1、1教育理论试题及答案 教育学部分 一选择题：本大题共 10 个小题。每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1英国教育家斯宾塞的教育代表作是A爱弥儿 B人的教育C教育漫话 D教育论2“教学与发展”理论的倡导者是A赞科夫 B皮亚杰 C布鲁纳 D根舍因3“孟母三迁 ”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？A遗传 B环境 C教育 D社会活动4毛泽东同志在 1957 年首次提出的我国社会主义的教育目的是A培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B培养德智体全面发展的社会主义新人C培养又红又专的社会主义接班人 D培养脑体结合的社会主义建
2、设者5中共中央关于教育体制改革的决定 指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给A国家 B地方 C学校 D家长6在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？A复杂性 B师范性 C创造性 D主体性7教学工作的中心环节是A备课 B上课 C课外辅导 D检查评定成绩 8德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是A以知为开端，知、情、意、行依次进行B以情为开端，情、知、意、行依次进行C以意为开端，意、知、情、行依次进行D视具体情况，可有多种开端9班集体形成的主要标志之一是A成立了班委会 B开展了班级工作 C形成了正确的集
3、体舆论 D确定了班级工作计划10课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是得分评分人2A在课程计划（教学计划）之中 B在学科课程标准（教学大纲）之中C在学校之外 D在课程计划和学科课程标准之外 二境空题：本大题共 9 个小题，18 个空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上。11教育学研究的教育现象主要包括教育的_社会_ _现象和 _认识_ _现象。12美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_心理_ _起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于_ 劳动_ 。13我国颁布的第一个现代学制被称为_ 壬寅_学制；正式实行的第一个现代学制被称为_癸卯_ 学制。14广
4、义的教育制度是指_国民 _教育制度；狭义的教育制度是指 _学校_ 教育制度。15学生是教育的_对象（客体）_，又是自我教育和发展的_主体_ 。16直视手段一般可分为三类，一是 _实物_ _直观，二是_ 模象_直观，三是_ 语言_语言直观。17我国中小学对学生进行德育的基本方法是_说理教育_，基本途径是_教学_ 。18班主任了解学生的基本方法是 _观察法_ ；班主任的中心工作是_组织和培养班集体_ 。19课外校外教育的组织形式有群众性活动、_ 小组_活动和_个人_ 活动。 三、简答题：本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分。20教育要适应人的发展的哪些基本特性？教育要适应人的发展的顺
5、序性和阶段性；教育要适应人的发展的不均衡性；教育要适应人的发展的稳定性和可变性；教育要适应人的发展的个别差异性。21我国社会主义教育目的的基本点是什么？培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；使学生德、智、体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。22一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。得分评分人得分评分人323我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？培养学生初步树立坚定正确的政治方向；引导学生逐步确立科学
6、的世界观和人生观；逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。四、论述题：本大题只有 1 个小题，满分 13 分。24在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，
7、直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。心理学部分五选择题：本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。25下列选项中属于第二信号系统条件反射的是A见风流泪 B谈梅生津 C睹物思人 D望而生畏26待人直率
8、热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质27表现和表达感情的最重要的外部指标是A动作表情 B身段表情 C言语表情 D面部表情28某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突29智力技能形成的三个阶段依次是A原型定向、原型内化、原型操作 B原型操作、原型内化、原型定向C原型定向、原型操作、原型内化 D原型内化、原型定向、原型操作30人脑对过去感知过的事物的形象的反映是得分评分人得分评分人4A表象 B想象 C后象 D印象31学生掌握知识的中心环节是A理解 B巩固 C应用
9、D迁移32能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是A竞争型 B合作型 C个体化型 D放任型33直接影响人的活动效率，并使活动顺利进行的个性心理特征是A气质 B动机 C性格 D能力34同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是A感觉的阈限 B感觉的适应 C感觉的对比 D感觉的相互作用 六填空题：本大题共 9 个小题，18 个空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上。35学生学习活动中的写字、体操、游泳等属于_ 技能；阅读、写作、解题等属于_技能。36心理咨询的基本步骤包括建立关系、了解问题 _、 _、_ 和结束咨询。37在斯坦福 比奈智
10、力量表中，计算智商的公式是：智商等于_ 除以_再乘以 100。38解决问题的过程一般可以分为提出问题 _、_ 、_和检验假设四个阶段。39不能稳定而集中地指向应该注意的对象，称为注意的 _ ；能够同时注意两个以上的对象，称为注意的 _ 。40在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的_ 特征；在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的_特征。41良好的意志品质包括敢为性、坚韧性、果断性、_ 和_。42心理学是研究_ 及其_的科学。43能力的个别差异表现为_ 差异、_差异、年龄差异和特殊能力差异。七、简答题：本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分。44简述情绪、
11、情感与认识过程之间的联系与区别。得分评分人得分评分人545严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害？46简要说明人类遗忘的规律与特点。47简述耶克斯多德森定律。八、论述题：本大题只有 1 个小题，满分 13 分。48结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。教育理论试题参考答案教育学部分一、1D 2A 3B 4A 5B 6C 7B 8D 9C 10D二、11 社会 认识 12心理 劳动 13壬寅 癸卯 14国民 学校 15对象（客体） 主体16实物 模象 17说理教育（说服教育） 教学 18观察法 组织和培养班集体 19小组 个人三、 20教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；教
12、育要适应人的发展的不均衡性；教育要适应人的发展的稳定性和可变性；教育要适应人的发展的个别差异性。21 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；使学生德、智、体等方面全面发展； 教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。22 比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23 培养学生初步树立坚定正确的政治方向；引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。得分评分人6四、 24这
13、一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。 强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。心理学部分
14、参考答案五、25B 26B 27 D 28C 29C 30A 31A 32B 33D 33C六、35 操作（动作）智力（认知）36分析诊断帮助指导 37智龄（心理年龄）实龄（生理年龄）38明确问题（分析问题）提出假设 39分散（分心）分配 40意志理智（认知 41自觉性自制力42心理现象（心理活动）规律 43类型水平七、44（1）联系： 认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；情绪对对认识有动力作用。（ 2）区别：认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性；情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。45降低学习效率；影响考试成绩；形成焦虑性人格。46 不重要和未经复习的内容易遗忘；机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘；遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点；前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；遗忘还受动机和情绪的影响。47 动机水平适中，最有利于激发学习动机；作业难，最佳动机水平低；作业容易，最佳动机水平高。八、 48激发好奇心，求知欲，培养创造动机。培养发散思维与集中思维相结合的能力。培养与发展学生的直觉思维能力。促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。结合教育教学实际举例，
