1、1正确对待班级中的优生和后进生班主任 许文菁优生指的是班级中学习成绩的佼佼者，他们中不乏有品学兼优的好学生。但学习上的尖子，不一定都是思想品德、行为规范方面的尖子。 “后进生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。无论是优生还是后进生，都是班级的成员，对一个班级的稳定健康发展十分重要。因此在班主任工作实践中，我觉得正确对待班级管理中的“优生”和“后进生” ，是搞好班级管理的关键。首先，一碗水要端平。即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。通常“优生”易受到偏爱，而“后进生
2、“ 常使老师产生偏见.所以班主任“执法 “，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长“优生“的坏习惯，压抑“ 后进生“的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。其次要真正地爱学生，信任学生。虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为
3、自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。再次，优生和后进生各有特点，在一视同仁的基础上要采取不同的措施。对待优生必须重视优生耐挫力的培养。在学校里，优生得到更多的是老师的偏爱，同学的尊敬和羡慕，这些都助长了优生的骄横思想，产生一种优越感。久而久之，对困难和挫折的承受力变得十分脆弱。同时优生由于学习成绩优良，家庭都把他们当作重点培养的对象加以呵护，当孩
4、子遇到挫折时，家长会因为心痛 而越俎代庖，使孩子失去经受考验的机会。所以对待优生要加强挫折教育，使他们明白，在现实生活种，挫折是不可避免的，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理。作为一名学生在学习、生活中肯定会遇到这样2或那样的问题和困扰，不可能万事如意。因此班主任不能以“一俊遮百丑“ 一味的对尖子生讲顺利、成功的一面，否则他们一旦遇到挫折，就会因毫无思想准备而手足无措。还要让优生学会征服挫折，优生光有对挫折的思想准备是不够的。还须要掌握应对挫折的方法，并勇敢地去征服。对优生要不断提出更高的要求，通过不懈的努力向更高目标前进。而对待“后进生” ，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快
5、乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。特别要注意情感交流。在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与后进生交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了” 。在转化后进生的过程中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一
6、个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教” 。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。 例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。只要持之以恒，就能慢慢转化后进生。班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，正确对待班级管理中的优生和后进生才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向，才能使班级稳定健康的发展。2
