1、- 1 -小学单元集体备课教案主备人： 单元课题 第一单元：克、千克、吨的认识 总课时 5单元教学内容 克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。学情分析 本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1 克有多种？”“1 千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。单元教学目标 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立 1 克和 1 千克的观念，了解它们之间的关系。2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关
2、的简单问题。3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。单元重难点 建立 1 克、1 千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。备注教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物课题 克、千克的认识及练习 课型 新授 课时 第一课时教学目标1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立 1 克，千克的质量观念。2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。- 2 -重点难点初步认识克，建立 1 克的重量观念。教与学的过
3、程：一、 创设情境、感知轻重1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问）2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨2）1 克有多重？ 3）克、千克、吨是什么？3、带这这些疑问我们一起来学习二、 探究新知1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2、体验、操作：1 克有多重？（先指导，再体验）1） 问：“1 克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起 1 克的砝码）这个砝码是 1 克重。把 1 克的砝码放在右盘里面，再把 1 个 2 分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，
4、使学生明确 1 个 2 分币大约重 1 克）2）让学生拿出一个 2 分硬币放在手上掂一掂有多重3）你还能找到 1 克重的东西吗？3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）4、引导学生认识 1 千克1） 让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？2）表示较重的物品用克（kg）作单位同时引出千克克2） 联系实际生活找和千克有关的物品三、 巩固练习师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？1、 自主练习 P61、22、 实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品四、 教师小结集体研磨 - 3 -我们认识了克、千克这两个质
5、量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说 1 克和 1 千克到底有多重？五、 作业布置同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？教学反思课题 自主练习，克、千克相关知识及拓展练习 课型 练习课 课时 第二课时教学目标1、 巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化2、 能结合生活尝试估计出物品的大体质量3、 能运用所学的克、千克知识解决生活问题重点难点能结合生活尝试估计出物品的大体质量教与学的过程：一、导课复习1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？2、认识体秤，简单介绍。3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用
6、于实际生活）4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）二、巩固练习1、自主练习 P713 部分内容练习比较克与千克之间的大小2、补充：填合适的单位1） 小兰体重 32（ ） 2） 一个鸡蛋重 50（ ） 考察学生对质量单位的把握3） 2 瓶矿泉水重约（ ）集体研磨 - 4 -4） 7 粒黄豆约重（ ）3、自主练习 P711 同位合作解答，集体交流4、自主练习 P68 独立完成三、拓展延伸薯片200g 2.5 元薯片150g 2.5 元你会买哪种，为什么？四、作业布置找一找周围还有哪些物品的重量大约是 1 千克？教学反思课题 吨的初步认识，以及千克和吨之间的关系 课型 新授 课时 第三课时教学目
7、标1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立 1 吨重的观念，知道 1 吨1000 千克2能进行重量单位间的简单换算3培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力- 5 -重点难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教与学的过程：一、沟通旧知1同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1 克与 1 千克有多重（可以举例说明）2填空1 千克（ ）克 3 千克（ ）克1000 克（ ）千克 5000 克（ ）千克二、创设情境，提出问题在（ ）里填上合适的重量单位一筐苹果约重 20（ ） 小兰体重约 25（ ）一个鸡蛋约重 50（ ） 一条鲸鱼体重约 34（
8、）（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课）师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨（板书课题：吨的认识）三、自主探索，研究问题1教学吨的认识（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买 5 千克的粮食、油或蔬菜自己拎回家，体会其重量学生汇报时，教师及时板书有关数量（2）提问：那么 1 吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）（3）引导：假设三年级同学平均每人重 25 千克，10 个同学体重共多少千克？40 个同学的体重多少
9、千克？（可找几个体重约 25 千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下） 像这样 40 个同学的体重约是 1000千克，也是 1 吨（板书：1 吨1000 千克）（4）提问：每袋水泥重 50 千克，那么多少袋水泥重 1 吨？一桶油重100 千克，几桶油重 1 吨？学生独立计算，然后汇报集体研磨 - 6 -教师小结：40 个同学的体重、20 袋水泥的重量以及 10 桶油的重量大约都是 1 吨（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1 吨就是的重量”（6）举例：让学生举出重量大约是 1 吨的物品（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位2教学千克与吨的换算（1）出示： 3 吨
10、（ ）千克 8000 千克（ ）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的（2）师强调：因为 1 吨是 1000 千克，3 吨是 3 个 1000 千克，3 个1000 千克就是 3000 千克，所以 3 吨3000 千克因为 1000 千克是 1吨，8000 千克里有 8 个 1000 千克，所以 8000 千克是 8 吨（3）练习质疑 3 吨（）千克 5000 千克（）吨 一只大象体重 6 吨，是（）千克四、巩固与反思1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来2、2 吨（ ）千克 5 千克（ ）克7000 千克（ ）吨 9000 克（ ）千克3、一辆卡车的载重量是 5000 千克，
11、是多少吨？五、小结这节课学习了什么？你学到了哪些本领？教学反思课题 自主练习，复习、巩 课型 练习课 课时 第四课时- 7 -固吨的相关知识教学目标1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体 1 吨重的观念。2能进行重量单位间的简单换算重点难点能准确感知物体的大体质量一、导课复习1、资料交流。师：你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位？（增强质量单位与生活的联系性）2、感悟生活中的“吨”，教师补充资料二、巩固提高1、我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）3 吨=（ ）千克 2000 克=（ ）千克 6000 克=（ ）千克 50 吨=（ ）千克
12、 最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间2、排排队（从大到小排）1）3 千克 3 吨 3 克2）2 千克 2500 克 2 吨 1500 千克 25000 克你发现了什么？4、 自主练习 P79 （同位讨论解决方案）1） 可以把 4 吨转化为 4000 千克，在把 6 个 600 千克连加2） 可以用 600 千克6=3600 千克，3600 千克 4 吨5、 自主练习 P710 猎豹体重 80（ ） 鲸鱼体重 34（ ） 袋鼠体重 30（ ）每小时跑 100（ ） 每小时游 30（ ） 每小时跑 50（ ）（此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度）三、拓展延伸200kg300kg集体研
13、磨 - 8 -400kg200kg50kg50kg200kg你能搭配出 1t 吗？有几种方案？四、作业布置调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是 1 吨？教学反思课题 我学会了吗和综合练习 课型 复习课 课时 第五课时教学目标1、 进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算；2、 能根据实际情况选择合适的重量单位；3、 能综合运用所学的知识解决一些实际问题。重点难点能运用质量单位之间的关系解决情境问题教学过程：一 引导复习1、 这两天我们一起学习了哪几个质量单位？ 2、一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？3、 今天我们一起来复习一下吨、千克和克。（请学生来当一
14、当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。）（1） 1 吨=1000 千克 1 千克=1000 克（2） 一吨，相当于 10 头 100 千克的猪；相当于 2 头 500 千克的牛；相当于 40 个 25 千克的学生（3） 一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。一千克集体研磨 - 9 -单元分析 单元名称 第二单元：两位数乘一位数1 克4. 解决问题学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。二、情境导入1、 师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。2、 出示情境图，指导看图1） 多少根香蕉大约 1
15、 千克？为什么？（引导学生以黄瓜为参照物“6 根黄瓜大约重 1 千克”）2） 一棵白菜大约有多重？（学生可结合生活实际，只要合理就正确）3）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。4）一个西瓜大约重 5 千克，10 个、20 个、30 个呢？多少个就是 1 吨了？（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）5）你还能提出什么问题？（学生自由提问，集体交流解决）三、作业布置实践作业：回家完成这样的表格：1 千克中大约有多少这样的水果？物品 苹果 橘子 西红柿 黄瓜数量铅球 篮球 乒乓球 杠铃4 650 4 50教学反思- 10 -单元教材分析:本单元是数运算的教学，是学生已经熟练掌握表内乘法的基
16、础上进行的学习，是以后学习多位数乘法的基础。本单元的教学在全册乃至整个小学数学教学中都占有非常重要的地位。因此，在本单元教学中教师要尊重学生的认知基础，结合具体的情境，有效的组织教学活动，充分利用学具操作，加强直观演示，引导学生再理解算理的基础上，掌握好两位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法的学习兴趣，为学生学习第三单元三位数乘一位数打好基础。 单元教学目标：1、结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确的口算；能正确笔算两位数乘一位数；学会分步解决“求比一个数的几倍多（少)的数是多少”问题的方。2、 经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算过程，明确
17、算理，掌握算法，提高运算能力。在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。3.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。单元教学重点：理解掌握两位数乘一位数笔算的算理和算法。单元教学难点：两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。单元课时安排 7 课时- 11 -课 题 三 年级 上 册 二 单元 课题 两位数乘一位数 主备人 1使用人 使用时间 年 月 日教材分析（内容）整十数乘一位数的口算。 两位数乘一位数(不进
18、位)的笔算。教材第 10、11 页。教学目标1. 结合具体情境，进一步理解乘法意义，掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确的口算；两位数乘一位数笔算的算理和算法2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法3.动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确口算。教学难点两位数乘一位数的算理和算法。教学准备小棒教学过程 我的修改一、 预习展示，提出问题:预习展示：观察信息窗，通过预习你了解到哪信息?1、 三（1）班跳舞的同学
19、分 2 组,每组 20 人2、 三(2)班跳舞的同学分 3，每组 12 人- 13 -通过这些信息你能提出哪些数学问题？1、 三(1)班跳舞的一共有多少人？2、 三（2）班跳舞的一共有多少人？二、 探究新知，解决问题：1、 三(1)班跳舞的一共有多少人？引导学生列出算式：202=(1) 小棒摆一摆。(2) 想：202=表示 2 个 20 相加，20+20=40，也可以这样想：2 个十 乘 2 得 4 个十，4 个 10 是 402、 三（2）班跳舞的一共有多少人？引导学生列式:123=（1） 摆一摆（2） 想：103=30 23=6 30+6=36（3） 用竖式计算三、 拓展延伸：计算 421
20、= 引导可以交换因数的位置四、 课堂小结：这节课你有什么收获？五、布置作业:教材第 13 页第 6 题。六、板书设计:两位数乘一位数1、 三(1）班跳舞的一共有多少人?202=40(人)2、 三(2）班跳舞的一共有多少人?123=36(人)- 14 -1 2 1 2 3 3- -6 23=6 3 63 0103=30-3 66+30=36教后反思课题三 年级 上 册 二 单元 两位数乘一位数主备人 2使用人使用时间 年 月 日教材分析(内容)整十数乘一位数的口算。 两位数乘一位数(不进位)的笔算。教材第 12-13 页。 - 15 -教学目标1、能计算一位数乘两位数，经历与他人交流各自算法的过
21、程2、能运用所学知识解决简单的生活问题。3、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。教学重点两位数乘一位数的笔算方法教学难点两位数乘一位数的笔算方法教学准备教学过程 我的修改一、创设情境，导入新课上一节课我们学习了整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算，这一节课，我们来看看谁掌握好了。二、解决自主练习第 1 题，比一比，算一算口算，在练习时，学生独立完成，在通过每一组的比较，沟通表内惩罚与整十数乘一位数乘法的口算之间的联系。第 2 题 是对整十数乘一位数口算的进一步巩固。做题时可以让学生将结果直接填写在书上，交流时选取有代表性的几道题说说算法。第 3 题是
22、整十数乘一位数的口算练习。练习采用接龙计算的形式，教师应提高对学生计算的准确性的要求，也可以增加一些整十数乘一位数的练习，但要以不同的形式呈现，吸引学生参与其中，应避免枯燥的计算。第 4 题是用两位数乘一位数计算来解决实际问题。练习时可以让学生结合自己的购物经验先独立计算，然后在交流的过程- 16 -中进一步体会两位数乘一位数在实际生活中的应用意义。第 5 题是整十数乘一位数的应用练习。练习时先让学生学会看表格，知道表中每个数据的意义，然后独立填写并交流订正。最后引导学生思考表格下方的问题，发现一个因数不变，积随着另一个因数的扩大而扩大，渗透积德变化规律。第 6 题是两位数乘一位数（不进位）乘
23、法的口算练习，通过口算进一步内化两位数乘一位数（不进位）的算法。第 7 题是两位数乘一位数的笔算练习，进一步内化算法第 8 题利用两位数乘一位数的知识解决实际问题的题目，做前，谈“限重 30 吨”的理解。第 9 题，对笔算竖式进行巩固第 10 题，是综合应用。引导学生理清解题思路，培养学生解决问题的能力。三、课堂小结: 本节课你有什么收获?四、布置作业:第 13 页第 9 题。五、板书设计: 课后反思课 题 三 年级 上册 二 单元两位数乘一位数 主备人 3 使用 人 使用时间 年 月 日教材分析（内容）两位数乘一位数(进位)的笔算。教材第 14-15 页。- 17 -教学目标1、经历、探索两
24、位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。3、在自主探究活动中，体验探究、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。 教学重点理解和掌握两位数乘一位数的算理。掌握计算方法，能正确进行竖式计算。教学难点探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。 教学准备小棒教学过程 我的修改一、创设情境，导入新课情景图快乐大课间 。师：喜欢大课间吗？你们都玩些什么?师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生说数学信息： 表演艺术操的排 5 行，每行 19 人。表演扇子舞的有 2 组，每组 29 人。师：根据这些数学信息，可以提出什么样的
25、数学问题？ 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？- 18 -表演扇子舞的一共有多少人？ 师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？ 生列式：292=二、自主互助，解决问题活动一：两位数乘一位数（一次进位）师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？同桌互相探究 292 的笔算方法。 师：哪位同学来交流一下你的计算方法？ 学生交流自己的计算方法，生上台板书，边写边说，可能有： 算法优化。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。 学生写竖式，并同桌
26、说计算过程。 3、规范竖式的格式。4、 师：刚才我们解决了有 58 人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。 学生独立做在练习本上。学生做完交流计算方法，做错的订正。活动二：两位数乘一位数（连续进位）1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算 597 吗？ 学生自主探究：（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做。 （2）小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。学生交流整个计算过程：用 7 乘 9 得 63，向十位进 6 个位写 3，用7 与 5 乘得 35，加上个位数 6 得 41，在百位写 4，十位写，积为
27、413。师：会列竖式计算：8*25 吗？ 生独立计算后，同桌交流算法。三、自主练习，学以致用。1学生完成自主练习第 2 题。 交流计算的方法和计算的结果。 - 19 -2完成自主练习第 3 题。 四、回顾反思，交流评价师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？学生交流。 （1） 计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。 （2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。（3） 如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0” 。五、布置作业:第 15 页第 2 题。板书设计 2 9 2 9 2 1 2- -8（92
28、=18） 5 84 0（202=40）-5 8（18+40=58） 课后反思课 题 三 年级 上 册 二 单元 两位数乘一位数 主备人 4使用人使用时间 年 月 日教材分析（内容）两位数乘一位数(进位)的笔算。教材第 16-17 页。- 20 -教学目标1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。3、在自主探究活动中，体验探究、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。 教学重点理解和掌握两位数乘一位数的算理。 教学难点理解和掌握两位数乘一位数的算理。教学准备教学过程 我的修改一、 创设情境，导入新课在上一节
29、课，我们学习了进位的两位数乘一位数的笔算，这节课，我们来看谁真正掌握了。二、 解决自主练习第 1、2 题是两位数乘一位数（进位）乘法的练习。让学生独立完成。第 3 题是两位数乘一位数（进位）乘法的应用练习。体会乘法的意义，然后进行列式计算第 4 题让学生自主练习，交流时选取代表性的题说说计算过程。第 5 题让学生理解每人捐款数人数和金额之间的数量关系的基础上，进行列式计算，最后分析数据。第 6 题让学生组内讨论交流，说说出错的原因，并独立订正。- 21 -第 7 题先让学生思考，然后教师与学生共同研究解题方法。第 8 题先让学生分析问题，思考出解决问题的方法，列出算式，进行精确计算。第 10
30、题先让学生明确数量关系，再进行计算解答。第 11 题让学生自主计算，体会数量关系。第 12 题先让学生找出问题对应的数学信息，进行充分交流后再列式计算。三、课堂小结:这节课你还有不明白的地方吗?四、布置作业:第 17 页 10、12 题。板书设计：课后反思 课题 三 年级 上 册 二 单元 两位数乘一位数 主备人5使用人使用时间年 月 日- 22 -教材分析（内容）求比一个数的几倍多(少)几的数是多少。教材第 18-19 页。教学目标通过本信息窗的学习使学生经历“画图理解题意-分析数量关系-列式解答”这一解决问题的过程。理解并掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系，提高解决问题的能力。 教
31、学重点掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系教学难点掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系教学准备教学过程 我的修改一检查预习，提出问题通过预习我们知道了哪些有价值的信息：一年级转呼啦圈的有 18 人二年级转呼啦圈的人数比一年级的 2 倍多 5 人三年级转呼啦圈的人数比一年级的 3 倍少 2 人引导学生理解信息窗中给出的信息，提出数学问题：二年级转呼啦圈的有多少人？三年级转呼啦圈的有多少人？二解决问题，精讲点拨二年级转呼啦圈的有多少人？引导学生哪些信息与之整合，成为一个完整的数学题。解决- 23 -这个问题可以引导学生画或看线段图理解引导学生看线段图分析数量关系方法一、自上而下读图，从
32、条件入手，用综合法分析数量关系：“一年级的 2 倍能求出来吗？” “多 5 人呢？” “要求二年级转呼啦圈的有多少人，需要知道哪两条信息？”“先求什么?”学生内化分析过程，尝试用自己的话说解题思路先求一年级人数的 2 倍是多少人再求二年级转呼啦圈的有多少人在理解的基础上列出算式：182=36（人）36+5=41（人）三年级转呼啦圈的有多少人？步骤 1、明确问题，引导学生找出相关信息步骤 2、根据前一个红点的方法，学生自己尝试用画线段图的方式来分析题意重点：教师实时指导学生思考“比一年级的 3 倍少 2 人”应该怎么画？通过交流讨论明确。先画一条线段表示出 18 人的 3 倍然后按合适的比例从后
33、面取一小段用虚线表示出的 2 人。步骤 3、全班交流，重点引导学生结合线段图说解题思路先求一年级人数的 3 倍是多少再求三年级转呼啦圈的有多少人梳理总结回顾反思解决问题的全过程画线段图整理信息和问题-分析数量关系-解决问题课堂小结:这节课你还有不明白的地方吗?布置作业:补充题。板书设计- 24 -二年级转呼啦圈的有多少人?182=36(人)36+5=41(人)答:二年级转呼啦圈的有 41 人。三年级转呼啦圈的有多少人?183=54(人)54-2=52(人)答:三年级转呼啦圈的有 52 人。板书设计：课后反思课 题 三 年级 上 册 二 单元 两位数乘一位数 - 25 -主备人 6使用人使用时间
34、 年 月 日教材分析（内容）求比一个数的几倍多(少)几的数是多少。教材第 19 页教学目标理解并掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系，提高解决问题的能力教学重点理解并掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系教学难点理解并掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系教学准备教学过程 我的修改回顾知识点在上节课我们收获了什么？引导学生说一说练习1、19 页 1、2 题巩固求比一个数的几倍多几的数是多少的练习，先让学生读懂题意，再借助画线段图帮助分析数量关系，最后列式解答。全班交流时，重点说清解题思路。2、19 页 3、4 题巩固求比一个数的几倍多几的数是多少的练习。第 3 题要先让学生明白“
35、限乘”的含义，是指最多能乘坐的人数。然后在让学生试着自己分析解决问题，之后全班交流。交流时，重点说解题思路，先算什么，再算什么。- 26 -总结：在这节课中通过练习你的收获是什么？教师引导学生总结。四、课堂小结:这节课你还有不明白的地方吗? 五、布置作业:教材第 19 页 2、3 题。六、板书设计:教学反思课 题 三 年级 上 册 二 单元 搭配中的组合 主备人 7 使用人 使用时间 年 月 日教材分析（内容）教材第 21-22 页搭配中的组合问题。教学目标1、 学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配.2、 学生自主学习、动手操作、探索交流等活动
36、，培养有序全面思考问题的意识 .教学重点掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题教学难点培养学生有序全面思考问题的意识教学准备教学过程: 我的修改活动一：创设情境，导入新课同学们，小小要参加朗诵比赛，在选择衣服的时候范愁了，你能帮帮她吗？教师引入。学生观察情境窗，猜测：有几种不同的搭配方法呢？- 27 -活动二、主动探究，合作交流，探究方法，感受有序小组合作，探索方法用想一想，摆一摆、画一画来探索搭配方法小组活动，教师巡视指导展示汇报：你们是怎么想的？用什么方法记录的，情不同表示方法的学生在黑板上搭配说明，其他学生评价。怎样才能做到不遗漏、重复？感悟有序，探索有序的方法提出问题：你有什么好办
37、法能搭配的不遗漏不重复吗？小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流对比观察：你有什么感受？总结方法：怎样做到不遗漏不重复？教师小结：看来有顺序的摆一摆、写一写能帮助我们不重复、不遗漏的把所有的搭配方法找出来。认识连线法，体会连线法的优越性感受借助学具探究的时候会很麻烦：“刚才同学们探索出有顺序的搭配方法可以保证不遗留不重复，那你觉得摆图片和列举法操作起来感觉怎么样？”小组探究新问题：有没有一种方法既不重复又不遗漏，记录起来还比较简单？学生交流讲解，认识连线法。创造符号代替实物图，培养符号感。连线法既准确又简单，但是画实物图很麻烦，还有更简单的方法吗？学生创造符号替代实物图。预想可能出现用文
38、字和数字结合用图形代替实物活动三、练习巩固，深化对有序思想的体会- 28 -自主练习第 1 题，练习时可以让学生用连线法来完成，注意观察学生在连线时是否有序思考。第 2 题让学生用自己喜欢的方法来解决，关注其思维是否有序。第 4 题先让学生认真读题，弄清题意，再让学生独立完成。四、这节课你有什么收获？五、布置作业:补充题。六、板书设计:搭配中的组合问题做到有序思考，不重复、不遗漏。课后反思 课 题 三 年级 上 册 二 单元 搭配中的组合 主备人 8 使用人 使用时间 年 月 日教材分析（内容）教材第 21-22 页搭配中的组合问题。教学目标3、 学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜
39、测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配.4、 学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识 .教学重点掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题教学 培养学生有序全面思考问题的意识- 29 -难点 教学准备教学过程 我的修改活动一：创设情境，导入新课同学们，小小要参加朗诵比赛，在选择衣服的时候范愁了，你能帮帮她吗？教师引入。学生观察情境窗，猜测：有几种不同的搭配方法呢？活动二、主动探究，合作交流，探究方法，感受有序小组合作，探索方法用想一想，摆一摆、画一画来探索搭配方法小组活动，教师巡视指导展示汇报：你们是怎么想的？用什么方法记录的，情不同表示方法的学生在黑板上搭配说明
40、，其他学生评价。怎样才能做到不遗漏、重复？感悟有序，探索有序的方法提出问题：你有什么好办法能搭配的不遗漏不重复吗？小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流对比观察：你有什么感受？总结方法：怎样做到不遗漏不重复？教师小结：看来有顺序的摆一摆、写一写能帮助我们不重复、不遗漏的把所有的搭配方法找出来。认识连线法，体会连线法的优越性感受借助学具探究的时候会很麻烦：“刚才同学们探索出有顺序的搭配方法可以保证不遗留不重复，那你觉得摆图片和列举法操作起来感觉怎么样？”小组探究新问题：有没有一种方法既不重复又不遗漏，记录起来还比较简单？学生交流讲解，认识连线法。- 30 -创造符号代替实物图，培养符号感。
41、连线法既准确又简单，但是画实物图很麻烦，还有更简单的方法吗？学生创造符号替代实物图。预想可能出现用文字和数字结合用图形代替实物活动三、练习巩固，深化对有序思想的体会自主练习第 1 题，练习时可以让学生用连线法来完成，注意观察学生在连线时是否有序思考。第 2 题让学生用自己喜欢的方法来解决，关注其思维是否有序。第 4 题先让学生认真读题，弄清题意，再让学生独立完成。四、这节课你有什么收获？五、布置作业:补充题。六、板书设计:搭配中的组合问题做到有序思考，不重复、不遗漏。课后反思 - 31 -小学单元集体备课教案主备人： 单元课题 第三单元 三位数乘一位数 总课时 共 8 课时单元教学内容 整百数
42、乘一位数的口算三位数乘一位数（不进位）的笔算三位数乘一位数（进位）的笔算连续进位笔算乘法三位数乘一位数的中间有零和末尾有零的乘法学情分析 本节课的教学内容是三位数乘一位数，教学重点是掌握三位数乘一位数的笔算方法，从上面的预习作业中可以看出，班级 80%的孩子已经能进行竖式计算了，20% 的孩子计算出错，分析原因如下：一方面这些孩子的基础较差，如张媛、张鑫怡、张俊杰、周子月。两位数乘一位数的笔算方法已经忘了，所以三位数的乘法也出现了问题。另一方面，乘法笔算的算理理解不清，不会进行迁移运用，如胡雨、蒋佳晖、田洁。还有一些孩子是学习态度的问题，做题不认真，比如卢思宇。经过这样的试题分析，我认为我这节
43、课的主要任务是让孩子理清算理，特别是连续进位的乘法，在讲授新课的时候重点要让预习作业中出错的孩子说一说自己的想法。同时还可以发现班级孩子的估算能力不强，三分之一的孩子对三位数乘一位数的积的估计方法不对，特别是对8922 这样积是四位数的估计。所以在教学中要加强对学生估算方法的指导单元教学目标 1. 结合具体情境，掌握整百数乘一位数的口算及三位数乘一位数的笔算。2. 结合现实情境，体验三位数乘一位数估算的方法和策略，培养学生的估算意识。3.在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。4.能主动参与算理、算法的探究过程，在探究和交流的过程中学会与他人合作，获得成功的体验。单元重难点 单元教学重点： 三位数乘一位数的笔算
