1、 课 程 表节次星 期星期一星期二星期三星期四星期五第一节第二节第三节第四节科学(6) 科学(6) 科学(3) 科学(4)午 休 第五节科学(5) 第六节科学(5) 第七节科学(4) 科学(3)学 生 成 绩 登 记 表序号姓 名第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元期中测试第六单元第七单元第八单元第九单元第十单元期末测试1 王胜臣 2 路文雨 3 张玉琪 4 张向红 5 李敏 6 侯永晨 7 王东旭 8 付甜甜 9 郭同艳 10 金殿元 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2016-2017 年度第 一 学期五年级上科学 科 教学进度表2016 年 8 月 29 日周次
2、日期 教学内容和课时安排 备注1 8.299.2 2 9.5-9 种子发芽实验（一、二） 观察绿豆芽的生长 3 12-16 蚯蚓的选择 食物链和食物网 4 19-23 做一个生态瓶 改变生态瓶 5 26-30 维护生态平衡 光和影 6 10.3-7 7 10-14 阳光下的影子 光是怎样传播的 8 17-21 光的反射 光与热 9 24-28 怎样得到更多的光和热 做个太阳能热水器 10 31-11.4 评价我们的太阳能热水器 地球表面的地形 11 11.711 地球内部运动引起的地形变化 岩石会改变模样吗 12 14-18 土壤中有什么 雨水对土地的侵蚀 13 21-25 探索土地被侵蚀的原
3、因 河流对土地的作用 14 28-12.2 减少对土地的侵蚀 我们的小缆车 15 12.5-9 用橡皮筋作运动 像火箭那样驱动小车 16 12-16 测量力的大小 运动与摩擦力 17 19-23 滑动与滚动 运动与设计 18 26-30 设计制作小赛车 19 1.2-6 20 9-13 20162017 年度第 一 学期 五年级科学上科学科整体备课2016 年 8 月 29 日学 情 分 析1、 五年级整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。2、 已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使
4、学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、 儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。教 学内 容本册教材由“生物与环境”“光”“地球表面及其变化”“运动和力”四个单元组成。生物与环境单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部
5、分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。教学要求1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。教 学重 点 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教 学难
6、点 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。教 学关 键注重证据的合理性和可重复验证性.教 具准 备导线、电池、开关、发霉的食物、各种矿石、放大镜等课 时安 排第一单元“生物与环境” 8 课时第二单元“光” 8 课时第三单元“地球表面及其变化” 8 课时第四单元“运动和力时” 8 课时本学期提高教学质量所采取的措施1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，成为一名合格的科学教师。2、结合学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的
7、主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。3、充分利用好学校的科学实验器材，尽可能的去科学教室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。课标要求以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。具体要求为：1、本册将引导学生经
8、历更为完整的探究过程。2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。五年级科学上册第一单元：生物与环境（整体备课）单元概况第一单元“电”共 7 课时，具体包括：种子发芽实验（一），种子发芽实验（二），观察绿豆芽的生长，蚯蚓的选择，食物链和食物网，做一个生态瓶，改变生态瓶，维护生态平衡知 识目 标通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和
9、非生物环境的关系。能 力目 标引导学生观察分析生态系统中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态系统中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。单元目标情 感目 标认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，使学生认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。重难点通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。教学方法观察、实验、比较、推理、分析等方法 搜集信息、现场考察、情境模拟、科学小制作、科学游戏、辩论会、报告会、交流会、科学幻想等。教具准备绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表、实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书 5 面）、实验记录表，三
10、四天前做好的绿豆芽，盒子、烧杯等。课时安排8 课时课标要求充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。单元小结1、种子发芽实验（一）学习目标：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。教学重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。教学难点：能根据
11、要求设计出自己的实验计划。教学准备：绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。教学方法：自主学习，合作探究教学时间;1 课时教学环节教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：1、植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2.学生自由讨论，教师摘要板书。3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）二、出示学习目标：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实
12、验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些
13、条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展：有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰
14、写研究报告。学生口答 2 分钟板书设计 2、种子发芽实验（二）2、种子发芽实验（二）学习目标: 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。教学难点：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学准备：实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书 5 面）教学方法：自主学习，合作探究教学环节 教师活动学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：二、出示学习目标：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：一、交流实验中的发现：1、我们种下的绿豆种子都发芽了
15、吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析实验信息：1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。2、分析实验信息：（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、
16、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展学口答 2 分钟板书设计2、种子发芽实验（二）教学时间：1 课时3、观察绿豆芽的生长学习目标：设计绿豆芽生长需要阳光
17、、水、空气的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。教学重点：通过实验分析，植物生长离不开的因素有哪些教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学准备：实验记录表，三四天前做好的绿豆芽，盒子、烧杯教学方法：自主学习，合作探究教学方法：1 课时教学方法：1 课时教学环节 教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。二、出示学习目标：设计绿豆芽生长需要阳光、水、空气的实验，用对比实验的方法观察，记
18、录影响植物生长的条件。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：一、交流实验中的发现：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成实验方案，交流。三、实验二：绿豆芽生长对水
19、的需求讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？四、观察更多的植物适应环境的图片（书 8 页）：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案
20、。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展：气学生口答 2 分钟板书设计 3 、 观察绿豆芽的生长绿豆的生长需要哪些条件阳光 水分 空气4、蚯蚓的选择学习目标：掌握对比实验的方法。教学重点：设计对比实验教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学准备：每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 条、干土、湿土。教学方法：自主学习，合作探究教学时间：1 课时教学环节 教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：1.见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2.学生自由发
21、表。二、出示教学目标：掌握对比实验的方法。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：一、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3.出示实验器材，讨论实验步骤：4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。二、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。2.学生设计实验，自由发表。3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合
22、理的实验步骤：4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。三、动物对环境的需要和适应：1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。3.学生看书 11 面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知
23、识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗学生口答 2 分钟板书设计 4、蚯蚓的选5、食物链和食物网学习目标：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学准备：校园常见动植物样本或图片。教学方法：自主学习，合作探究教学方法：1 课时教学环节 教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：1.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
24、2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、出示教学目标：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：一、谁吃谁：1.教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3.学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4让学
25、生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。5.学生再根据生活经验说几条食物链。二、水田的食物网：1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书 13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4.说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。1
26、0 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。学生口答 2 分钟板书设计 5、食物链和食物网6、做一个生态瓶学习目标：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教学准备：大饮料瓶、剪刀
27、、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。教学方法：自主学习，合作探究教学时间：1 课时教学环节 教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：1.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、出示教学目标：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：一、认识真正的池塘里的生物环境：1、看书 14 面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水
28、藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物 生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？3
29、、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？三、制作生态瓶：学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展：学生口答 2 分钟板书设计 6、改变生态瓶7、改变生态瓶学习目标：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。教学重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。教学难点：在设计对比
30、实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学准备：准备若干鱼、水、水草等材料。教学方法：自主学习，合作探究教学环节教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：二、出示教学目标：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：一、交流生态瓶，确定实验方案：1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方
31、案。二、实验一：减少生态瓶里的水：（参 17 面记录单）1.实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3.进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参 18 面记录单）1.实验方法：选择 2 个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3.同样采用记录小鱼在改变前面
32、一分钟浮出水面上来的次数。4.进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。5.讨论：如果小鱼增加 2 倍或者是 4 倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟教学时间:1 课时8、维护生态平衡学
33、习目标：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备：收集有关沙尘暴的资料教学方法：自主学习，合作探究五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展： 要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？学生口答 2 分钟板书设计 5、食物链和食物网教学环节教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：1.学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2.说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3.提问：如果生态系统中的某一个环节受到了
34、破坏，整个生态系统会怎样呢？二、出示教学目标：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：二、草原的生态平衡：1.现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2.设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书 19 面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
35、）三、是什么引起了沙尘暴：1.阅读书 20 面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2.引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟教学时间:1 课时五年级科学上册第二单元：光（整体备课）单元概况第一单元“电”共 8 课时，具
36、体包括：光和影，阳光下的影子，光是怎样传播的，光的反射，光与热，怎样得到跟多的光和热，做个太阳能热水器。知 识目 标指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。能 力目 标1.能根据研究任务和要求进行有目的的设计。2.按一定的格式写出本小组的设计方案。3.在全班交流介绍方案的设计思路、原理。单元目标情 感目 标1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和
37、自然规律地观点。重难点指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。教学方法观察、实验、比较、推理、分析等方法 搜集信息、现场考察、情境模拟、科学小制作、科学游戏、辩论会、报告会、交流会、科学幻想等。教具准备手电筒、4 开的白卡纸（屏）、约 5 厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子、 筒、3 张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管等课时安排8 课时课标要求充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学
38、探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。单元小结五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。学生口答 2 分钟板书设计 8、维护生态平衡五年级科学上册第二单元：光（整体备课）单元概况第二单元“光”共 8 课时，具体包括：光和影，阳光下的影子，光是怎样传播的，光的反射，光与热，怎样得到跟多的光和热，做个太阳能热水器。知
39、 识目 标指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。能力目标1.能根据研究任务和要求进行有目的的设计。2.按一定的格式写出本小组的设计方案。3.在全班交流介绍方案的设计思路、原理。单元目标情感目标1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。重难点指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受
40、到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。教学方法观察、实验、比较、推理、分析等方法 搜集信息、现场考察、情境模拟、科学小制作、科学游戏、辩论会、报告会、交流会、科学幻想等。教具准备手电筒、4 开的白卡纸（屏）、约 5 厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子、 筒、3 张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管等课时安排8 课时课标要求充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学
41、探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。单元小结1、光和影教学目标：1.知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间； 2.明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光； 教学重难点：通过实验，探究影子的特点 教学准备：分组实验材料：手电筒、4 开的白卡纸（屏）、约 5 厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。 教学方法：自主学习，合作探究教学时间：1 课时左右教学环节教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标一、导入：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们
42、这个单元的学习是要探索光的秘密。二、出示学习目标：1.知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间； 2.明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光； 学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：1、关于影子产生的条件2、关于“光源”的教学3、影子的特点4、回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示1
43、5 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、播放皮影戏学生口答 2 分钟板书设计 1、 光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系教学反思 2、阳光下的影子教学目标：1、知道阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反2、知道阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化
44、的。教学准备：日晷的图片或课件、简易的日影观测仪、指南针教学重、难点：探究影子的特点教学方法：自主学习，合作探究教学时间：1 课时教学环节教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标1、引入1）上节课我们学到了哪些知识？2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3)看书上第 26 页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。出示学习目标：1、知道阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反2、知道阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的。学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示
45、自学提示：1、观察阳光下影子的变化2、整理我们的记录3、日影观测仪学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展：学生口答 2 分钟板书设计 2、 阳光下的影子铅笔影子的变化观察时间太阳位置和方向影长3、光是怎样传播的教学目标：1、有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线
46、传播的，利用光的传播规律解释为什么会有影子教学重、难点：有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验。教学准备：课件、手电筒、3 张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学方法：自主学习，合作探究教学时间：1 课时教学环节教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标1、引入：清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、出示教学目标：1）有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验2）通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的，利用光的传播规律解释为什么会有影子学生参与学生
47、默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：1、光是怎样照到物体上的让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据2、验证光的传播路线3、其它的方法验证光的传播路线1）提示注意用眼2）书上资料的介绍学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、教师总结。3、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题） 学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、知识拓展：学生口答 2 分钟板书设计 3、光是怎样传播的我
48、的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线4、光的反射教学目标：1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的,人们利用光反射原理发明了很多有用的器具教学准备：有关反射的图片或课件、潜望镜模型、手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料教学重、难点：认识光的反射及应用教学方法：自主学习、合作探究教学时间：1 课时教学环节教师活动 学生活动 时间一、导入、明确学习目标1、引入：请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、出示教学目标：1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的,人们利用光反射原理发明了很多有用的器具学生参与学生默读、记忆5 分钟二、提示预习内容，学生自主学习出示自学提示：1、照亮目标2、运用光的反射3、做一个潜望镜4、反光带给我们的不便学生默读说学习步骤学生交流自由活动想法。10 分钟三、检测自学效果，教师点拨1、指名汇报学习收获2、完成导学练（归纳整理 当堂达标 7 题）学生汇报交流展示15 分钟四、课堂巩固训练，查缺补漏1、做导学练（同步自测 8 题）3、订正答案。学生独立完成，集体订正8 分钟五、教学小结，知识拓展创新1、谈学习收获。2、学生口答 2 分钟板书设计 4、光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现
