1、1导学案设计本学校： 班级: 2017 级 1 班 学科： 数 学 教师： XXXXXXXX 教育局监制2016 年 2 月 27 日2导 学 须 知教师在导学活动中的作用主要体现为：宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者，思维矛盾的挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩者 一、导学“八认真”1. 认真搜集资料 2. 认真备导学案 3. 认真上高效课 4. 认真辅优补差5. 认真实习实作 6. 认真批改作业 7. 认真考核评价 8. 认真反思总结二、导学“六要素”1. 教材要让学生读 2. 问题要让学生提 3. 过程要让学生说4. 规律要让学生找 5. 实验要
2、让学生做 6. 结论要让学生下三、导学“五原则”1. 胸中有纲 2.心中有书 3.脑中有题 4.目中有人 5.手中有法四、学习“三方式”备导学案时重点从自主学习、合作学习和探究学习三个维度加以设计。 自主学习：包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。也就是说学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
3、合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。指学习者不是一个人单独地开展学习活动，完成学习任务，而是以小组或团队的形式去完成共同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。它表现为：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 探究学习：即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发
4、现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。也就是说指学习者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把学习过程变成一种发现问题，解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律，找到解决问题的方法。 五、学好“十时刻” 当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生
5、被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期待时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好3二年级上册数学导学计划一、导学进度表周次 时间（ 至 ）导学内容 课时数 备注（练习）第一单元： 万以内数的认识 10第二单元： 认识图形 5第三单元： 三位数的加减法 20第四单元： 千米毫米 5第五单元： 有余数的除法 6第六单元： 时分秒 5第七单元： 统计 5第八单元： 总复习 8二、本学期教学的指导思想：重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容，为学生了解
6、现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。努力提高教学质量。三、学生情况分析：本班共有学生 名，在基本知识、技能方面基本上能达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都有提高，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真
7、实状况。因此对这些学生，我应该关注得更多的是已经形成的学习兴趣的保持，并逐步引导到思维的乐趣、体验收获的乐趣。每位学生都很天真活泼，他们在学习上是充满无限乐趣的，在学习的探究上也是无止境的，因此基于他们无限的求知欲望，在教学时应充分发挥他们的想象力和创造力，学好数学。但是在遇到思考有一定深度的问题时，学生思维就打不开。因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一步增强学习数学的兴趣，对数学的学习需要有一定的生活基础和生活经验的，因此在教学时注重培养他们对生活的密切接触，培养其联系生活，解决问题的能力。学生对课堂教学常规
8、还有待于尽早进行规范，使学生逐步养成良好的学习习惯。四、导学内容分析：（一） 、学习任务、目的、要求41认识计数单位“百”和“千” ，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。2会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。3知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。4初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学
9、的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。5会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。6认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道 l 千克1000 克。7了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1 格表示 5 个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。8会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步
10、形成观察、分析及推理的能力。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，学的信心。10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。建立学好数11通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。12、口算的分阶段要求：结合具体情景，能丛数学的角度提出一些简单的问题，并灵活应用不同的方法去解决这些问题。积极主动的参与编乘法口诀等活动，获得成功的体验。结合情景图，在学习中受到热爱自然，热爱科学，保护环境等方面的（二）教材地位和作用 第一单元：万以内数的认识本单元教学万以内数的认识。万以内数的认识是在学生已经掌握了 100 以内数的基础上学习的。100 以内数的概念及认识方法是本单元的认识基础，万以内的数的概念是进一步
11、学习亿以内数和四则运算的必要前提，是亿以内数的认知基础。按我国的计数方法是每 4 位一级，万以内的个位、十位、百位、千位为个级，学生掌握了这一级的读写方法，将有利于进一步学习万以上的数。本单元编排了长方形和正方形的认识，平行四边形、拼组图形四个导学内容。第二单元：认识图形1、长方形和正方形的认识。长方形和正方形的认识是学生在二年级（上）对长方形、正方形、平行四边形、直角有了初步认识，并能进行简单辨认的基础上，进一步安排的对长方形、正方形特征的认识，它是学生以后学习长方形与正方形的周长、面积计算、长方体、正方体特征的认识基础。因此这部分内容的教学具有承上启下的作用。2、平行四边形。这部分教材引导
12、学生从实物情境中抽象出平行四边形，使学生直观地认识平行四边形，它是学生以后进一步学习平行四边形特征和面积计算的基础。3、拼组图形。5拼组图形是在学生已经有了对三角形、平行四边形、圆的初步认识，对长方形、正方形特征认识的基础上编排的。主要是通过拼组图形的活动，巩固对图形的认识，并通过看、拼、说的活动，培养学生的动手实践能力、自主探索意识和创新合作意识。第三单元：三位数的加减法本单元的导学内容分以下八个部分：1、整十、整百数的加减。教材创设了算气球个数、算两位同学家相距的米数、算文学读物的册数等情境，选取的数字都是整十、整百数，目的是通过熟悉的生活场景，提出用加减法解答的问题，学习整十整百数的加减
13、法。2、加减法的估算。教材通过接种乙肝疫苗、运货物，算价钱等情境，引导学生掌握三位数加减法的估算方法。3、三位数的加法。教材通过呈现直观的实物力，引导学生理解三位数加法算理，掌握算法，又通过“议一议”的形式让学生进一步明确计算时要注意什么。4、三位数的减法。教材通过算购物余款数，算学生人数等学生熟知的生活场景，引导学生先估算，再精算。为了让学生能理解减法的算理、掌握算法，教材呈现了与例题有关的百元人民币和十元人民币直观图。5、探索规律。教材通过引导学生观察、比较、思考、推理等活动让学生掌握探索数、形规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力，增加学生的探究意识，提高学生发现问题和解决问题的能力。
14、6、解决问题。教材通过买文具、记帐、租船等贴近学生现实生活的实例，引导学生应用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学的价值与魅力，激发学生学数学的积极情感。7、实践活动 学习“当家”通过实践活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生学数学、用数学的热情。8、整理与复习。通过引导学生回忆本单元学习的内容及谈收获、存在的问题，以及通过必要的练习，让学生复习、巩固所学的知识，加深对所学知识的理解。第四单元：千米毫米本单元主要安排了认识千米、毫米和实践活动“人身上的小秘密”2 个内容。这部分内容是在学生已经有了米、厘米的认识，知道分米的基础上，进一步编排的关于测量内容中的最后 2 个长度
15、单位的认识。通过本单元的教学，使学生对长度单位有一个全面的认识。学生对长度单位已经有了一定的认识基础，能在实践活动中体会长度单位米、厘米的含义，会进行简单的单位换算。由于千米是长度单位中最大的一个单位，学生要建立 1 千米的长度观念，难度较大。而毫米是长度单位中较小的一个单位，学生在学习、生活实际中用得也比较少，根据标准的基础要求，学生只需“知道毫米” 。所以，本单元的导学重点在于体会千米的含义，建构 1 千米长度观念，会进行简单的单位换算。第五单元：有余数的除法6这部分的教材是在学生已学习了表内乘除法的基础上进行学习的。本单元主要导学内容： 1、除法竖式的认识。2、有余数的除法。3、有余数的
16、除法练习课。有余数除法是除法试商的基础，在用一位数除，商是一位数的除法中，能够整除的是少数，有余数的是大量的。因此，在除法试商时，要大量用到有余数除法。把这一部分内容学好，能够比较熟练地计算有余数除法，就为以后学习除法试商打下了可靠的基础。例 1、例 2（利用表内除法教学竖式） （1）利用情境引出数学问题；（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解各部分的含义。教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。例 3、例 4（有余数除法） （1）利用情境引出数学总是（2）在具体操作过程中感受余数的出现，并了解余数的含义；（3）教学时要提醒学
17、生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。第六单元：时分秒本单元的导学内容分为以下两部分：1、认识钟表。这部分内容是在一年级（下）学生对钟表有了几时、几时半、大约几时的初步认识之后，进一步认识钟表面具体时刻的内容，通过这部分内容的学习，学生要能够认识钟表所表示的准确的“几时几分” ，并能写出钟表所表示的具体时刻；同时，在这一小节中，学生还要能够结合自己的生活经验，体验时、分、秒的长短，具有一定的时间观念。2、解决问题。在这一小节中，学生要能够运用第一小节所学习的关于钟表认识的知识来解决学习、生活中的一些实际问题，涉及时、分、秒的简单换算，以及简单经过时间的计算。教材分析本单元教材
18、是在学生已经有了对钟表的初步认识，会认几时、几时半、大约几时的基础上进一步编排的对钟表的具体认识。第七单元：统计本单元教材共编排了统计和实践活动每天锻炼 1 时 2 个部分的教学内容。统计初步知识，在前三册教材中有初步渗透。通过本单元学习，要求学生对统计的过程有进一步的体验，并且对统计方法也有所了解。并让学生通过统计活动，通过实例进一步认识统计表和条形统计图（1 格代表 1 个单位） 。实践活动“每天锻炼 1 时”这部分内容，让学生在实践活动中巩固所学知识，发展合作交流和社会交往能力，并渗透锻炼身体的重要性。（三）教学重点，难点和关键教学重点：1、表内除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决问
19、题。教学难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。73、关键：（1）遵循学生认知规律，直观教学和实际操作，在进行直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活动看成是发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。（2）创设恰当的现实情境，帮助学生体验和理解数的有关知识。（3）重视计数单位和数位概念的教学，加深对数的理解和认识。（4）教给学生一些初步的数学思想方法，引导学生主动获取和探索新知。（5）结合情境，引导学生在理解算理的基础上，掌握三位数加减法的计算方法。（6）教学时，要抓住教材的内在联系，进行知识迁移的学法指导。（7）结合具体的情境，让学生通过动手实践、自主探索、
20、合作交流等活动探索新知。导学措施 1、帮助学生建立相应的长度观念。2、加强学生的操作活动。（四）教改设想和教改专题由“点”及面，把握有效课堂：（1）学生的现实点直面把握，真实有效。（2）教材的重难点全面落实，扎实有效。（3）教学的导入点正面引导，朴实有效。（4）课堂的生成点多面捕捉，充实有效。让小学数学课堂回归其“有效性” ，彰显出“真实、扎实、朴实、充实”的本色。数学学习应体现的几个本质特征：（1）数学模型建构是数学学习的基础。（2）提出问题与解决问题是数学学习的主题。（3）发展数学能力是数学学习的灵魂。（4）再创造是数学学习的精髓。只有符合上述本质特征，数学学习才能取得成效。三维并进，提升
21、空间图形概念建构实效：1.优化抽象过程，深刻把握本质特征：（1）再现生活情境，激活主体经验。（2）引导操作体验，形成概念表象。（3）加强变式辨析，抽象概念本质。2.善用动态表象，深入促进数学理解：（1）利用动态表象引发空间想象，完善概念图式。（2）利用动态表象推进空间操作，内化概念本质。3.注重多元综合，深度提升数学思考：（1）合理综合渗透，发挥集聚效应。 （2）激发认知冲突，促进概念迁移。利用知识关联建构数学知识：从认知心理学看，理解某个东西是指把它纳入一个恰当的图式，图式本身是一个充满联系的概念组合的认知结构。图式越丰富，就越能吸纳相关信息，而图式的丰富性取决于概念间的关联程度。所以，数学
22、教学要充分利用知识间的关联性，把孤立的知识串成“线” ，连成“网” ，如此获得的知识才具有再生性，才能随时通畅地被提取和运用：利用显性关联，激活认知；挖掘隐性关联，丰富认知；寻找变化关联，拓展认知。在“解决问题”中发展学生的思维：“解决问题”教学对培养小学生的思维能力具有特殊的作用，教师要遵循思维发展的基本规律，抓住训练重点，提高思维能力培养的实效性：明确重要前提（充分感知，展开思维） ；把握基本过程（分析综合，发展8思维） ；立足关键环节（比较辨析，深化思维） ；关注创新品质（开放探索，发散思维） 。五、提高导学质量的具体措施1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学
23、学习活动。2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。4、充分调动学生学习的主动性，引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。5、开展课前 3 分钟口算，增强学生的可算能力，从而提高计算能力。6、加强估算与解决问题的教学，重视学生思维能力的培养。7、 必须按时备课，熟悉课本，吃透教材，对不懂的地方及时向老教师请教；对本节课的教学目标必须清楚，能脱口而出。8、 要求孩子上课必须认真听讲，向课堂要质量，根据孩子不同的接受能力进行不同的教学，对个别慢的学
24、生进行个别辅导，使每位学生都紧跟着。9、 数学要精讲多练，做到思路清晰明了，环环紧扣。多让学生自己动手操作，眼过千遍不如手过一遍，再多多练习的过程中理解题意。对于每天所讲的内容必须做到心中有数，到底还有那些学生不懂，问题出在什么地方，及时的纠正错误。10、 做到多鼓励少批评，采用比赛的方法调动孩子的积极性，培养他们团结、积极合作的精神，特别是慢的学生更要对他们有耐心、爱心，鼓励学生大胆的去尝试，去体验成功的快乐。9西师版小学数学二年级（下）备课教案一、万以内数的认识单元要点分析：本单元导学内容分以下五个部分:1、数数。通过数小正方体的活动，帮助学生建立起一千个小正方体的模型，使学生对一千有初步
25、的直观感受，并认识计数单位“千” 、 “万” ，发展学生的数感。2、写数读数。通过“试一试” 、 “写一写” 、 “读一读”等操作、表达、思考活动，激发学生读数、写数的兴趣，了解万以内数的顺序，会数、读写万以内的数。3、大小比较。通过“比一比” 、 “议一议” 、 “估一估”等活动让学生掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。4、较大数的估计。通过“猜一猜” 、 “估一估” 、 “量一量”等活动，让学生进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。5、整理与复习。通过引导学生回忆本单元学习的内容及谈收获、存在问题，以及通过必要的练习，让学生复习、巩固所学的知识，加深对所
26、学知识的理解。教材分析：本单元教学万以内数的认识。万以内数的认识是在学生已经掌握了 100 以内数的基础上学习的。100 以内数的概念及认识方法是本单元的认识基础，万以内的数的概念是进一步学习亿以内数和四则运算的必要前提，是亿以内数的认知基础。按我国的计数方法是每 4 位一级，万以内的个位、十位、百位、千位为个级，学生掌握了这一级的读写方法，将有利于进一步学习万以上的数。三维目标：1、知识与技能：10（1）认识计数单位“百”与“千” ，了解计数单位“万” ，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以
27、内的数。（2）了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。（3）会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地、比较熟练地读写万以内的数，会比较万以内数的大小。（4）在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测。2、过程与方法：（1）让学生结合具体的情境和实际操作，在边操作边观察、分析、思考、讨论中探索新知，逐步提高学生的思维能力。（2）引导学生用类比推理、迁移等方法探察新知，促进学生学习能力的提高。3、情感、态度与价值观：从教材出现的有关数据中了解我国社会主义现代化建设的成就和发展
28、，激发学生的爱国主义情感，从小树立远大的理想，明确学习目的，提高学习积极性，不断提高学生的思想品德素质。重难点、关键：1、重点：（1）认识计数单位千和万，初步理解相邻两个计数单位之间的进率。（2）学会正确地读、写万以内的数。2、难点： 中间或末尾有 0 的数的读法和写法。3、关键：（1）遵循学生认知规律，直观教学和实际操作，在进行直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活动看成是发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。（2）创设恰当的现实情境，帮助学生体验和理解数的有关知识。（3）重视计数单位和数位概念的教学，加深对数的理解和认识。（4）教给学生一些初步的数学思想方法，引
29、导学生主动获取和探索新知。导学措施：1、将学生的生活经验作为认数的基础。本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。11教师就结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。2、组织丰富多彩的有意义的数学活动。老师可以组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。在较大数的估计中，通过“猜支数” “一碗黄豆大约有多少粒”使学生初步感受大数的实际意义，培养学生的数感。导学设计：数数第 1 课时导学内容： 教科书第 23 页例 1例 3，第 4 页课堂活动。导学目标：知识与
30、技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千” 、 “万” 。过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是 10。情感、态度与价值观：进一步培养数感。导学重点：认识计数单位“千” 、 “万” 。导学难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。导学准备：教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小棒、学生用计数器。导学过程：一、调查感知、情景引入：1、学生交流课前学习成果。组织学生课前调查：生活中比 100 大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100 大的数，还知道些什么？2、情景引入：教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我
31、们身边有这么多比 100 大的数，那就肯定会有比“个” 、 “十” 、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探索新知：121、回顾旧知：出示小棒，单独 1 根，1 捆 10 根。10 捆 100 根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说 10 根 1 捆里有多少个一，100 根 1 捆里有多少个十。板书：10 个一是十，10 个十是一百。教师：“一” 、 “十” 、 “百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2、探索新知：教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。数一数。挂图（或实物、挂图）出示一
32、千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书：10 个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出 100、200、3001000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出 100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）认识一万。数一数。教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起
33、数一数。教师介绍计数单位“万” 。出示例 2 示意图。一摞纸是 1000 张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现 10 个一千是一万，板书：10个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出 1000、2000、300010000。3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。13教师出示计数单位对比图（第 3 页例 3） ，让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万
34、都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是 10。三、巩固新知、拓展提高（1）互相说一说。（ ）张 1 角是 1 元， （ ）张 1 元是 10 元， （ ）张 10 元是 100 元，10 张 100元是（ ）元，10 个一千元是（ ）元。（2）完成第 4 页课堂活动第 14 题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。（3）挑战题：看图思考。10 箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。导学后记：第 2 课时导学内容： 教科书第 5 页例 4、第
35、6 页例 5，第 7 页课堂活动。导学目标：1、知识与技能：正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。2、过程与方法：正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。3、情感、态度与价值观：激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。教学重难点：数“翻坎数” ，万以内数的组成。14教具、学具准备：小棒、计数器。导学过程：一、创设问题情景、激发学习兴趣：（1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆 97 根，另一堆 5 根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。二、主动探究，建立模型：1、数一百零几：（1）99 之后再
36、数 1 根是多少？100 之后再数 1 根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加 1 个“零” 。（2）101 之后再数 1 根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有 1 个“零” 。2、数一百零几与一百几十：（1）学生拿出整的 100 根小棒和散的 20 根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。注意 109 是“100”与“9”合起来，110 是 100 与 10 合起来，突出 101 与 110 的区别。（3）引导学生观察 120 根是 1 个 100，2 个 10。 （让学生动手捆 1 个大捆，2 个小捆）（4）引导学生发现 120 就是由 1 个 100
37、 和 2 个 10 组成的。3、在计数器上数一百九十几到二百几十：（1）教师出示计数器，拨出 197，让学生读一读，说一说 197 的组成。（2）让学生接着往下数，当数到 199 到 200 时，怎样拨？观察个位，9 个一再数 1 个一是多少个一？（10 个一）10 个一又是多少？（10个一是 1 个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去 10 个一，在十位上拨上 1 个十）观察十位，已有 10 个十。10 个十是多少？（10 个十是 100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去 10 个十，在百位上拨上 1 个百）4、类比迁移：（1）突出 990 与 1000。教师出示计数器，拨出 990，
38、让学生读一读，说一说 990 的组成。请学生再拨上1510，怎么拨？怎么数？（2）突出 1010，1020。1000 之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1 个）1000 加10 读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加 1 个“零” 。1010 之后再数 10 怎么拨？从 1020 再拨到 1300 怎么拨？从 1300 拨到 1400 可以怎样拨？同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从 880 拨到 1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000 和一千零几十的拨法及数法。（3）突出 2000，
39、2010。1900 之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。1990 之后再数 10，十位上是多少？（10 个一十）十位上怎么办？（10 个一十是一百）百位上是多少？（10 个一百）百位上怎么办？（10 个一百是一千）千位上又是多少？（2 个一千是二千）从 2000 到 2001，在计数器上可以怎样拨？三、巩固新知，深化拓展：1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数” ）（1）一个一个地数，课堂活动第 1 题。 （老师和全班学生接龙）（2）一十一十地数，课堂活动第 2 题。 （男、女同学接龙）（3）一百一百地数，课堂活动第 3 题。 （各大组接龙）（4）一千
40、一千地数，课堂活动第 4 题。 （全班齐数）2、拨一拨、说一说：（1）先拨 3500，再说由（ ）个千和（ ）个百组成。（2）先拨 4020，再说由（ ）个千和（ ）个十组成。（3）先拨 6003，再说由（ ）个千和（ ）个一组成。3、说一说：（1）5400 是由（ ）个千和（ ）个百组成。（2）4070 是由（ ）个千和（ ）个十组成。（3）2496 是由（ ）组成。四、课堂小结：16你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？教后记：2、写数 读数第 1 课时导学内容： 教科书第 8 页例 1，第 9 页例 2、例 3，第 10 页课堂活动。导学目标：1、知识与技能：借助
41、计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。2、过程与方法：会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。3、情感、态度与价值观：通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。导学重点： 写数的方法。导学难点： 正确写中间、末尾有零的数。导学准备： 小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。导学过程：一、认识数位顺序：创设情景：小鸟回家：教师拿出 5 个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排） ；5 名学生分别拿 1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。（叽叽叽叽）老师出示衔着数位
42、的小鸟。个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？（请学生把这只鸟贴在右边第 1 个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）17教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。 （全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。二、学习写数的方法:教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？(学生列举出计数器)计数器有什么作
43、用呢？1、教学列 1，写没有零的数:教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。(学生写：85)教师在数位顺序表下面板书：85。请一学生拨珠，可以拨三位数（285） 、四位数（3247） ，教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。 （填写例 1 的空）讨论：像这样没有 0 的数怎么写？启发学生逐步说出：（1）两位数先写十位数，再写个位数；（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写） 。做第 8 页的“试一试” 。2、教学列 2：写中间和末尾有 0 的数，教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图
44、。（1）教师：这两个数与刚才（例 1）的数有什么不同？刚才（例 1）的 3 个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是 0 以外的数，写数时不会出现 0。而这两个数中，第 1 个数的个位和十位都没有算珠，第 2 个数的百位和十位都没有算珠。（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写 0。然后做第 9 页的“试一试” 。3、写文字表示的数:出示例 3：四千八百 ，三千零七十五（1）先让学生尝试写。（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。18（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数
45、单位也没有就写 0。然后做例 3 后面的“试一试” 。三、巩固练习：（1）课堂活动中的 4 个题目。 （独立完成，小组互相检查） （2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。 （如全校学生人数、电器商品的单价等）四、小结：你会写万以内的数吗？怎么写？五、课外实践：回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。教后记：第 2 课时导学内容： 教科书第 11 页例 4、例 5，第 12 页例 6 及第 13 页课堂活动。导学目标：1、知识与技能：借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。2、过程与方法：会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。3、情
46、感、态度与价值观：通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。导学重点： 读数的方法。导学难点： 正确读中间、末尾有零的数。导学准备： 计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。导学过程：一、导入新课：1、学生汇报课前收集的数据资料情况。学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是 3400 元，学校学生人数为2806 人，妈妈的工资一个月是 1320 元（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）192、观察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有 0）这些数你们会读吗？今天我们学
47、习万以内的数的读法。二、学习读数的方法：1、教学列 4：读没有零的数教师在计数器上拨 315，并在黑板上板书算珠图。学生写：315 读作：三百一十五。请一名学生拨珠，可以拨三位数（659） ，也可以拨四位数（1236） ，教师出示相应的算珠图。其余的学生试着读数。讨论：像这样没有 0 的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）2、教学列 5：读末尾、中间有 0 的数。教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）先让学生试读这些数，
48、并与刚才读过的数比较，有什么不同？（2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的 0 读出来，有的 0 不读，教师板书读法）（3）讨论：什么样的 0 要读，什么样的 0 不读？引导归纳出：末尾的 0 不读，中间有一个或连续两个 0，只读一个“零” 。（4）做第 11 页、第 12 页的试一试。3、出示例 6：4030,4003，7318，1090，5800，7004（1）让学生试读。（2）让学生说一说是怎么读的。 （全班交流）（3）最后引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾的 0 不读，中间有 0 的数不管有几个 0 都只
49、读一个 0） 。三、巩固练习：1、读数课堂活动第 1 题，第 2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。 （自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）202、课堂活动第 2（2）题。3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读。四、小结：你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？五、课外延伸：收集万以内的数，并与同伴交流。教后记：3、大小比较导学内容： 例 2，第 18 页例 3 及课堂活动。导学目标：1、知识与技能：结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。2、过程与方法：通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。3、情感、态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。导学重点：掌握大小比较的方法。教具准备：挂图。导学过程：一、情景引入：挂图出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。 （出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片 9 和 15）请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?（915）提问：915，
