 个复习课时了, 可是进度不及别的班的 3 个课时。没有一个学生敢站起来尝试背诵, 哪怕是一小段!是学生整体水平差吗?不敢轻易下结论。通过与班主任老师沟通了解到学生其实都不笨, 通过与其他任课教师交流, 发现别的科目效率也不高, 通过了解知道部分学生家庭情况的确特殊。于
6、是我把目光锁定到了班里的一些学生身上, 这些学生是在我经常扫视时目光辖及频率最高的范围内。在课堂上观察学生的一举一动, 发现效率不高的原因了。在课堂上我注意到这部分学生, 听讲时手没有闲下来 (喜欢吃手指、玩笔或其它学具等) , 齐读时一字一顿没有根据标点变换节奏, 记笔记时写一字一抬头, 每字都一笔一划, 回答老师提问后情绪波动较大。根据课堂观察, 我一点一点地纠正学生的不良习惯, 提醒学生齐读时根据标点符号停顿以变换朗读节奏, 记笔记时学会词组记录和语句记录, 课堂上淡化情绪把心思用在解决问题本身, 经过 3 周的有意训练, 我发现以前的不良行为逐渐少了, 齐读的声音大了, 学生好像在信息
7、技术学习中找到自信了。又是四 (2) 班的信息技术课了, 我先让学生连续齐读了一段教材文字, 看到很多人读熟练了就问:“谁能背诵下来?要不要试试!”没有人举手, 看来还需要读了, 让学生自由读了 3 分钟后, 终于有学生举手了, 他竟然背颂下来了, 在其他人的掌声中他坐下后好像还在回味, 看来他被自己的行为吓到了。紧接着第二位学生、第三位、第五位, 陆陆续续的学生们都举起了小手, 一个个都背诵下来了, 下课铃响了, 课在学生们朗朗的齐背诵声结束了。通过阅读教师不可不知的心理学, 我收获了很多, 不仅仅是复习心理学原理, 还有对课堂现象的深入观察及分析, 更重要的是对心理学理论的运用。在运用中, 我解决了很多困惑, 提高了信息技术教学效率。在以后的教学中, 我将更进一步运用好心理学理论, 为了更好的促进信息技术教学, 在信息技术教学中拓展更广阔的视界!
