1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_部编版三年级上册美丽的小兴安岭语文教案 美丽的小兴安岭课文原文 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各
2、种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。 冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。 小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 美丽的小兴安岭语文教案
3、 一、学情分析 我们的学生已经三年级了，虽已接触学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确”这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。 二、教材简析 美丽的小兴安岭是一篇很美的写景文章。作者采用“总分总”的结构，按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 文章第一自然段概括叙述小兴安岭的特点绿色的海洋;第二
4、至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色;第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。 由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。 三、目标预定 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。 2、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖
5、国大好山河的思想感情。 四、课前准备 组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师准备小兴安岭四季景色的课件。 第一课时 教学内容：初读全文学习生字词学习第一、六自然段 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾攀登过黄山的天都峰，曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的(板书：小兴安岭)，领略它的美丽与富饶。课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。(生发言) (随生的介绍相机学习第一小节)师：是啊，小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。有段文字是这样写的(
6、课件出示第一段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。谈感受指导朗读) 师：啊，好一片绿色的海洋!这海洋里头又蕴藏着怎能样富饶的物产与独到的景致呢?就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭，去寻找、发现她的美吧!(补充课题：美丽的) 二、初读课文，自学生字词 1、美美地读文，感兴趣的句段可多读几次，难读和句段可请学习伙伴一起读。 2、学习生字词，读准字音。 3、小组开火车轮读全文(学生互提建议)。 4、你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋) (相机学习第六段抓住“美丽的大花园、巨大的宝库”谈感悟指导朗读) 小结：是啊，小兴
7、安岭美在树木，美在四季。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢?下节课我们再跟随作者的脚步走入小兴安岭那迷人的春、夏、秋、冬。 三、书写(重点指导“赏、线、献、药”) 第二课时 教学内容：精读课文第二至五自然段 教学过程： 一、复习导入 请“小播音员”简介小兴安岭：(课件出示文字辅助：我国东北的小兴安岭，有数不清的、几百里连成一片，就像。) 二、精读重点 1、随着同学们的简介，我看大家都已陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你们想去那儿游一游吗?如果想，你会选择哪个季节去呢?嘘，先别急着回答，现在请你们以小组为单位选择自己喜欢的季节去走一走，看一看，好好感受小兴安岭
8、不同季节的美。(小组合作学习) (课件出示)： 温馨提示： 喜欢哪个季节就去读相对应的段落。 运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物。 用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解等)说说感兴趣的理由。 自己先思考，然后小组交流讨论。 2、全班交流(随机教学“春、夏、秋、冬”四版块)： 【春天：】 请一“小导游”介绍美丽的春之景(读“春天”段)，其它游客准备好相机拍下你最感兴趣的景物。 、生读 、交流感兴趣的景物(学习相应的句子) 如：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” (通过换词、讨论，体会“抽出”用词之妙) 师引：哗，祖国的语言文字可真奇妙，仅“抽出”一词就让我们读懂了这么多，看来你们跟作者
9、可真是心有灵犀!知道吗，像这样的好词，这段文字中还有很多，如果你的“放大镜”(手指眼睛)够厉害，你肯定已有所发现运用理解、表演、朗读等形式交流体会“嫩绿、汇成、散步、欣赏”等词。 啊，好一派生机勃勃的景像，真叫人喜欢!现在谁愿意将你们刚才的种种感受用声音来传叙呢? 指名读四小组接力读喜欢这节的同学站起来齐读。 【夏天：】 过渡：就在我们还沉浸于小兴安岭春天的勃勃生机之时，夏天已悄悄来临，让我们跟随喜欢这一季节的小组代表们走进这迷人的夏之景吧。 、一生读文，众生思考：手捧五颜六色的蜡笔画一张夏天的画，哪只蜡笔你会用得最多，为什么? 、交流想法，并阐述理由 绿色的蜡笔繁茂的树木(从“葱葱茏茏、密密
10、层层、封、浸、利剑等词中感受) 各色蜡笔各种各样的野花(从“美丽的大花坛”等词中感受) 想象：你要是置身其中，感觉怎样? 引：此情此景，你们愿意将它永远地留在脑海中吗?(个别读赛读齐读) 小结过渡：灿烂的阳光、弥漫的浓雾、葱茏的树木、盛开的野花，构成了小兴安岭迷人的夏之景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点，好学的同学们肯定已有所感悟了。好了，欣赏了美丽、诱人的春景与夏景，小兴安岭秋、冬两季的景色又是怎样的呢?赶紧听听小组代表的介绍。 【秋天：】 一生读，众生思考：秋天的小兴安岭哪些景物最吸引你? 森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。
11、 是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加迷人，谁愿意美美地向人们传达这一讯息? (指名读男女生赛读) 人们的收获 (学生交流，教师随机出示图片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材) 这么多的东西，假如咱们也可去采集一些，你会采集什么?想象当时的快乐情景吧!(想象说话) 这么多的收获真让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了!同学们，把你此时此刻的感受读出来吧! 秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏。事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产? 小结：是啊，小兴安岭的美丽与富饶就是这样紧密相连的，让我们一起奏响这美的赞歌吧!(齐读) 【冬天：】
12、在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢? 冬天，小兴安岭雪花纷飞。 动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。 (可以通过表演、朗读的方式展示出来。) 三、再读最后一段，联系所学的，有何新的体会(突出“巨大的宝库”) 生谈体会 小结：是啊，小兴安岭不仅景美，而且物美，美得有价值，美得有贡献，美得实在而不空洞! 四、研究性作业 如果你有机会成为小兴安岭这大森林中的一员，你最希望自己会是什么?(生畅所欲言) 小结：同学们都希望自己能成为大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，可以看出，你们是那么地热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。老师真为你们感到骄傲!) (机动环节：昨晚老师意外地收到一封邮件，打开
13、一看，是写给我们班的同学们的，要不要看看为美丽的小兴安岭写广告语) 第三课时 教学内容：有感情的朗读全文，完成课后小练笔 教学过程： 一、听写词语 二、为风光片配解说(根据提供的音乐背景四人合作配解说) 三、驻留美景(背诵喜欢的段落) 四、回顾全文，寻结构之美 快速扫读全文，寻找发现(预设发现：a、结构“总分总”、b、四季景色按时间顺序介绍、c、抓住“树”这一景物在各个季节中的变化特点来描写小兴安岭四季之美的) 五、课外练习 请同学们根据课文中的写法，来描写一下我的家乡。 美丽的小兴安岭教学反思 美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，
14、也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇文章，我在三年级两个班分别执教，二班讲完，在学校领导 和听课老师的指导下，又完善了教案，在一班又讲了一次。下面说一下我执教本课的感受。 一、运用多媒体，创设情境，直观感受。 对于北方的孩子出去游玩也很少去小兴安岭这样的森林地带，应该说很多孩子都没有去过。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，上课伊始，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是趁热打铁，谈感受引出课题。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。 抓住文中的重
15、点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、 “千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得! 二、学习写法，先教后放，循序渐进。 这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了“先教再扶后放”的方式进行教学。 在教学时，主要指导教学“春天和夏天”的段落。指导学生先找出文中描写了哪些景物，再通过找关键词和句子理解这些景物的特点，最后读出感受、积累语言，学完本段后及时与学生共同总结
16、出学习的方法步骤;接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余两个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨;最后教师进行总结。这种学习方法体现“教、扶、放”的原则，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。 三、抓关键词，以读促悟，读中悟情。 语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的
17、训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。 四、重视积累，学以致用，提升素养。 语文就是语言文字的学习和运用。这篇课文是一篇很好的习作示范，所以学习秋天的小兴安岭的时候，在理解课文后，引导学生通过观察我们校园的秋天，出示图片和文字来仿写片段:“秋天， 和
18、变黄了， 显得 。秋风吹来，落叶 。这时候，校园向我们献出了 。”通过这样的训练方式到达学以致用，为本单元的写作积累素材，奠定基础。 不足之处：由于两个班的预习情况不同，学生对文本的把握也不尽相同，二班的孩子预习的时间长，充分，课文朗读的很熟练了，学习起来就轻松一些，课堂比较活跃。一班预习了一次，课文读得次数少，对于文本不是很熟练，学生学习兴趣欠缺一点，而且在课堂展示学生的自学卡，也耽误了一些时间，内容没有完成，拖后了一点时间，又到了下课，学生注意力也分散了。值得思考：教师的课堂语言值得精炼;对于一节的容量还要合理安排;对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参
19、加活动，努力提升自己。 部编版三年级上册美丽的小兴安岭语文教案 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：部编版四年级上册盘古开天地语文教案】 盘古开天地课文原文 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。 有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，
20、就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗
21、水变成了滋润万物的雨露 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 盘古开天地语文教案 教学目标 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 能用自己的话讲述这个故事。 第一课时 教学目标 1.认识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具准备 课件 教学设计 一、谈话导入 1
22、.(播放音乐)(课件出示2)师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗?(课件出示3：古代神话故事图片) 指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点? 生：都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。 2.今天我们要认识另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。(板书：12盘古开天地) 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4) 劈：不要只读一半，不要读成“p”; 浊：不要只读一半，不要读成“chn”; 隆：“隆”和“降”是形近字
23、，不要读成“jin”; 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“q”。 3.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5) 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，纠正读音。(二三自然段重点齐读。) 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?(
24、混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混(hn)沌(dn)一片，像个大鸡蛋。) 8.说说课文写了一件什么事?(很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。)(课件出示6) 9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。 三、朗读提升 自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。 四、布置作业 找其他神话故事读一读。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事; 2.体会神话故事充满想象的特点。 教具准备 课件 教学设计 一、
25、激情导入，复习生字 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。 1.听写词语： 浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗 (课件出示8) 教师集体订正。 2.谁能把课文的主要意思说一说: 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。 3.课文哪一段告诉了我们这个信息? (1)先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。 (2)说说对盘古的印象。 (3)读最后一段。 二、研读文本，体会伟大 (一)出示词语：(课件出示9) 混沌一片黑乎乎轻而清 重而浊缓缓上升慢慢下降 1.指名读。 2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的? 学习课文第一自然段 1.学生自读课文，指名
26、读句子。 2.这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句式：(课件出示10)很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 _没有_。 3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。 4.出示句子：(课件出示11) 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地) 齐读。找出其中的反义词。 (二)出示词语：(课件出示12) 拿起劈顶撑 1.齐读。 2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。(课件出示13) 引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立
27、地) 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。 (三)出示词语：(课件出示14) 飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地 奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露 1.指名读。 2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的? 师：盘古的身体发生了巨大的变化。(课件出示15) 他呼出的气息; 他发出的声音; 他的双眼; 他的四肢; 他的肌肤; 他的血液; 他的汗毛; 他的汗水。 同桌对读，说说你有什么发现。 (板书：身化万物) 3.交流发现，反馈：(课件出示16) (1)他的_，变成了_的_。(举例) (2)句子前后有联系。 (3)总分段式。 (4)并列句式。(读读，体会语调的变化。教师范
28、读) 4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊! 5.师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象，仔细思考，写下来。 6.反馈交流。(四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”) 师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第五自然段) 指导朗读：排比段读出语调的高低。 7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读) 8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是
29、盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读) 三、拓展延伸，体会精神 1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读) 2.课件出示盘古身体各部位的变化。(课件出示17)师引读。 3.指名复述这部分课文。(课件引导)(课件出示18) 四、总结拓展，布置作业 1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百
30、年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。 板书设计： 12盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 盘古开天地教学反思 盘古开天地是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟，高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学重点是体会文中用词的准确，生动，发展语言，培养想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。教学难点是要让学生读文感受，体会盘
31、古的奉献精神。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙为主线展开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功: 1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。 2、在课堂上读贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的抡斧猛劈通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先示范朗读让
32、学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。 3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学盘古倒下后，他的身体发生变化这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其它部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲，练，写结合的目的，收到了较好的教学效果。 4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如:想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学
33、生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。 以上几点是本节课的一些亮点，但是也存在着一些不足之处，如第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进，完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。 部编版四年级上册语文教案 【推荐二：部编版四年级上册爬天都峰语文教案】 爬天都峰课文原文 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗
34、?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都
35、峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量! 爬天都峰语文教案 【教学目标】 1.知识与能力 (1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。 2.过程与方法 (1)引导学生读课文,理解课文内容。 (2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。 3.情感与价值 使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。 【教学重点】 “我”爬天都峰的过程。 【教
36、学难点】 理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 【教学准备】 学生:查找有关天都峰的资料。 教师:制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 一、创设情境,揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.激情导入,揭示课题。 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。) 二、自读课文,学习生字 1.选择自己喜欢
37、的方式朗读课文。 如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。 3.检查生字词自学情况。 4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。 5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。 三、再读课文,了解大意 边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。 (假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。) 四、识记字形,指导书写 1.认读要求写的10个字,并分别组词。 2.与熟字比较,识记字形。 如
38、:峰蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。 3.练习书写,教师巡视,个别指导。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习引入 1.学生朗读课文。 2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。 3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。 学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入议读,领悟课文 (一)学习课文第一自
39、然段。 读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。) (二)学习课文第二自然段。 1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。 2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。) (2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。 什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的
40、“陡”。) 3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4.学生练读,评读。 5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。 (三)学习课文第三、四、五自然段。 1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。 2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?” 思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神? 3.学生分组讨论。 4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,
41、实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 5.分角色有感情地朗读对话。 (四)学习课文第六、七自然段。 1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。) 2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。 我()向峰顶爬去。 爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。 (用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。) 3.朗读这几个自然段。 (五)学习课文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”? (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里? (勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么? (一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。) 3.分角色有感情地朗读对话。 (六)学习课文第十自然段。 1.爸
