1、故都的秋教学设计及反思郑玉蕾教学目标1、知识目标1、了解郁达夫的生平和创作情况。2、掌握本文中出现的新词新语，能够区分本文中的多音字。3、有感情的朗诵本文，并背诵部分优美片断。2、能力目标1、能够本文赞秋描秋议秋赞秋的散文结构。2、能够找到本文里描写的景物，并根据作者描写角度分析出景物的特点，品味散文里蕴含的作者对故都的秋的浓浓的喜爱。3、品味作者独特的审美取向，即对“清、静、悲凉”的秋景的喜爱（原因、赏析） 。4、独立创作描写一段 200 字左右的巴东或家乡秋景。3、情感目标1、体味郁达夫对故都的秋的深深的爱，培养学生对祖国山河的热爱。2、体委作者清静悠远的散文风格，理解他的苦闷、寂寞与热烈
2、的爱。教学重难点1、能够找出本文描写的景物和找出景物的特点，体味散文中的作者对故都的秋的深深的爱。2、品味作家独特的审美取向，即对“清、静、悲凉”的秋景的喜爱。3、学生创作秋景图。教学方法朗诵法、问答法、图表法、演练法教学过程：1、导入秋，不论是哪里的秋都是好的。在巴东县城，秋是那家家户户阳台上盛开得极为灿烂 的白的、黄的、红的菊花，是那道路两旁已经变成浅灰色的芦苇，是那结满红灯笼的长在山坡上的桔子树，是那湛绿的、水面平似湖面的长江水。巴东的秋，美在那树上红云成片，美在那地上菊花连朵，美在那清朗皓洁的秋月，美在那星星点灯的夹岸灯火。可是啊，我写的巴东的美却不可能是那位作者最喜爱的，因为它太明丽
3、，太热情，即使是深夜吧，也有那多情的夹岸灯和水中影一起伴着天上的月。下面，我们就一起来看看这位作家笔下描绘的秋是怎样的，又是因为什么他不会喜欢巴东这热情而明丽的秋景。2、作家作品1、作家简介郁达夫（18961945） ，原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1899 年丧父，1913 年赴日本留学。1921 年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年 7 月第一部小说集沉沦问世，产生巨大影响。1923 年发表春风沉醉的晚上 。l923 1926 年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930 年 3 月参与发起成立“左联” ，1932
4、 年 12 月发表迟桂花 ，1933 年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935 年发表出奔 ，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。2、写作背景从 1921 年到 1933 年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年月由上海迁居杭州，1936 年月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他
5、的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了 许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934 年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋 。3、课文初探1、教师朗读（读出感情、重点字音）要求：标识读音，寻找作家对北平情感的明证，找出作家对故都的秋的特点的概括。明确：我的不远千里，从杭州赶到青岛，又从青岛赶到北平的理由就是为了赏玩这故都的秋。我愿折去我生命的三分之二，只为这零头。故都的秋的特点是特别的来得清，来得静，来得悲凉。2、既然郁达夫对这北平的秋是如此的喜爱，那么他是怎么来描写这北平的秋的呢？他挑选
6、了那几个事物来代表故都的秋。下面先请两名同学来诵读课文11 段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决这个问题：先学生讨论，然后教师总结：秋院：青天（蓝绿） 蓝朵（蓝色） 秋草（黄色）秋槐：落蕊（灰白） 灰土（灰色）秋声：树影（暗灰） 灰沉沉的天（灰色） 青布（蓝绿）秋枣：枣树（淡绿微黄）3、对故都的秋的特点的分析问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？明确：冷色。问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？明确：有鸽声（飞声） 、蝉声、雨声、人声。问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋
7、是喧闹呢，还是宁静？明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在天山景物记中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。问：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。问：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉。4、深
8、入研讨1、从上面的分析我们总结了故都的秋味确实是清、静和悲凉的。可是故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。分析：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生
9、活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。2、学生齐读最后两段，教师提问：作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面？作者在对比之中抒发了怎样的感情？ 明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。 3、如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 ” 明确：句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不
10、浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。 4、归纳赏析方法由前面的赏析，我们发现，对有景散文当中的情感分析我们需要走以下路线，即景境（环境、心境）感5、小结形散神聚、选材独到郁达夫写“故都的秋” ，紧扣住“清、静、悲凉”的特点，用平凡的景，平凡的人，却写出不一样的秋，不一样的情。6、补充品读散文的方法知人论世思考：故都著名风景那么多，而作者为什么不写春色满园的潭柘寺，不写游人如织的颐和园，却写带有“清静悲凉”特点的秋景呢 ？提示：个人性格、时代背景对故都的秋的感情深爱。他性格抑郁、善感，提倡“静的文学” 。另外，在 20 世纪 30 年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书
11、人也衣食无安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉”已经不仅是故都赏景的心态，而是整个人生的感受。王国维说：“一切景语皆情语。 ”“清、静、悲凉”是故都秋的客观色彩与作者内心的主观情感的自然融合。可以说，情中有秋的眷恋，秋中有情的落寞。 （情景交融）审美观点上，悲凉和欢乐愉悦一样，都是人生百味中，一种非常真实的情感，这种情感是真实的，因此也是值得赞颂的。波德莱尔甚至说过“欢悦是美的装饰品中最庸俗的一种，我几乎不能想象任何一种美没有不幸在其中” 。郁达夫与波德莱尔达到了一种精神上的契合，他就是这样的剑走偏锋、与众不同。五、拓展延伸 读罢全文，你
12、认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？ 答：颂秋。“一片自然风景就是一个心灵的世界”。文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情” 。在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后，就在天上，枝头，嘴边从这些存在于天空地面，千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中，可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美，对故都的秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。所以，由于受作者生活的时代背景、作
13、者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 六、总结这节课，我们通过古典诗词鉴赏的方法和电影分镜头解读的方式欣赏了故都的秋景，这故都的秋天，古典情怀、艺术美感充斥其中，故都之秋，清而不妖冶、静而不死寂、悲而不忧伤。此外我们也从景物描写的背后，感受到一个忧郁、伤感、甚至带有些许颓废的郁达夫，感受到了作者对于生命的流逝，繁华退去的落寞之情，体会到了人生深沉的况味。愿同学们都有一双诗心慧眼，去感悟生活，写出佳作！教学反思：这一篇散文诗郁达夫的名作，虽是仓促完成，却充满了他作为一个传统的中国文人的审美情趣。中国传统文人对清、淡雅和含蓄的审美趣味的追
14、求是一味追求快和效率的现代人难以理解的，所以在教授本篇文章的时候，需要学生能够静下心来，静静地去想象郁达夫描绘的画面，细细地体味他在字里行间流露出来的情感和审美趣味。当然如果有图片或者 FLASH 来展现郁达夫在文字里描绘的美景，可能效果会更好，遗憾的是，因为时间关系和教室屏幕太小的缘故，最终此方案没有采取，而是选用传统教学中的朗诵和分析的方法来品味文章。从课堂的气氛上来看，学生对这类文化情趣比较深的文章只能隐约感受他其中的语言和图景魅力，却不能深入去体会一个人到中年、受中国传统文化熏陶长大的、深爱饱经忧患的祖国的传统文人的审美情趣，故而此篇文章，上到最后，学生不懂的多了，也就产生了茫然不知所
15、措的情绪，课堂气氛沉寂了下来。想来，活跃课堂的方法应该是有的，可是，总觉得与故都秋的悲凉和静不相合，会破坏文章中的静中的独享的美。这是我的疑惑，一篇文章，是领略精神品味好呢，还是图个形式的热闹好呢？应该是两者合一吧。在热闹当中提出深邃、能启发学生的问题，让学生在快活的学习中品味文章的精髓，即学到了知识，又学得开心而不呆板。从这篇文章的授课上看，需要学习的地方还有很多， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。“清”“ 静 ”“悲凉” 的特点呢？ 明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“ 静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静
16、” ；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“ 牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“ 秋草”体现了“悲凉”。（2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“ 静”“悲凉”的特点的。 学生讨论后回答，教师总结： “秋槐落蕊”图：“ 静”“铺得满地的落蕊”， “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清” “一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉” “潜意识下并且还觉得有点落寞”。 “秋蝉嘶鸣”图：静处处蝉鸣声；悲凉秋蝉衰弱的蝉声 “闲话秋凉”图：清放晴的天空、雨后的斜桥影；静息列索落的雨声；悲凉凉风、雨后话秋凉的“都市闲人” “秋
17、果胜景”图：清果实成熟的八九月；悲凉西北风、尘沙灰土的世界 （3）为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景物的描写？这些景物有什么特点？ 明确：作者主要从秋声、秋色和秋味三方面（角度）来细致入微地展开描写。 色：碧空 蓝朵 黄中带白 青布 淡绿微黄（清）冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。 声：高天的驯鸽声、扫帚声 衰弱的蝉声 风雨声 人声（静）处处透着寂静与落寞。 味：破墙 疏疏落落 落寞 衰弱 凉风 微叹 清秋（悲凉）处处流露出悲凉、忧伤 小结：声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如品其韵，如入其境。 （4）讨
18、论：读第 12 自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢？（提示：联系记叙描写中的议论的作用思考） 明确：中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。 本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋。同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一重文化气息,与故都旨意暗合。 （三）学习第三部分 合作探究 1.学生齐读最后两段，教师提问：作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面？作者在对比之中抒
19、发了怎样的感情？ 明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。 2.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 ” 明确：句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。 拓展探究 1.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”？ 明确：因为蓝色和白色为冷色，能体现作者悲凉的心境，而淡红色为暖色。 2.枣子为红色，作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静 ”“悲凉”特点之景
20、物? 明确:因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为 “淡绿微黄”，表现了故都秋的特点和作者的心境。 3.故都的秋景可谓丰富多彩，但作者不展开写北平的名胜，只选取上述平常秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。 明确：作者所写的秋景是围绕“清、静、悲凉”的特点选取的，他所写的秋色是冷色的，秋声是寂静与落寞的，秋味是悲凉的，之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，
21、跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。 拓展延伸 读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？ 答：颂秋。“一片自然风景就是一个心灵的世界”。文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情” 。在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后，就在天上，枝头，嘴边从这些存在于天空地面，千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中，可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情
22、风物的热爱赞美，对故都的秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。所以，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 三、课堂小结 刘勰在文心雕龙物色中说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。 ”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。 故都的秋中，郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美
23、融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。 “一片自然风景就是一个心灵的世界”。文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后，就在天上，枝头，嘴边从这些存在于天空地面，千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中，可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美，对故都的秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。秋风萧瑟，洪波涌起。 曹操观沧海万里悲秋长作客，百年多病独登台。 杜甫登高自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。 刘禹锡秋词停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 杜枚山行落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 唐王勃秋日登洪府滕王阁饯别序秋风秋雨愁煞人。 秋瑾看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。毛泽东沁园春 长沙空山新雨后，天气晚来秋。 王维山居秋暝浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 （白居易琵琶行 ）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。 （柳永雨霖铃 ）
