1、1分数的基本性质教案教学目标：1、通过直观操作体会分数的基本性质的实际含义，能正确叙述分数的基本性质。2、能正确理解分数的基本性质，能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。3、创设情境，让学生经历提出问题，发现规律的探究过程，培养学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力。教具、学具：4 张同样大小的纸条/每人教学过程：教学环节与教学内容 学生学习活动 教师教学活动一、复习准备：1、出示：除法 分数表示 小数表示12 24 36 2、启思引入。口算。回忆、口答分数与除法的关系。回忆并口述商不变的规律。提出问题。板书。谈话引导。“用分数表示时，你是根据什么来做的？”“观察用小数
2、表示的结果，体现了什么规律？”“完成上题后，你产生了哪些疑问？”二、 进行新课：1、 1、 直观验证2、 2、 发现规律(1)(1) 探索(2)(2) 应用用纸条操作、验证，并展示。思考、口答。讨论、交流。填空、交流。“你能直观验证一下 2142 63吗？”“你能从操作过程中体会到这三个分数为什么会相等吗？”“你能再写一个统它们相等的分数吗？” “写的时候你是怎样想的？”“你发现了什么规律？”231= 5) (=72= ) (=665= ) (=(3) 探索：分子、分母同时除以一个相同的数(“0”除外)分数的大小就不变。(4)概括规律。3、 3、 组织练习。(1)(1) 判断：8=( )43=
3、 ( )15= 2.0 ( )4= ( )(2)(2) 说一说， 21和105有什么关系？(3)(3) 说一说，商不变的性质和分数的基本性质有什么关系？4、教学例 2。交流，发现“(零除外)” 。讨论、交流。口述。理解、记忆。判断、口答。交流，交流。尝试解答。集体交流。“怎样填才能又对又快？总结规律。“一定要分子、分母同时乘一个相同的数(“0”除外)分数的大小就不变吗？”“你是怎样发现的？”“能把它们合成一句话吗？”揭示、板书课题。指导。巡视、个别辅导。评讲。三、 课堂小结： “今天这节课，我们一起学习了什么内容？你知道3反思、回顾、整理、交流。 了些什么？它有什么作用？”四、 巩固练习：练习十四 1练习十四 2练习十四 3指名口答。“这题验证了什么性质？”教后反思
