1、 三年级美术下册教案王深港小学第 1 课 原色和间色一、教学目标 ：1、了解三原色，三间色的基本概念。2、进行用三原色调配的三间色的练习。3、培养学生对色彩的情感。二、教学重点：让学生认识三原色和三间色。三、教学难点 ：如何调配出漂亮的色彩，并进行应用。四、课前准备：教师：着三原色的圆纸片（每色各两张） ，涂上三间色的圆纸片（每色各一张） ，液体三原色，玻璃杯三个。学生：常规水彩画用具，油画棒。五、教学过程 ：1、引入谈话，揭示课题：学生在以往的作画过程中，肯定有过这样的经历：将一种颜色涂到另一种颜色上，颜色会起变化，教师可提出这一问题，激起学生的兴趣。2、讲解实验：（1）在五颜六色的色彩中，
2、有三种颜色是最基本的，它们不能用调出来，却能调出其他许多的颜色，这三种颜色是“红、黄、蓝” ，合称三原色。（依次将“红黄蓝”纸片贴于黑板，请学生找出相应的颜料）（2）将其中的两种混合，就可以得出另外三种颜色了。教师用液体三原色在玻璃杯中调配，并用圆色片在黑板上贴出相应的关系式。红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫所调出的橙、绿、紫三种颜色，合称“三间色” 。 3、学生作业 ：（1）用“油画棒”画出“吹泡泡”的样子。要求人画小些，泡泡相应地夸张画大，并要求有泡泡两两相交。可参照书上的范图。（2）用颜色对“泡泡”涂色：先用三原色涂不相交处，如是相交的两个泡泡，这们的颜色要有区别；再在相交处涂上相应的三间
3、色。色彩要“均匀、鲜艳” （三间色要三原色调配） 。4、作业 评讲：对学生的作业 博览进行讨论分析，教师归纳小结。第 2 课 点彩画教学目标知识技能 明白点彩的基本原理和方法。 过程方法 能够使用点彩的方法创作相对完整的作品。情感态度 愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界， 丰富表现手段。教学过程一、激趣引入学生讲课前准备的工具摆放好，通过上节课的学习，学生有了一定的认识和理解，开始就让他们拿工具，用自己的方式点个够。二、探究新知1、通过对比发现问题：欣赏几幅点彩画（大碗岛的星期日下午）等作品，提问：这些画漂亮吗？在展示几幅学生动手尝试创作的作品，这些作品感觉怎么样？提问：这些作品为什么不好看？
4、你再创作的过程中遇到了哪些困难？ 请大家讨论一下。 2、解决问题：针对学生的问题， 教师要采取方法来解决。教师边做示范边讲解点彩画的原理和方法。、学生再次创作学生再次进行点彩练习，创作一些简单的图形，进一步感受点彩画的魅力。教师：同学们都掌握了点彩的原理和方法，如果我们再次创作，我相信这些作品一定会是全新的，同学们，你们想再次动手创作呢？三、动手实践，大胆创作可以单独合作也可以集体合作表现作品。四、举办点彩画展、体验快乐搞一个小型的“点彩派” 画展，进一步提高学生对色彩的兴趣，从而激发学生利用色彩去表现生活。五、能力拓展除了用面签能够进行点彩，还有那些东西适合制作点彩画呢？大家想一下？通过本课
5、学习，相信大家都能用色彩装点出美丽的画面。学生兴趣高涨，动手尝试点彩画，在点的过程中遇到了很多问题。学生：漂亮！学生都说不太好。学生之间交流自己失败的原因。学生看示范。通过再次点彩，积累经验。学生：想！学生创作学生：花生壳、瓶子盖、硬币。 教师让学生尝试的目的就是在实践中发现问题。教师走进学生，了解他们在点彩时遇到的困难。教师发现问题并进行引导。激发学生再次创作。 引导学生从生活中寻找能够制作点彩画的东西，拓展学生知识面。第 3 课 色彩丰富的染纸教学目标知识技能目标：了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。过程方法目标：掌握不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手能力。情感态度与价值观：通过学习提高
6、学生的创新思维能力、动手能力，培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。教学过程一、组织教学师：请所有的同学都面朝黑板坐。二、趣味导入1小魔术：师：同学们喜欢看魔术吗?下面老师为你们表演一个魔术！（魔术过程：教师展示宣纸，折叠浸染展示染纸作品。 ）师：神奇吗？今天我们就来学习这个神奇的画笔 第三课 美丽的染纸2板书课题： 3 美丽的染纸三、学习新知1、了解纸性师：我们来做一个小实验。看，这是普通白纸，滴上水，怎么样？师：再来看看在宣纸上有什么不同效果。师：看来宣纸具有很强的吸水性能。所以我们要使用它来进行染纸师：还有哪些纸也可以用来染纸？生：（餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。 ）2展示范作
7、师：今天老师也带来了一些作品，想不想看看！（出示作品）师：看来，想染出美丽的作品应该用什么方法呢？3、研讨制作过程师：先请回忆一下，刚才染纸时老师先做的什么？再做什么的？生：师：先折后染，教师板书折、染4、研讨折法：（1） 介绍“米字折”师：老师刚才是先对折，再斜折，展开就像“米”字，我们称之为“米字折” 。（2） 折纸竞赛：还有哪些不同的折法？师：嘘！别说，下面我们要求来一个折纸比赛。师：好，请坐好，听比赛规则：请用纸将你想到的折纸方法折出来。比一比，看谁折得又快！又好！（注意边要对齐）师：不要打开。 （为后面的染纸作准备。 ）教师简单讲解，并同时出示板书：米字折、田字折、折扇折、辐射折等。
8、师：折法很重要，折法不同，决定了染纸的效果。5、研讨染法浸染法：刚才老师是将纸直接浸入颜料染色，这种方法称之为浸染法，滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。点染法：用毛笔点的方法。师：一点、一滴就行了吗？如何染透？小结：染时笔里要蘸满色和水，可以将纸进行挤和捏，正反染，中间张开加染等。其实几种染法可以结合使用，瞧，刚才这张作品（太空）颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。6、研讨色彩师：我们再来看看色彩，这一张作品有什么特点？。生：都是由一种颜色染成的！师：我们称为单色染纸。单色染纸美吗？谈谈自己的感受。单色染纸：质朴明快，单色染纸朴素简洁，清新明快。师：再看看这一部分的
9、作品，色彩怎样？谁来用优美的语言赞美一下！彩色染纸：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等师：你们有没有注意有的地方还是空白，这是为什么呀？这么多的作品，你最喜欢哪幅作品呀！说说你的想法！引导：染色位置、色块大小、色彩搭配，色彩深浅四、染纸作品展1染纸作品真是太美了！那么今天我们自己也来举办一个染纸作品展，好不好？请同学们尝试用各种折法、染法多染几张，最后每个同学选一张自己最漂亮的作品来参加我们的展览。2作品展示3作品评价。（1） 你最喜欢哪幅作品？美在哪里？（2） 你认为哪些作品还需改进？怎么改进？五、课堂延伸1师：同学们的作品真是太美了，那么，这些美丽的染纸有什么用途呢？瞧！（这衣服， ）这些书
10、签、窗花也是用染纸做成的。 这些作品漂亮不漂亮呢？同学们的染纸太漂亮了，课后也用染纸设计几幅窗花吧！六、小结：好了，同学们，普通的材料凭借我们的智慧和灵巧的双手，变成了如此精美的作品，美就在我们的心中，老师相信你们一定能染出更多更美的作品，来美化生活！请用我们灵巧的双手将世界打扮得更美好！第 4 课 用途广泛的花边教学目标：知识：了解花边的规律特点。能力：学习用折、剪、画等方法制作 12 个花边，培养观察、探究、创新能力。情感：在体验探究学习活动中，培养良好的学习习惯，感受美术学习的乐趣。教学准备：教师：课件、彩纸条、剪刀、花边范作若干学生：彩纸条、剪刀、胶棒教学方法：观察比较法、体验探究法、
11、实践操作法教学过程：一、撕纸小魔术，导入课题同学们喜欢魔术吗？今天老师用这张纸条给大家变个小魔术，好吗？不过这个魔术需要四个孩子来配合老师，谁愿意帮老师的忙？（请出四位个头相仿的男生手拉手排成一排）老师模仿他们的的造型迅速撕出一条花边师小结：非常感谢四位小同学的参与，使老师能够模仿他们的动作“变”出一条漂亮的花边。为了让大家看得更清楚，我们把它粘贴起来。今天我们一起来认识和研究这节的新内容（板书）：美丽的花边。二、观察花边，认识花边的规律特点引导学生观察老师做的花边，它的图形是怎样排列的？有什么规律？（生：一个图形向两边重复。 ）教师总结： 一个图形向两边重复就形成了花边。板书：图形两边重复师
12、小结：刚才通过细心的观察，我们已经发现了花边的特点。那么，怎样才能做出一个漂亮的花边呢？三、小组探究花边的制作方法师：（出示花边范作）今天老师带来很多“花边朋友”来帮助大家。一会儿同桌两人一组，可以将花边打开（提醒学生：按顺序展开，再按照原来的样子折叠）小声研究研究花边是怎么做出来的， （生探究的同时，教师板画步骤）师：刚才大家都积极地参与了讨论，哪位同学能有条理地将你们小组研究的结果跟大家交流一下？生：师：板画制作过程：1、纸条对折 2、画出图形 3、沿图形剪下（强调局部留出足够的宽度与纸的边缘相连接）师小结：XX 同学已经帮我们总结出了花边的制作方法：先折、再画、最后剪。那具体怎么折？怎么
13、画？怎样剪？谁愿意当个小老师来教给我一步一步做出一个花边？学生描述制作过程，教师示范：1、折（沿同一方向折叠）教师提出疑问：你发现花边折叠了几次？只能折叠三次吗？折叠的次数多会出现什么效果？给剪的过程带来那些困难？2、画（画一半、完整图形）教师提出问题：你发现了花边上画了一个什么图形？是完整的图形吗？（一半图形）教师示范画一半图形，强调注意留出连接的地方。3、剪（沿着画线剪下，留出连接）教师继续提出疑问：画图形时只能画一半的图形吗？如果画完整的图形能剪出完整的一条花边吗（生表示有疑问）教师请出小老师并与他一起剪完整与部分的花边，验证完整图形与部分图形都能够成功制作出一条花边来。请全体同学们评价
14、一下，XX 同学这个小老师当的怎么样？老师建议大家把最热烈的掌声送给他。4、学生练习做花边（发现问题、解决问题）现在，请大家拿出纸条，用自己研究出来方法做一个试试。教师巡视，指导制作有困难的学生，及时发现制作中出现的问题。师小结：刚才看大家做的那么投入，相信第一件作品一定很成功。请同学们把自己的作品举起来，展示一下我们的成果。 （教师扫视教室，及时发现作业有问题的学生，提出问题，大家共同解决。如：剪“散”的作品） （鼓励学生勇于面对错误，主动发现问题并解决问题，学会帮助别人，学会感恩。 ）小结：今天老师特别高兴，因为大家通过自己的努力学会了做花边，如果我们还能够学会设计花边，设计出更多有特点的
15、花边，那么，它在生活中的用途就更大了。下面我们一起来欣赏一组生活中的花边。四、课件欣赏生活中的花边，了解花边在生活中的用途1、 （陶瓮）这是原始社会的一件彩陶作品，简单的线条、图形构成了漂亮的花边。可见，几百万年前我们的老祖先就已经学会用花边来装饰生活用品。2、可爱的孩子穿上带花边的衣服显得格外精神，看来花边还可以用到服装设计上。3、同学们见过会动的花边吗？我们校园里的电动门，在打开和关闭的时候，展现出来的是移动的多变的花边，请同学们下次经过它身边的时候一定要仔细观察。师：其实，只要我们留心观察，生活中处处都有花边的身影。你还知道生活中的哪些地方用到了花边？（生）五、提出作业要求，学生设计制作
16、1、想一想，你准备用花边装饰生活中的哪些地方？2、用折、画、剪的方法设计制作 12 条花边。3、老师设计了三个花边，准备用它来装饰我们家的卫生间、桌布、窗帘，希望我的设计能给大家带来更多的灵感。4、学生结合生活设计花边六、作品展评：选出两个有代表性的作业展示，鼓励学生完整地表述自己的设计意图，交流想用它来装饰生活中的哪些地方。 （学生掌声鼓励展示的孩子） 第 5 课 文具写生教学目标知识技能 能够使用简练、流畅的线条进行写生。过程方法 能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。情感态度 喜欢进行线描写生练习， 能从中体会到绘画的乐趣。教学过程一、激趣引入：1、认识线教师在黑板上画一根波浪线，问
17、：这是什么？除了波浪线，生活中还有血多起它的线，我们来认识一下。2、感受线欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。 二、体验探究（1）展示各种文具，发现它的美感。（2）用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。 （3）教师随手拿起学生的任意一件文具，分析示范，让学生近距离观察，初步知道怎样用线条来画文具。 （4）摆放文具，需要教师有意参与，帮助摆放好文具。 （三年级的学生对构图还比理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放）（5）要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。三、学生写生，教师辅导5 个人一组，练习写生，建议学生直接用彩笔表现文具，时间
18、长了可提高学生的表现力。四、作品展示小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。学生：线。学生画线条，感受线条。学生：直线感觉较硬，曲线比较柔软学生练习写生。教师迅速在黑板上画出各种各样的线条， 让学生充分感受不同的线给人的不同感受。引导学生现观察文具，现化外轮廓，再画细节，这样画面才会显得真实。学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。第 6 课 植物写生教学目标知识技能 能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。过程方法 能够为自己画的植物配上必要的文字说明。情感态度 喜欢用线描的形势表现各种事物。教学过
19、程一、激趣引入：向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草园” ，描述自己喜欢的植物的形态及特点。拿出课前准备的图片结合进行。二、体验探究1、欣赏画家笔下的花草课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分析画家们是如何表现的。2、教师示范画法，从最基本的开始。 （先画外轮廓再画细节）三、写生练习，教师辅导1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感受大自然的美。也可以在教室内临末范画。2、配上文字画出自己喜欢的花草，在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的百草原，也可以把自己知道的知识注解在旁边。四、作品展示对优秀作业进行评价。五、教学延伸鼓励学生回家
20、之后，用心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。学生将课前搜集的植物图片拿出来，互相欣赏。学生欣赏范画。学生动手实践，用现表现花草学生练习写生，用语言表现自己对花草的感受。学生对种植物很感兴趣。利用鲁迅先生的百草园来激发学生的学习兴趣教师要边示范边讲解。学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。第 7 课 蔬果巧造型教学目标：使学生了解蔬果造型的有关知识和制作方法。发展学生的形象思维，提高学生的想象力和创造力。引导学生在通过自主探究及与人和作中寻求创作的乐趣。教学重点与难点：根据蔬果的外形，引导学生的想象力和创造力
21、。制作过程中的象形性。教学过程：（一） 、教学导入“孩子们，你们去买过菜吗？”课堂在普通平实的交流中开始了。“去过” ；“没有”“老师可是经常去市场里去买菜。你看，去市场买菜，就可以一起分享美味。 ”说着把手中提着的一把把鲜红可爱的圣女果撒给孩子，课堂气氛一下就调动起来了。 “买菜，不光可以分享美味，你看这些红艳艳的西红柿，碧绿的青瓜，圆圆的苹果，弯弯的香蕉，各有各的颜色，各有各的形状，每一个都像你们这些可爱的孩子们一样，多么美，多么具有个性，每每在市场买菜，都让我流连忘返。 ” “所以，如果你爱生活，爱艺术，就去学着买菜吧。 ”（二） 、教学探究1、故事激发兴趣“今天，老师去买菜，还发生了一
22、件非常有意思的事。大家想知道吗？”“想！”好奇心一下就被调动起来了。“大家看！”变戏法似的，老师手中出现了两根正在舞蹈的大蒜。“这可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。 ”说着，把大蒜放到了投影仪上，蒜头上用火柴头插成两个眼睛，卷曲的根须就像一头蓬松的头发，整个就是一个造型快张，生动可爱的卡通精灵。老师摆动手中的大蒜，装成大蒜精灵。一会儿，平和欢快的气氛在课堂中蔓延开来，学生和老师刚才的拘谨和生硬都被驱逐出了课堂。2、欣赏蔬果造型图片老师把学生引领到电脑前，随着轻轻的优美旋律，一幅幅美丽的动物活动照片在大屏幕上交替出现了。老师引导学生进行欣赏。“生活多么美好，这是大自然给予人类最慷慨的馈赠，
23、你看，它们各有各的色彩，各有各的形状，既满足了我们的胃口，又给了我们视觉的享受。 ”接着，画面一换，变成了蔬果做成的各种动物。（三）创作过程“看哪，蔬菜水果，还可以做成各种美丽的蔬果动物，生活中并不缺少美，只要有一双发现美的眼睛，加上一点点创意，我们的生活会变得更加美丽。 ”师生合作一个小游戏，然后把蔬果送给学生。 “必须说说其像什么动物，才能给那位学生， ”“是呀，如果我们要把蔬果做成有趣可爱的动物，拿到蔬果后，首先要怎么样？”“首先要看” ， “首先要观察”学生七嘴八舌的回答。“对呀，进行艺术创作的时候，观察和想象永远比盲目动手重要得多。我们一起来看看，别人是怎么样进行蔬果造型的。 ”这次
24、的方法引导恰当好处，所以引导要注意时机的把握，有时就会事半功倍。“大家知道吗，艺术创作最高境界就是不雕而雕。 ”“看了那么多的蔬果动物，一定迫不及待想动手了吧？”（四）学生创作，教师指导各小组以 最快的速度动起手来，老师迅速走进孩子们的创作场地中去，进行多方面、多层次的现场指导。（五）作品展示举办一个蔬果造型展览会，学生之间互评。第 8 课 设计迷宫教学目标：1. 了解迷宫相关知识，学习运用线条表现。2. 能够大胆地运用线条、颜色画迷宫，提高用线和色的表现能力。3. 通过迷宫造型游戏的活动，体验快乐。教学建议：本课是在上节课用线造型的基础上，进一步延伸到运用线和色进行迷宫造型活动。如何使学生把
25、想象中的迷宫大胆地表现出来，并体验迷宫游戏所带来的快乐呢？教师可以事先布置一个大展板，在上面画一个恐龙或学生感兴趣的形状的迷宫。学生玩迷宫心切，教师可以把握这一点，和他们一起进入游戏状态。这一环节主要引导学生对迷宫有一个总体上的感受。教师可以提出一些问题，如，在走迷宫时，你遇到了哪些阻碍，怎么解决的？你和同学一起走，是不是同时到达目的地的？你走出迷宫了吗？你感觉迷宫像什么等。教师要注意的是，学生在玩的过程中，很可能会忘记这是在上迷宫课，所以要控制好他们的情绪。学生对迷宫有大致的感觉后，教师与学生一同进行欣赏迷宫图、交流迷宫的历史及文化背景（鼓励学生自己搜集资料） 。教科书是学生最直接、最容易了
26、解迷宫的资料，书上的三个迷宫造型图，教师可以把其中的一个编成有趣的故事讲给学生听；而其他两个图可以从另一个角度去欣赏和分析：通过对迷宫图的比较，发现它们的外形不同、内容不一样、设计的路线也不相同等。教师还可以给学生补充一些迷宫的知识。学生通过学习、了解迷宫的历史、文化背景，也懂得了现代迷宫的一些情况。在这一环节中，学生对迷宫有了更深刻的了解，为画迷宫铺垫好了文化基础。 教学中，教师如何去启发学生的想象呢？引导学生在丰富的生活中、在所听所看的故事中选择体验最深的内容作为素材去创作迷宫。像“机器人电路图”：瞧瞧这个有趣的电路图迷宫，它可主宰着这个机器人的一举一动呢！那么，你能从起点顺利地走到终点吗
27、？有来自大自然环境保护的“鸟儿求救”：东东在林子里玩耍，突然听见一阵鸟叫声，原来是一只鸟被猎人捉住了。现在有三条路，东东怎样走才能救出小鸟呢？还有帮助小伙伴解困的“逃出迷雾” 、异国文化的“印度之旅”等等。教师在引导学生想象迷宫内容的同时，在形式上也应该进行分析，比如，由庄稼形成的季节性迷宫；树篱迷宫；因特网迷宫等。这时教师可以问问学生：除了这些迷宫以外，在你们的心中有一个什么样的迷宫呢？由庄稼构成的迷宫在你想象中应该是什么样子呢？学生的答案可能是多种多样的，教师应该鼓励他们的这种想象，也正因为有了这样的想象才有可能创造出有个性的迷宫。在创作过程中，学生可能是一边画一边玩，也许在玩中会发现“新
28、大陆” 。教师应该给予充足的时间让学生进行自由创作，满足其展示自我的愿望。在辅导时应该注意，学生画迷宫可能会增添很多内容，但无论怎么画怎么涂色，迷宫的线路永远是清晰可辨的。教师还可以引导学生体验多媒体制作（这可以让学生自己选择） ，可以用纸来搭建迷宫：几个同学把裁好的纸条粘在一起成为网络状的迷宫，在里面可以设一些“此路不通” “洞口堵塞”等障碍；还可以画一些小图贴上或者把纸条截断作为障碍提示。此外，有条件的学校，教师还可以带领学生到操场上进行集体创作一个大迷宫，然后进行迷宫游戏。在评价学生的作业时，不管是自评还是互评，教师都要特别重视和鼓励学生作业中有创造性的作品，因为这样的作品在全体同学中发
29、挥着导向性的作用。另外要肯定学生的进步和发展，明确告诉学生需要克服的弱点并指出发展的方向。第 9 课 行走的动物教学目标知识与技能 通过观察生活中各种不同材质、形态、肌理、颜色的废旧物品及各种动物形象特征，进行造型创作体验。过程与方法 通过制作活动，培养学生动手操作的实践能力，养成学生耐心细致的工作态度，形成程序严谨的操作意识。情感、态度和价值观 通过自主、探究、合作的学习过程，加强学生关注“动物美” 、关注“废物美” 、追求“艺术美”的审美意识。让学生体验制作的乐趣和成就感。教学重点 如何利用废旧材料进行设计和制作。教学难点 如何让自己制作的作品“动”起来。教学方法 讲解、示范、讨论、小组合
30、作法。电教手段 教具 制作示范作品；废旧纸盒、一次性旧纸杯、塑料饮料瓶等；剪刀、双面胶或胶棒、彩纸、彩笔（彩铅或油画棒）等。第 10 课 泥捏器皿教材分析：通过本课学习，让学生感知陶瓷是我国祖先的重大发明之一，它不但是生活用品，也是独具特色的艺术品。通过动手手尝试实践，掌握泥板成型法、盘泥条法和手涅法三种器皿成型法，进行构思与创作，发展形象思维和动手能力，是本课设计意图。教学目标：1、知识与技能：认识“陶器皿“的形态特征，并能运用“器皿成型“法进行“中空“的器皿构思、制作与装饰。2、过程与方法：在触摸中感受器皿的造型、质材特点；在浓度中探索“器皿成型法“;在创作中感受具象与抽象的艺术表现手法。
31、3、情感、态度、价值观：知道中国陶瓷是我国古代重大发明之一，并对中国陶瓷产生兴趣；能发挥想像力进行创新表现。教学重点：掌握“手捏法、盘泥条法、泥板成型法”三种“器皿成型”法。教学难点：1、泥条盘高的技法；2、创意构思与创作。兴趣点：1、锷鱼器皿；2、鬼脸器皿；3、小组合作创作一组器皿。观察点：1、器皿的造型、色彩、花纹特征；2、具象与抽象器皿不同的艺术风格。教具准备：各种器皿，橡皮泥器皿，橡皮泥，课件。教学过程：一、欣赏器皿，导入新课。看看生活中的器皿，归纳出器皿的含义：盛东西的日常用具。想一想陶瓷是怎样形成的？课文中橡皮泥餐具中哪些是“器皿”？比一比，古汉代陶艺与现代陶艺有什么异同与作用？（
32、感知陶器皿生活用品和艺术品的特征，从造型、色彩、花纹特点等方面来说）二、 学习三种器皿成型法，突出重点。看一看：书上介绍的三种器皿成型法（手捏法、盘泥条法、泥板成型法）能看懂吗？（欣赏课件演示步骤）说一说：我喜欢哪一种方法？我掌握了哪一种方法？这种方法适合制作什么泥器皿？做一做：选择一种方法设计一个自己喜欢的器皿。三、 课堂延伸，突破难点。看一看：现代陶艺与鳄鱼器皿、鬼脸器皿有什么异同？（相同：盛东西，不同：具象与抽象造型）想一想：如何把刚才制作的“器皿”进行添加，变成具象器皿？（动物、植物等）如何抒“器皿”进行“点、线、面”装饰，表现美的造型？教师演示“镶色法” “与混色法” 。四、展示评价
33、。进行一个器皿展览，评出最有创意的作品，请说说你是运用什么器皿成型法和艺术手法表现器皿？美在哪里？第 11 课 我们的节日教学目标知识技能 通过探究性、综合性的美术活动灵活运用已有知识完成小组设定的目标，并以最终以填写表格的形式进行总结。过程方法 认识美术与生活之间的密切关系，发展综合解决问题的能力。情感态度 在探究中体验愉悦与成功感，在创作中体验想象的大胆与自由。教学过程一、图片导入、 揭示课题1. 播放多媒体教学课件，欣赏一组与节日有关的图片。2. 请学生为欣赏的一组图片命名，出示学习活动的主题节日 。二、探究新知， 解决问题1. 播放多媒体教学课件出示中心问题“我们是怎样庆祝六一儿童节的
34、？” 。2. 学生小组交流讨论自己使用过的或知道的庆祝节日的方法，然后汇报讨论结果。3. 提炼学生答案，播放多媒体教学课件出示，整理归纳出的六类庆祝节日的主要方法，再分类具体的分析一下，重点分析服装和歌舞这两类的创作表现方法。三、制定目标、自主创作1. 围绕中心问题“我们是怎样庆祝节日的？” ，学生分组制定小组的学习目标，创作表现方法不限。把小组的学习目标张贴在黑板上的指定位置。2. 欣赏学生作品。学生围绕小组制定的学习目标，展开自主创作。 四、展示评价、 总结活动1. 分组展示学生自主创作的作品，进行师生间、生生间的点评，评价要围绕每个小组制定的学习目标进行。2. 介绍“小组自我评价表”的使
35、用方法，展望下一课时的学习活动。学生利用自制节日作品欢庆节日，体验快乐。学生看到图片非常兴奋，课堂气氛活跃。学生：快乐的一天兴奋的一刻激情时刻-学生：唱歌、跳舞、放气球、放鸽子-学生分组活动，有的设计服装、有的设计乐器等等。 如果学生看了图片之后课堂气氛不活跃，教师提示：这些小朋友的心情这么高兴，难道你们就不高兴吗？ 学生如果回答不全，教师根据现实随即引导。学生讨论，教师深入学生，了解情况。学生制作可随机提问：你打算怎样做？如果学生不会，可让小组同学互相讨论一下。弱国小组内讨论不出结果 ，那就可以作为一个共性问题，大家讨论，集体解决。第 12 课 感受肌理教学目的：1、 强调眼、手、脑的结合，
36、尝试用拓印、磨印等不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。2、 培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然美的情感。教学重点、难点：1、 重点：从观察、触摸到动手表现，充分感受不同质地材料的肌理美。2、 难点：用不同的方法表现不同的肌理美，更能创造漂亮的肌理美。教具准备：1、搜集各类凹凸不平的、不同质地的材料2、制作好的磨印、拓印画面3、用于表现肌理的绘画工具教学过程 ：1、 组织教学2、 导入 新课：A、触摸实物（有几件东西在没有让它们亮相之前，我想让几位小朋友来用手触摸一下，你有什么感觉呢？）这几件实物分别是：海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。B、说说触摸
37、的感觉，导出肌理概念（这些物体中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。 ）（这些凹凸不平的物体中，物体本身就有一种漂亮的纹理，出示海螺，看！上面漂亮的圈圈螺旋纹，这就叫做肌理。 ）C、出示课题3、 讲授新课：A、出示树叶，感受它的肌理。指导学生观察树叶的纹理，用手触摸它的叶脉。 （树叶上细细密密的叶脉就象张蜘蛛网一样，有意思！）提问学生：漂亮的事物把它表现在画面上才好，怎么表现呢？B、讨论拓印、磨印的方法。（可以照着画下来，那就是写生。 ）再进一步提问：如果要把纹理一模一样地表现出来呢？有没有更简单的方法？结合磨印、拓印的画面，使学生开始对肌理的表现有种认识，让学生结合学过的知识说说磨印、拓印
38、的方法。 （磨印是把纸覆盖于物体表面，用硬质的绘画工具在上面来回磨出来的效果。拓印是把物体的表面涂上颜料，然后盖印在纸上的效果）C、说说特别的肌理。（大自然孕育了这么多奇妙的万物供我们欣赏。 ）观察桌上的实物，再通过触摸，把你觉得好看的描述一番。 （小组交流，个别提问。 ）D、学生作业 。用颜料拓印，用彩色铅笔、蜡笔磨印或选择自己的方法，选择一些物体把它们的肌理表现出来。 （全体尝试）E、把自己的满意之作展示一下。说说通过什么方法能让你的作品看上去更有意思呢？引导学生对自己表现的肌理进行联想。归纳出用剪、贴、添画的方法完成更有意思的画面。F、第二次作业在完成的肌理画面上再做尝试。4、巡回指导5
39、、进行小结：第 13 课 纸块拼贴一、教学目标：知识目标：通过学习使学生初步掌握撕纸、粘贴等综合作图的方法。能力目标：借助学生对纸形有联想，培养学生丰富的想像力，体会想像的乐趣，发展美术实践能力。情感目标：激发学生美术的兴趣，培养学生发现美，创造美的能力。二、教学重点：三、教学难点：四、课前准备：教具准备：多媒体设备、课件、报纸、胶水。学生准备：旧挂历、旧画报、彩色报纸、彩纸等；厚白纸、胶水或双面胶。五、教学过程：1.导入：师：今天给大家介绍一种新的绘画创作形式撕纸画。撕纸画是一种选用各色彩纸，通过手撕、粘贴的办法而完成的画。撕纸画装饰性强，新颖别致，能表现出诸如剪纸、剪贴所不可及的独特风格。
40、2、欣赏展示：课件展示套精美手撕画样本，作品有：骆驼和羊 、 渔舟 、海底的花鱼 、 美丽的船 、 小刺猬一家 、 美丽的花 、 我的妈妈 、 花瓶 、 老屋等。请学生分析这些作品的表现手法、形式特征、构图规律、色彩搭配等。（手撕的纸边会形成一种毛茸茸的白边，显得粗糙，撕出的形象反而有一种“拙味” ，不象用剪刀剪出的那么规整，观察撕口的千变万化，引导学生仔细体会和感受不同的纸材的表面效果。 ）师：这些画漂亮吗?对了，这些画都是利用五颜六色的彩纸、旧挂历纸等撕成的。它比用彩笔作画更加自由、随意，简便易行，且更加生动、自然，更能体现稚拙、率真的天性。只要你按着下面的方法去做，保你同样能撕出更加漂亮
41、的撕纸画，我们一起动手试试吧!色彩要求：主要用红、黄、蓝、绿、黑原色为基调，追求强烈、明快、鲜艳的效果。注意纸的色彩冷暖和深浅搭配，使人赏心悦目。示范撕直线和圆弧，学生练习。提醒大家沿着线条的外面撕，从上到下，从里到外，撕出自然的形状，线条粗糙不要紧。通过撕扯纸张，形成自然断裂残缺，找出美感要素。确定画面主题并用铅笔起稿。想好要撕贴的内容，选好彩纸用铅笔在背后轻轻画好要撕的形象轮廓。力求每个学生都能发挥独特的想象力，构思出与众不同的画面。根据画面的主题和构思巧妙地选用有光泽的、粗糙的、平滑的纸张，适当地用在画面中，使画面富有肌理的美感。想好要撕贴的内容，并在选好的纸上用铅笔在背后轻轻画好要撕的
42、形象轮廓。然后用双手的食指和拇指按着轮廓线慢慢地撕。最好先撕画中最主要的形象，而且要大一些。撕的过程中，不必被事先画好的轮廓所束缚，可适当地“里出外进” ，不必过分追求轮廓的规整，撕纸画就美在其中，妙在其中。创作撕纸画时，可追求装饰效果，加强不同色块间的对比，造型不必过分追求写实，可大胆地进行夸张和变形，使画面丰富而生动。选用挂历纸的时候不要让漂亮的花纹和图案过多地吸引了学生的眼睛，主体形象要突出，背景的色彩不可过跳、过花，以免影响主体形象的表达。根据设计好的构图，将一片片撕好的纸摆一摆、比一比，注意形象间的穿插和遮挡，找准合适的位置后逐一粘贴在白色底板上，成为一幅完整的图画。六、作业点评把学
43、生作业集中在一起，进行作品展示，评选出优秀作品。请同学对他人的作品提意见。通过这样的方法，学生对自己的作品有了新的认识。让学生来说说自己最喜欢的作品，并对作者进行鼓励。在评价中学会发现美、欣赏美、热爱美、创造美，让学生从中体会到成功的乐趣。七、课堂延伸鼓励学生用多种形象组合粘贴成撕纸画，贴在教室内或自己的房间内作为装饰，感知撕纸作品的特殊语言，随时感受到这些美的存在。八、教学总结通过撕纸这一“造型表现”领域的学习活动，学生增强了对形状和色彩的认识，激发了想象力和创造力提高了艺术感知能力。在体验中，产生对美术学习的兴趣。通过撕纸，他们感觉到纸的厚、薄，或是嗅到纸张的香味，和听到撕纸发出的声音从撕
44、纸活动中产生并获得美感。所以，撕纸对学生来说确实是一种非常好的美的享受。第 14 课 远古的恐龙教材分析：本课围绕恐龙等远古动物对学生进行有趣味的教学和交流，让学生在认识了解远古动物的外形特征、生存环境的基础上，充分感受远古时代的神秘气息。启发学生抓住动物的外形特征，并用绘画形式把它表现出来。培养学生对大自然、对古生物的热爱之情。教学目标：1认知领域：初步了解恐龙等远古动物的外形、生存环境，感受远古时代的神秘气息。2操作领域：引导学生抓住恐龙等远古动物的外形特征，并用绘画形式把它表现出来。3情感领域：培养学生的观察、分析、想像能力，激发学生对大自然、对古生物的热爱之情。教学重难点：认识了解恐龙等远古动物的外形特点，激发学生对大自然的探索欲望。抓住恐龙等远古动物的外形特征，并用绘画形式把它表现出来。教学准备：教师准备：课件、教学范图等。学生准备：课前查阅相关材料、油画棒、八开素描纸、绘图铅笔等。教学过程：一、揭题1谈话导入，揭示课题。师：同学们，你知道吗？我们人类赖以生存的地球，已经大约有 46 亿年的历史了！在这漫长的历史过程中，有一段是地球历史上最引人注目的时代，
