1、气体发生装置的选择和设计【教案】教学目标知识与技能目标：1、加深认识试管、广口瓶、长颈漏斗、分液漏斗等常见化学仪器的功能2、理解启普发生器的工作原理；了解启普发生器的使用方法；3、能够根据实际要求，设计和评价简单的实验方案。过程与方法目标：1、通过对经典的气体发生装置的演变分析培养学生发现问题、解决问题、演绎问题的能力；2、以学生的认知水平和生活经验为基础，深化和拓展化学知识，扩大学生的思维视角，从而提高学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观目标：1、通过教与学的过程，让学生形成对事物探究的欲望和兴趣，体验生活化的化学和化学的生活化；2、引导学生在探究的过程中感受创新的快乐和成功的喜悦，
2、进而为提高学生的科学素质做一点点贡献。教学重难点教学重点：启普发生器的工作原理、发生装置的选择和设计；科学探究的一般思维培养教学难点：如何贴近学生的学习基础进行装置演变的引导教学方法因为这是一节实验室制取气体的发生装置的选择和设计的探究课，所以主要的教学方法理所当然是启发、分析、引导、探究法。教学用具 实验仪器：启普发生器、破底试管、大小不同的两支试管其它用品：电脑、投影仪等教学过程课堂导入从学生已有的知识出发，通过滚动的学生所熟悉的多位科学家的照片（这是一个全体学生都参与的平台）简介科学家们普遍具有的素质入手，介绍一个平民发明者-启普的发明事例，进而引出本课的课题装置演变的实践过程单一的教学
3、手段已远远不能适应当今的教育形势了，随着科学的不断发展，随着社会对人们素质要求的不断提高，教学的手段也得到了很好的改善，一张嘴、一支粉笔加一块黑板的时代已经一去不复返了，同时由于对“一堂没有精心准备的课的最大特点是什么？”的问题的深入思考，本人认为纯粹的理论讲授和逻辑推理很难吸引学生的眼球，更不要说激发学生的学习兴趣了，那么能改变这一现状的最有效措施是什么呢？作为化学学科，它有着独到的激趣方式，那就是实验性和有效性，精心准备和设计的哪怕一个小小的有用的实验，都能使化学课堂变得更精彩。本节课通过引导、启发学生先从挖掘经典装置的不足入手，改进改善原有的装置，进而使之最优化，再利用实物感受优化后的装
4、置的优势，进而体会当年启普发明启普发生器的过程，从而培养学生对科学发明的一种向往之情。同时联系实际，提供相应的情境引导学生进行创造。当然由于本节课涉及的装置太多，不可能一一提供给学生，所以采取了多媒体辅助教学，通过形象且还算逼真的动画帮助学生感受并理解自己的设计的成功与不足。这样既体现了老师的主导作用，更增强了学生的参与意识，做到了课堂是学生的，教师也真正地从课堂的中心走向课堂的边缘。充分地体现了二期课改的理念，更将科学素质的培养较自然且不留多大痕迹地渗透入课堂教学之中。知识的拓展与延伸 通过课堂教学的阶段性实践适时地给予适当的拓展练习是十分有必要的，本节课完成了发生装置的逐步演变之后进行了适
5、当的拓展（与高中的学习略作衔接），由于是在提高班的学生，所以在拓展方面稍稍加大了力度，部分趣味拓展既源于课堂同时又高于课堂，这样既可以让学生对所学知识作一巩固，同时又开阔了学生的视野，更增加了学生主动探究的一种积极性。最后让学生带上利用家庭条件制取一瓶二氧化碳的动手作业回去，既可以让学生多动脑，更可以让学生多动手，从而达到让学生在课堂上能体会科学探究的乐趣，感受科学探究的方法，同时在离开课堂后还可以把这种做科学的意识带回家与家人一同分享。教学简单流程创设情境导入课题通过多位学生熟悉的科学家的照片引入启普的气体发生器的发明原因，进入主题探究气体的发生装置探究实践 从氧气的发生装置入手进入固液不加热型简易装置的演变（强调探究的一般方法）引导讨论 启普发生装置的工作原理及其它具有此原理的装置，同时感受科学家的创造发明拓展研究 根据发生装置选择的一般思路进行固液加热型装置的设计课外延伸 特殊条件下的发生装置的设计及家庭条件下的实验的完成预计可能出现的问题40 分钟的时间，可能不能让学生尽兴地讨论。学生可能会出现讨论热烈有余，但交流的热情和胆量不足。
