1、1中心学校电子备课教案六 年级 数学 学科 一 单元 1 课时备课时间 2016 年 2 月 21 日 主备教师教学内容 负数的初步认识，教科书第 24 页例 1、例 2， 知识目标使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。能力目标使学生知道正数和负数的读法和写法，知道 0 既不是正数，又不是负数。正数都大于 0，负数都小于 0教学目标情感目标使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点 初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点 理解 0 既不是正数，也不是负数教具准备 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等“五二一五
2、”教学模式 教学过程教研组内修改意见教师个人修改意见承前启后1、出示主题图。教材第 2 页主题图。2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0代表什么意思？-2 和 2 各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步认识 学习引领1、教学例 1 。（1）教师板书关键数据：0 。（2）教师讲解 0的意思: 0表示淡水开始结冰的温度。比 0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-” （负号）：如-2表示零下 2摄氏度，读作：负三摄氏度。比 0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号） ，一般情况下可省略不写：如+2 表示零上 2 摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成 2，
3、读作：三摄氏度。（2）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2、学生讨论合作，交流反馈。0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-7 表示零下 2摄氏度，读作：负三摄氏度. 像 2000,500这样的数表示的是存入的钱数; 而前面有“-”号的数，像-500,-像+6,+4,+9 000，+600,+ 200,+20 这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-9 ， -2，-600，-40 这样的数，我们把它叫
4、做负数。 2（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。（2）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。2、教学例 2。 （1）教师出示存折明细示意图。 （教材第 2 页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+） ”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数;而前面有 “-”号的数，像-500,-122这样的数表示的是支出的钱数。（2）教师：上述数据中 500 和-500 意义相同吗？（500 和-500 意义相反，
5、一个是存入，一个是支出） 。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走 100m 和向西走 200m、前进20 步和后退 25 步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。4、归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 （2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8 ， -4，-500 ，-20 这样的数，我们把它叫做负数。（2）那么 0 应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。（4）归纳： 0 既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界
6、点。（5）你在什么地方见过负数？鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。122 这样的数表示的是支出的钱数。3运用检测1、完成教材第 4 页的“ 做一做 ”第 1 题。组织学生独立完成，指名回答。2、完成教材第 4 页的“做一做” 第 2 题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。 2.课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获1.完成教材第 6 页的“做一做 ”第 1.2 题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。 板书设计负数的认识0 既不是正数，也不是负数。教学反思中心学校电子备课教案六年级 数学 学科 一 单元 2 课时备课时间 2016 年 2 月 21 日 主备教师教学内容 在直线上表示
7、正、负数 .教材 5 页例 2知识目标 结合具体情境，使学生认识数轴上的数的排列规则。能力目标 借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小,使学生能运用负数表示简单的问题。教学目标情感目标 培养学生抽象思维能力和数学思维教学重点 借助直线初步理解正数、0、负数。教学难点 充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。教具准备 多媒体课件“五二一五”教学模式 教学过程教研组内修改意见教师个人修改意见承前启后1、出示主题图。2、揭示课题. 教师用白板课件演示教材第 5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？ 4学习引领1、教学例 2。2、观察数轴，比较数的大小。（1）教师：怎样用数来
8、表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报 （2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（2）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。2、观察数轴，比较数的大小。引导学生观察数轴。从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么规律？在数轴上分别找到1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到 1.5和-1.5 处，应如何运动？师及时小结：数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相
9、对应的点。让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。在数轴上分别找到 2.5和-2.5 对应的点。如果从起点分别到2.5 和-2.5处，应如何运动. 练习一的第6、7. 8 题运用检测1、完成教材第 5 页的“ 做一做 ”。学生独立练习，指名汇报。2、完成教材第 6 页练习一的第 4、5 题。组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。 2、课堂小结 : 通过这节课的学习，你有什么收获？练习一的第 6、7. 8 题. 织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。 板书设计在数轴上表示正数、0 和负数教学反思5中心学校电子备课教案六 年级 数学 学科 一 单元 3 课时备课时间 2016
10、年 2 月 21 日 主备教师教学内容 单元测试知识目标 通过本单元的测试，了解学生对所学知识的掌握情况，以便查漏补缺。能力目标 通过本单元的测试，了解学生对所学知识的掌握情况，以便查漏补缺。教学目标情感目标 通过本单元的测试，了解学生对所学知识的掌握情况，以便查漏补缺。教学重点 能运用所学的知识正确进行各种练习教学难点 能运用所学的知识正确进行各种练习教具准备“五二一五”教学模式 教学过程教研组内修改意见教师个人修改意见承前启后 单元试卷学习引领运用检测板书设计6教学反思中心学校电子备课教案六 年级 数学 学科 一 单元 4 课时备课时间 2016 年 2 月 21 日 主备教师教学内容 评
11、讲单元测试知识目标 通过评讲单元测试对学生所学知识的掌握情况，以便查漏补缺。 能力目标 评讲本单元测试学生所学知识的掌握情况，以便查漏补缺。教学目标情感目标 通过评讲单元测试对学生所学知识的掌握情况，以便查漏补缺。教学重点 评讲本单元学生对所学知识的掌握情况。教学难点 评讲本单元学生对所学知识的掌握情况。教具准备 单元测试卷“五二一五”教学模式 教学过程教研组内修改意见教师个人修改意见承前启后 复习本单元的内容。学习引领一、填空：气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上长升和下降。学生的错误率高。 二、选择题：学生理解能力差。 三、解决问题：学生理解能力差，列式计算不认真，错误率
12、 较高。 运用检测 一、填空。1、去年亩产小麦增加 26 千克，记作+26 千克；前年亩产减少 10 千克，记作（ ） 。2、2 月份出生人数 200 人，记作+200 人； 2 月份出生人数是-100 人，表示（ ）100 人。2、在数轴上表示-2 的点，在原点的（ ）边，离开原点（ ）个单位长度。二、填、或=。 -5（ ）-9 0（ ）-7 +5（ ）0+1（ ）+14 0（ ）+1 -10（ ）11-6（ ）+2 -2（ ）-100 -9（ ）+2 四、将 0、+5 、-2 、+1 、-6 从小到大排列（ ）7板书设计教学反思通过本单元的学习,了解负数的意义,学会用正,负数表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读,写负数.使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化,符号化的过程,体会负数产生的必要性.感受正,负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣。但还有几个同学需要加强负数的练习。
