1、 1木兰诗课题名称 木兰诗 课型 新授 中考说明要求能积累常见文言文实词、虚词的用法，掌握议论文文常用的结构和写作技巧。目标设计 设计思路教学目标： 1、 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 2、 学会诵读和背诵这首古诗。 3、 培养探究能力 兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴 趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。重点难点教学重点：掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。
2、可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。 学法设计引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本篇课文，虽然是一篇文言文，但比较容易理解，主要采取朗读、讨论的方法，学生复述故事和翻译来完成课文的学习。课前准备学生：反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子。教师：制作多媒体课件辅助教学。教学过程过程线 问题线 活动线 课后重构/批注备课【展示导入、明确目标】【自主学习、整体感知】一，情景导入 问：同学们
3、，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 二，背景解题 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，木兰诗和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。 三，诗歌诵读，初步感知 1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，
4、并注意朗诵时节奏的变化。 2.请学生自由朗读，要1、由学生复述以前所讲的塞翁失马的故事导入。2、如果学生未能答出，教师此时告诉学生我们今天就学习一篇解决这个问题的课文为学。3、完成导学案上的检测题，老师明确答案。4、结合搜集资料，了解作者简介。5、 教师范读课一、 突破传统讲授，创新课堂。这堂课的教学注重教师和学生共同探索，强调师生互动，通过信息交流实现师生互动，达到教学相长的愿望。课前让学生充分预习课文内容，通过借助辅导资料2【合作探究、集体展示】求：读准字音，疏通文义，把握情感。 3.学生分组朗读比赛。 四，整体感悟，走近木兰 、这首诗叙述了一个什么故事？ 答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父
5、从军的故事。 2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。 3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空： 理清情节： 木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军 ）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。 以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分： 第一部分（第段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。 第二部分（第段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。 第三部分（第段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。 最后一段
6、是附文，以兔为喻，赞美木兰。 五，人物赏析，品读探究。（课件） 1人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不
7、慕名利、谨慎机敏。 2品读探究： （1）第 2 自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。 （2）第 4 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。 （3）第 5 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞文，要求学生听清字音、句子停顿等。学生可在课文中注好停顿标志。2、学生自由读课文，要求大声朗读、读准字音、读对句子停顿。3、用散读
8、、个别读、同桌互读、小组读、齐读等形式读课文，要求读得准确、流利。4、在共同解决重点字词的解释后，老师给学生五分钟的时间巩固所学，并再次提问，强化掌握。1、抽查背诵 2、字词句的翻译3、教师介绍议论文的基本知识。1、 学生合作讨论，老师巡视，适时引导点拨。学生思考后畅所欲言。教师明确。1、 先给学生十分钟的巩固时间。2、 同桌互提互测。自学课文内容，特别是重点词语的解译，重视学法指导，在学习过程中，培养学生信息技术能力，如在“百度”搜寻译文的关键字的指导，查找资料后的汇总，归结。发挥小组合作的作用，学生之间互讲互练互评互补。在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥
9、学生主体性的学习方式，注重培养学生自主学习的能力，鼓励学生提出自己的问题和看法。二、 抓住朗读教学，落实语言训练。木兰诗是一首北朝民歌，文中大量运用连锁、问答、重叠等形式，语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有姿致谐适的排比，也有新奇幽默的比喻，句数比较参差，共换了七个韵。根据诗歌的特3【合作探究、集体展示】手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 （4）结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 （5）这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳
10、动生活的向往。 （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。 3、 4、详略分析：学生讨论明确： （1）从军缘由详写 出征前准备详写 出征中的思亲心理详写， 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场略写， 略写英雄气慨
11、凯旋辞官详写 家人迎接详写 木兰改装详写 （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。 （2）为什么要这样安排呢？ 这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作文以启示。 六、主题探究：歧视妇女的（无情嘲弄） 封建士大夫热衷功名利禄的（无情的讽刺） 人民对和平生活的向往。 七、拓展延伸，练习巩固 自由诵读课文
12、，直至背诵。3、 教师个别提问检测。4、完成检测题教师当堂明确答案。学生对抗组互批。结合错误试题，教师再一次强调重要知识点学生改错，巩固。点，我特别重视朗读，让学生读准、读上口，读上心，读出节奏、读出韵律、读出味道，在朗读中感悟形象，木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象。我的反思课堂教学重视了朗读，但占用的时间过长，使得教学时间太过紧凑。与其“授之与鱼”不如“授之与渔”朗读方法不必逐句讲解，可典型示例，训练展示重要段落。在表演朗读环节如果能达到当堂有感情的背诵，效果才会更好。再次，没有提供学生练笔的机会。如何让学体学生的思维都“动”起来，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，在分析木兰形象这个环节中，我原本可以让学生在课文上做一些旁批你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？很遗憾没有完成这一任务。还有在木兰回家还女儿装教学时可适时把木兰的心理活动，用细腻的笔写下来。没有做到这两点让课堂少了“练”的环节。2
