1、杜郎口中学教改之感想看过杜郎口中学教学改革的相关内容，我感慨颇深。作为已经经历过中学生涯的一名大学生，将杜郎口中学的教学模式与自己曾经经历的学习生涯相对比，更是产生了诺多的共鸣。再次，我将就自身的学习经历与感想来解读杜郎口中学的教学模式。第一，杜郎口中学是一所乡村中学，这就代表其教学设施的不足及教师资源的相对薄弱，也就是所说的硬件不足。现在我们推崇杜郎口中学的同时，我们也应该思考，为什么作为一所乡村中学，杜郎口能从中脱颖而出，使出这么大的改革力度，超出甚至城市中学所不能做到的。我曾就读的中学是一所市直中学，常规看来，教学质量是相对优秀的。然而，在当时我便会有感慨：上学真没有意思。并不是因为我的
2、成绩不好，恰为相反，在做到取得最优秀的成绩的同时，我仍然没有感觉到很快乐，因为在整个学习过程中没有兴趣可言，快乐可言。千篇一律的上课听讲，回答不痛不痒的问题，完成家庭作业，周考月考期中考期末考一成不变，毫无新意的教学模式令人生厌。我想，老师们一定比学生感慨更深，但是为什么杜郎口中学能够实施教改，而想我的母校一般的城市学校却没有？我想是因为一种惰性吧，一种固守陈规，不愿改进的恶习，甚至是由于一层层的教育体系的阻碍，使民意不得伸张，及时有想法也不得实现。作为一种教育改革的突破，我们可以想象其中曾遭遇的阻碍和重重困难，教改的实现更体现了杜郎口中学以至其所属的地方教委、教育局的决心之大和行动力之强，我
3、觉得这应该是整个整个中国教育系统中最为缺乏的了，我们最缺的绝不是师资。第二，在杜郎口中学的所有教育改革中，最让我印象深刻的莫过于课堂环境的一项改革将讲台撤掉，讲桌搬走；而课桌的安排也是不同于我们曾使用的几大排式的，而是变成以小组为单位相对而坐；黑板也不同于我们的传统前后两面黑板，前黑板讲课，后黑板作为“艺术展示”的模式，而是前黑板、后黑板、北黑板、走廊黑板，一齐作为讲课练习的园地。从形式上来说，这绝对是对传统课堂的一种颠覆，由表及里，我们可以剖析其重大意义所在。将讲台撤走，很明显的一点是，没有讲台和讲桌的阻碍和限制，老师与学生的界限就明显减小了，老师不再局限于在讲台上讲课，学生也不再局限于课桌
4、旁，甚至老师和学生的概念也不再那么强烈了。老师的身份不再是课堂的主导者，而只是引导者、追问者和合作者，而学生的身份则变成探究者、表达者和创造者。这种转变使学生更好地掌握课堂节奏，从而更积极地参与到学习活动中。而小组之间的安排，更是使学生积极地参与到竞争中，竞争相长，强弱相促，合作双赢。而黑板则是展示学生的平台，在展示自己的同时，更是能够提升自己的自信，从而做到快乐的学习，从而增加自己的学习兴趣，再而逐渐地增加学习能力。除此之外，展示的同时也可以接受来自同学和老师共同的评论，了解了优点与不足之后，便可以更好地发挥优点，扬长避短，不断改进，不断提高。而向我们传统的学校中，学生“爬黑板”的机会很少，
5、而仅有的几次机会也会让同学们认为是一个“挨批”的过程，总而言之，同学们对黑板的认识就是給老师施展的天地，而不是我们学生。杜郎口中学确实做到了创新中求胜。第三，让我同样非常震惊且经过思考后非常赞同的一点就是教改后课堂时间的分配课堂中老师讲课的时间不得超过十分钟。作为一名教师，无论是是教学时间较长的老师，还是刚刚参加工作的新老师，他们共同的习惯或者说认识都是自己主宰课堂，将自己知道的东西一股脑地教给学生，这也是沿袭几千年的教学传统了。然而我们却没有思考过这其中的弊端学生成了被动的接受者，没有自我的发现过程，结果是，既没有新鲜感，也没有深刻的印象，对学习而言是不利的。杜郎口中学勇敢地挑战了这一措施，
6、限制教师的讲课时间，把时间还给学生，由此学生能够充分地发挥自己的学习主动性，在老师提出课堂的主要内容后，学生可以自主的进行“头脑风暴” ，积极的思考，同时能够获得最大的知识量。而回想起我的初高中时代，不禁感到有些无语，经常的情况是老师在黑板上大写特写，写得不亦乐乎，长年累积的板书技能使老师们健笔如飞，我们这些坐在下面抄些的速度都不如老师的速度，最后的结果是，尽管在老师的“协调”之下我们完成了抄写，但整个过程却毫无收获，因为时间的胁迫下我们无法思考，也就白白浪费了这个时间。相比较而言，我们就会发现，杜郎口中学的限时方法是大有裨益的。第四，在杜郎口中学的课堂设计中，学生们的学习形式多样化。学生们可
7、以自由发言，辩论，表演，唱歌，作画，编排课本剧，擂台赛即使已经成为大学生，我们对于这种课堂活动的学习形式仍然很感兴趣，更不用说那些年龄更小，更有好奇心，更喜欢玩儿的孩子们了。我记得高中的时候有此班里做了一个课本剧阿 Q 正传的表演，同学们的积极性都很高，因为时间和条件的限制，大家穿的是自己的衣服，然而演的却毫不逊于现金看来大学中一个个的剧社节目。我想，这原因莫过于我们被过分的压抑且对于这种轻松愉快的活动的向往。这给我带来的就是我清楚地记得课文中的情节，以及同学的本色演出和恶搞画面：难忘的是阿 Q 调戏小尼姑的搞笑，阿 Q 临终之言我还想吃小熊饼干而最意想不到的效果是同学们相互更加的了解彼此，友
8、情也加深了，在学习上也更加互助。而这些活动的本身也锻炼了学生，让学生练习辩论，便可以使学生表达更加流畅，反应更加灵敏，知识面不断扩大，更重要的是同学们可以畅所欲言，自由发挥，学会接受和批判，从而得到更多的知识与能力。第五，杜郎口中学的另一条改革措施是坚持学生要有预习、展示和反馈。印象中，我从来没有预习过课文，除非是老师强烈要求而且生命要检查的时候，然而，这种情况却很少，因此，作为“回报” ，我一直没有养成课前预习的好习惯。杜郎口的坚持预习的措施的好处可想而知：没有经过预习地上课有时会成为被动地接受知识，而预习则可以使学生发现问题，提出疑问，再通过课堂上同学之间的探讨或者老师的答疑之后印象也自然
9、深刻、难忘，而且由被动变主动，只是极为重要的一点。展示过程类似于现在我们在课堂上经常做的课件讲解，在发现问题之后提出问题，启发同学们共同思考，从而共同解决。这个过程中展示者对于知识的掌握自然不在话下，而座上的同学们也同样可以在与同学探讨的过程中积极思考，加深学习印象，并且能够做到交流并学习彼此的学习经验。接下来的一个过程便是反馈工作了。“吾日三省吾身。 ”说的也就是这个道理了吧，只有真正地对自己的知识和收获做反馈，才能发现不足，不断提升。这个反馈过程却是我们往往容易忽略的，因为我们习惯学完后就放在一边，却没有试图思考过我们是否能够真正的掌握，和在这个学习过程中学习方法和途径的不足等等。而老师更
10、是能通过对知识的测试了解学生掌握的程度，从而调节学习进度，做出一系列的调整。第六，杜郎口中学明确地规定了班主任、级部主任、学科主任的工作安排。根据 n 年的中学经验，许多的班主任对于本班的各科目学习情况并不了解，因为他们往往是对任课教师做简短的询问，或是向学生简单地了解情况，然而，在任课教师本身并不了解班级的学习情况和少数的学生并不能代表整个班级的学习情况，甚至学生本身也并不了解自己的掌握程度。要想最充分地了解各科目的学习情况，唯有经常性地听课，了解其学习进度，才能客观地分析，已制定出真正适合本班发展的计划。而级部主任也同样如此，没有客观主动的了解，就不能了解几步的整体水平，在班级的整体协调上
11、也就不能做得合理充分。而对于学科主任也是同样的道理，只有实践才能出真理。杜郎口中学的教育改革取得的成效大家有目共睹，由一个经常有学生旷课、辍学的乡村中学变成一个秩序井然、成绩优良的令城市中学咋舌的中学，我们应该学习他们的成功经验，改良学校的机制，从而得到各方面的突破。然而，当我们过分地学习、借鉴一个如此成功的学校时，我们应该保持清醒的头脑。且不论这样的改革是不是真的能使杜郎口一直保持优秀，这些措施能不能一只经受得住实践的考验，其他的学校能否学到杜郎口的精髓，真正地把一系列措施实施好便是令人担忧的一点。显而易见，杜郎口的改革是整个一个体系的改革，是缺一不可，相互联系的。这种改革也是大刀阔斧，完全
12、颠覆的，其前提也是这个学校曾经的状况特别糟糕，不得不改， “毁容便是整容”的情况下产生的。一套体制只有适合才是最好的。一个本身优秀的学校，有着严谨的学习传统，有着丰富的教学经验，有着最优秀的学生，尽管我们不能满足于现状，但是我们提高的方式也并不一定是杜郎口中学所采取的措施，因为在打破传统的时候也必然丧失了原本的优势。在教育中最忌讳的应该莫过于盲目， “尽信书不如无书。 ”教育工作者们有着丰富的经验和见解，相信他们对于自己所在的学校和单位都有着较为深刻和正确的见解，他们学要做的应该是将自己的意见和看法反映给上级，制定一个适合自己学校的规范体系，而不是一味地模仿想杜郎口等一个个作为典范的学校。“授
13、之鱼不如授之以渔” ，教育的时候如此，借鉴的时候更应如此。教育工作者们从杜郎口中学的最应该吸取的经验和教训不是哪一项措施能够促进老师和学生的沟通，哪一项形式又能够促使学生更好地接受知识，这些是老师们早已了然于胸的东西，真正应该学的是要采取最适合自己的措施来改革提升自己。诚实地说，杜郎口的教育措施有点过于花哨，如果培养精英，估计是难以如愿的，甚至有点哗众取宠之感。但正如前面曾经提过的，杜郎口中学曾经的情况是众多学生旷课辍学，他们必须耍花样来吸引学生。但对于那些拥有众多优秀学生的学校而言，这些显然是不必要的。总而言之，对于杜郎口而言，教育改革给他们带来了关注，带来了荣誉，也带来了信心，给我们这些研究教育学的学生带来的是理论的思考，实践的检验，给教育工作者们带去的则是对于其所在单位的更为深刻的思考。最后，愿我们所有的教育工作者桃李满天下，事业有成。也愿我们祖国的教育事业更加繁荣，为社会培养更多的未来人才，从而让我国屹立于世界优秀民族之林。
