1、11.藤野先生教案教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。教学重点1.理思路、找线索，析事例。2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2.对真正“爱国性”的理解。3.思考中日关系中当前面临的问题。教学设想1.本文篇幅较长，是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。所以要求学生课前要做好预习，要多读课文。课上时间不可能通读，只能是有重点地
2、朗读。2.为了增加阅读量，同时也是为了更好地理解课文，课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、呐喊自序、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。当然，教师也要多查找和本文有关的资料，并在适当的时机展示，师生共同补充资料，互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念。3.语文学习的延伸还有一个方向，那就是向生活的延伸。我们今天学习藤野先生和十年前应该有很大的不同。十年来中日关系发生了重大的变化。在把“爱国青年”和藤野先生做对比时，在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社
3、会越来越严重的右倾化问题，通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正2确地对待其他民族。要学会和其他国家民族和平友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上；深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。故在本课中只粗略提及。6.本文知识点众多，学习时不求面面俱到，但重点是必须完成的，难点是必须要突破的，通过研讨学习一定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文能力上有提高。第一课时主要内容1.有感情地朗
4、读课文理清文章思路、结构、线索。2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。3.分析部分含义深刻的语句。教学过程一、导入鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。二、根据预习，提示生字挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）三、学习读第一自然段提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。3
5、（中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍视这根辫子）这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（丑陋）通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例
6、子吗？（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。提问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于 1902 年去日本留学，1904 年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约）通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文
7、叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线）四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。师生总结板书：五、速读课文，练习一下概括能力， 说出作者和藤野先生交往中的几件事4讨论之后在第二部分后板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的呐喊自序，谁 能给解释一下？
8、（请 同学们给补充资料）（从鲁迅小时候他父亲的病说起说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。（如时间允许的话，教师也可在这里给补充资料：日本的维新确是从医学的引进开始的：一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的解体新书的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐步认识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国）那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑
9、问。第二课时主要内容1.分析鲁迅弃医从文的原因。2.理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。4.分析有深刻含义的语句。教学过程一、找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因那么作者后来为什么又弃医从文了呢？主要是因为两件事，请同学们速读课文看是两件什么事，并准备复述。5二、一边复述一边分析。第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”）“终于这流言消灭了”，从这句话可以看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做说明了什么？（说明他们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中
10、国是弱国，所以中国人当然是低能儿也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。另：在这里教师也可给学生补充一些资料：事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本一直是甘当小学生的。1840 年鸦片战争中国战败，此时日本才认识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰。1868 年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采取极端鄙视的态度。称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”，尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”的人接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？（电影事件）在这里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？（战
11、争本身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）为什么“我的意见却变化了”？教师幻灯展示下面这段话并指读：从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客” 。我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那 时 以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。在讨论这句话的同时，为了有助于学生的理解，教师可用幻灯展示一张1905 年摄于中国东北开原城外的照片：一个中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。 围观的中国民众神情麻木。6此时教师可问：那个被斩的人健壮吗？围
12、观的人健壮吗？可这种健壮的躯体在这里只用做什么？（毫无意义的示众的材料和看客）这些看客是什么心理？（看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。可见改变民族精神的重要性。）现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？展示幻灯片：鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。三、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？经讨论使学生认识到，他们的这种所谓爱国主义，是一种
13、极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族（如中华民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理基础。那么我们应有什么样的爱国主义呢？讨论总结后幻灯展示：爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视 其他民族和国家。正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。四、现在我们再来看藤野先生，他除了我 们分析过的具有“正直热诚、治学 严谨”的特点外，和“爱国青年 ”比，他 还有哪
14、点精神是更 为可贵、更 让鲁迅为之感动的？板书：7藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。此处教师幻灯展示一段文字资料：（再幻灯展示藤野先生送给鲁迅的照片及后面的题词）。周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当 时的日本人还骂中国人做猪头三。所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动 不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着 应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多
15、好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！选自藤野严九郎谨忆周树人君从这段文字（及照片）中我们也可看出藤野先生对中国人的态度与爱国青年有多么大的不同，同时从中我们还能看出藤野先生对鲁迅的深情厚谊。这里要特别强调的是：我们相信在日本还是像藤野先生这样对中国人民抱友好态度的人的人占多数，像 “爱国青年”那样的极右分子占少数，在今天也应是如此。我们也可从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评价的话。齐读“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（这段要求学生读出感情。如“最使我感激，给我鼓励”句要
16、读出重音、读出深情；同时对“小而言之”“大而言之”句还要做理解分析）五、寻疑解难。从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出来 发表评论或供大家讨论。8（为了体现自主学习、合作探究的精神，此处的问题由学生自行找出，讨论解决。应该说，本课的篇幅较长，知识点众多，难理解的语句也有很多，学生找出哪句话来评论和讨论有一定的不确定性，而且在课上的有限时间里也不可能都处理完。教师采取的策略就是，学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上把所有的问题都讨论完，至下课时为止。事实上事关对内容和人物理解的重要问题都已处理过了，所以此处可以灵活处理。）学生可能提的问题有以下这些：1.对“再继续写些为正人君子之流所深恶痛
17、疾的文字”一句的理解及“正人君子”这一反语的运用。2.如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件事和藤野先生有什么关系？3.作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？4.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”这句话？5.本文的写法特点。六、总结、延伸拓展（幻灯片展示）1.课下读鲁迅的作品。2.从写作的角度看，本文有哪些值得借鉴和学习的地方？3.当前的中日关系现状被称为“冰点”。查找资料看中日关系中有哪些具体问题？造成目前这种现状的原因是什么？我们应该怎样做？附：第二课时板书藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。教学反思：92.再塑生命的人 海伦 凯勒教学目标 1
18、、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。教学时数：1 课时教学过程 一.导入新课 观看视频千手观音后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多
19、少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二.走近作者 1.学生介绍海伦凯勒2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒 是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章再塑生命的人一起来解决这个谜。三.朗读，整体感知课文 101初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不
20、可名状：不能够用语言形容。名，说出。2.再读课文，了解文章内容。（1）课文 1-5 段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(si
21、t)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。四. 合作探究，深入理解课文 。 为什么海伦 凯勒称 莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？(文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？)字面含义：重新塑造生命、重新获得生命深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情五拓展延伸 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的
22、残疾人的事迹。1.奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。112.几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。3.失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。4.史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为著名作家。六你学习这篇课文有何启示？七.小结 本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启
23、迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。八.作业 1.抄写生字词2.课外阅读钢铁是怎样炼成的、假如给我三天光明，做好读书笔记教学反思 123. 师恩难忘教案教学目标：1、文章结合具体事例直抒胸臆，盛赞师生情谊，引导学生理解这种感情。2 体会文章语言朴素而真挚的特点。3 学习文章组材详略得当的特点，并借鉴这种方法，提高自己的组材能力。教学重点难点：1 了解作者对老师真挚的感情。2 文中对老师的 介绍分别着眼于哪一点？教学方法：自读导学法 合作探究法教学时间：一课时教学过程 一、 组织教学二、 导入新课教师是太阳底下最光辉的事业，他们站着甘为人梯，俯下身去甘为人桥，为
24、祖国培养了一代又一代的建设人才，所以，古往今来有不少诗词歌赋赞美老师。王梓坤教授从小学到大学一直都受到老师无微不至的关爱，因此，他写下了给老师的一曲赞歌师恩难忘今天我们一起来学习。三、 授新课（一）学生自读课文，扫除字词障碍。爱抚（ ）瞻仰（ ）流涕（ ）陨落（ ）弥（ ）（二）了解作者：王梓坤：1929 年出生，江西吉安县人，是一位对我国的科学和教育做出卓越贡献的数学家和教育家，也是我国“教师节”的倡导者。13（三）再读课文，研讨理解课文。1 作者用热情洋溢的语言赞美了老师，赞美了师生情谊，赞美了师道，并提出尊师重教的主张。的形象 ，纯水一般的温润情怀，香兰馥桂似的纯洁高雅的品质。2、列举名
25、人尊师的故事A 颜渊赞孔子学高为师 B 史可法之于左光斗德高为范C 鲁迅师章太炎 影响之大 D 高尔基之于师发挥主动性3“我”对老师的回忆A 王少诚老师：学识渊博、工作艰辛、认真、多面手、优秀 （详写）B 高克正老师：敬业精神，对学生的爱护 （详写）C 漆裕元老师：强调对自己进步思想的影响（略写）D 黄贤汝老师：对自己数学方面的影响（略写）4 感受教师秉承师风，代代相传。四 写作手法值得借鉴之处1 严谨的结构开篇解题 中间过渡首位照应2 精当的选材名人尊师故事增加权威性、说服力自己的老师朴实性、感染力3 丰富的语言以叙述为主，兼有抒情议论，朴实无华，娓娓道来，毫无雕琢之感。五 课堂小结：这篇课
26、文概括与具体 相结合，一轮、记叙抒情交替使用，赞颂了老师勤奋耕耘、甘于奉献的崇高品质，抒发了作者对老师 的无限爱戴 和崇敬之情。附：板书设计师恩难忘1 提出“尊师重教”主张颜渊 史可法2 学生对老师的赞扬 古今中外鲁迅 高尔基14王少诚人格熏陶 物质帮助 （详写）高克正3 我对老师的回忆 漆裕元教学方面的影响 （略写）黄贤汝思想 4. 有月亮的晚上教案教学目标知识目标1掌握课文教学目标中生字的音和形；2理解“嘁嘁喳喳、纷乱杂沓、霏霏、纤尘、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、娇态可拘”等词语的意思；能力训练熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。思想情感教育了解课文中师生间的真挚感情。教学重点
27、：梳理文章思路，理清全文结构。 教学难点 ：通过分析重点语句，品味语言的质朴美。教学媒体：幻灯片等。课时安排 ：1 课时。教学过程： 一、导入新课1课文朗读（全班齐读、个人朗读、教师范读相结合） 2对照幻灯片，学生解决疑难字词。杂沓（t）：杂乱。嘁嘁（q）喳喳（zh）、霏霏（fi）、纤(xin)尘、波光粼粼（ln）、涌（yn）动、簇（c）拥、肆（s）意挥洒、敞开心扉（fi）、娇态可拘（j）3熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。二、教学过程151感受语言美：通读课文，结合旁批，说出你最有印象的句子、段落。并说说为什么？（从动词、修辞、表达方式入手，感受纯净安详之夜里师生的浓厚情谊。）2分析
28、课文：这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。深秋的凉意非
29、但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走在“晚凉天净月华天”的意境。作者品味着这般秋天，由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句；将“长空”的纯净比喻为“纤尘不染”；圆月“洁净”湿润，“仿佛清水里洗过一样”；“波光粼粼”的香盘河涌动着“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世外桃源！对如此美景，作者自然要尽数解读，极力消受，而旁边的学生也许就该是其最好的知音了。远山静穆，皎洁的明月照耀下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤。“我们”簇拥一起，欢快地走着，谈着，十分亲密，师生间的和谐“如月光似的柔和”。山村的寂静仿佛专为我们的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的犬吠”，可以奏响
30、孩子们“纷乱杂沓的脚步声”、蹦跳声、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声，除此之外，就是寂静，寂静让夜更纯净，纯净的夜更凸现了师生之间深厚真挚的感情。为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。身影融在学生间，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一个人心里，流淌到了师生相伴的岁月。感16受这份温馨，“悄然潜入”的夜风也无比温柔，轻轻拂动了“额际的发丝”和窗外正在茁壮成长的“大叶杨”。在这种环境里“大家无言地相互守着”，并且深深感到“这样的确很好”。其实真的不必说什么，“无言”早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言
31、，更重要的是彼此热爱、相互依恋的心曲。终有一天孩子们会长大，远走到四面八方，而那时的我也必定已老，离开我热爱的课堂，但这真挚的情谊是无价之宝，它会永留心间最纯净的角落而成就一种永恒在心灵永难抹去的记忆。所以，作者在最后也发出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”三、通读课文后，思考下面的问题1在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？为什么说“那些有月亮的晚上，真美！”？在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。等等2课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表
32、现师生之间的感情。教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。四、布置作业1、整理精彩语句并作点评 2、课外阅读王连明的另一篇散文开花的课桌作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？（附上开花的课桌）开花的课桌王连明看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。17学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细
33、细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑
34、。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。打碗花、紫地盯黄地盯映山红、葛花学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。有些野花，我根本叫不出名字，一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河边、路旁，到处都是。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着、跳着，到了学校，便把
35、那花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上，看上去，他像是捏着花枝在写作业了。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。上课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，18嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱
36、们的课桌也都开花了学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了，春天是从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：孩子是春天的另一种姿势5. 送东阳马生序教案教学目的 1、知识与能力目标：学习对照的写法。2、情感与价值目标：否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 3、过程与方法目标：领会苦学方能成才的道理。 【重点难点】 、对照的写法。 、倒
37、装句和省略句。 【教学设想】 自读课。 此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比 的写作方法。 19授课时间：一课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 指南录 “序” 送东阳马生序 . 书序（序跋） 太史公自序 叙述著作旨趣 齐民要术序 序 . 赠序 送孟东野序 写给临别亲朋的 送薛存义序 二、作者简介 宋濂（，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。 明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修元史 。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书） 。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启） 。著有
38、宋学士文集 。 三、自读课文，并作分析 逐段分析。 全文包括段 （）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。简析： 20家贫无书 艰 天大寒，手指不可屈伸 求书 借书学习 勤 手自笔录，弗之怠 遍观全书 无师与游 艰 趋百里外求师 求师 师 勤 （对比） 生 夺走辛劳 艰 余 生活艰难 （对比） 从师 同舍生 略无慕艳意 勤 （侧写） 中有足乐者 正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。 （）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。 简析： 无冻馁之患 无奔走之劳 太学生良好学习条件 有师可问 有书可读 2
39、1（与上一段处处对比） 以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。 （）说明作“序”的原因和目的。 简析： 撰长书辞甚畅达（书面表达能力） 马生“善学” 论辩言和而色夷（口头表达能力） 学习用心甚劳（原因） 扣题。道为学之难以勉励马生。 . 归纳写作特点。 （）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。 （有情节，选材典型） （）描写人物生动形象。 先达德隆望尊。 门人弟子虚心好学，尊敬长者。 （）对比鲜明。 师 余 前人 昔 昔 昔 生活 师 书 （生活、学习条件） 生 同余生 今人 今 今 今 四、小结 丰富深刻的思想内涵（现实意
40、义） 。 对比手法的运用。 五、作业 、整理课文字、词知识。 、书题二、三。 板书设计 送东阳马生序 文体 赠序 昔（余） 今（太学诸生） 求书 冻馁之患 奔走之劳 求师 无 有师可问 有书可读 从师 对比 自道为学之难 勉励德成精 226世说新语三则 小时了了 刘义庆【学习目标】1、了解有关世说新语的文学常识； 2、准确把握重点字词，流利地翻译全文。3、领会“想君小时必当了了”的言外之意。4、学习通过人物个性化语言表现人物性格的方法。【重点】1、重点词句的翻译。2、学习通过人物个性化语言表现人物性格，进而分析古文中人物形象【难点】 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。【课时安排】2
41、 课时【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找刘义庆和世说新语的资料。23第一课时 课前预习 ，享受学习乐趣语 音 字 形 词 义字 词积 累刘义庆和世说新语积累文言实词，理解含义阅读课文时发现的问题【学习要点】学习有关刘义庆的世说新语的有关知识，把握文言文塑造人物技巧。【教学过程】合作探究，擦出智慧火花学 生 活 动 组 织 形 式一、名著引读刘义庆出身于官宦家庭，为南朝宋的宗室。叔父是宋武帝刘裕，后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子，袭封临川王。刘义庆虽生长在王室官宦家庭，但他生活简朴、勤奋好学、博览群书，受过严格的正统教育。他爱好文学，著述很多，以世说新语流传最广。世说新语
42、亦称世说是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。主要记载晋代一、诗词引读教师出示课件。让学生展示课前搜集到的资料了解并整理刘义庆和他的世说新语。24士大夫的言谈、逸事。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永。二、走进新课请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。同学们，通过这个故事我们知道了小少年司马光很聪明，今天我们要再见识一下其他小少年的聪明，现在就让我们一起来进入课文小时了了。三、预习检测写出下列词中加粗字的读音。小时了了（ ）陈韪（ ）诣门（ ）仲尼（ ）奕世（ ）人以其语语之（ ）（ ）踧踖（ ）四、整体感知
43、（一）朗读课文 1、教师范读。 2、学生自读 12 遍，掌握课文内容和朗读的节奏。 3、学生自由朗读课文。（二）疏通文意： 1、（学生自由结组）结合注释，掌握下列词语。 （1）了了：（2）盛：（3）为：（4）诣：（5）乃： （6）通：（7）亲： （8）师资之尊：（9）奕世：二、导入新课学生讲故事，其他同学评价故事，为课文中展示小小少年的聪明作铺垫。教师也可以从孔融入课，从孔融让梨的故事引入，从为人的谦让到聪明智慧，更全面地展示小小少年的魅力。三、预习检测课件出示词语，找两名同学读词语，然后齐读正音。四、整体感知读熟课文是深入感知内容的前提。再次朗读，要求边朗读边领悟课文的内容和写法，对课文形成
44、全面而深刻的印象。课文内容比较简单，可先要求学生自译，不明白记录，然后大家讨论。对于不明白的字词问题，鼓励学生自由讨论解答，教师及时肯定表扬，并适当纠26（10）奇： （11）语：（12）踧踖： 2、请一位同学用自己的话讲述故事。 3、请两位同学翻译课文。（一生读一句，一生翻译。）（三）、再次朗读，要求边朗读边领悟课文的内容和写法，准备思考并回答问题。五、合作探究1、你觉得孔融是个怎样的人？2、孔融的聪明机智表现在哪里？3、课文用怎样的描写手法展现孔文举的聪明机智？4、 揣测人物的心理。 陈韪讥笑孔融时的心理活动是怎样？ 孔融为什么要说“ 想君小时必当了了” ？这句话的言外之意是什么？5、齐读
45、朗读课文，品味人物性格。 六、总结、拓展： 本文记叙孔融拜访李元礼的事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法表现了孔融的聪明机智的。课文哪个情节是你最喜欢的？请说出你的理由。正。五、合作探究课件出示问题：学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。1 题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。2 题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组回答得又多又准确。3 题代表发言后师明确。4 题同学们各抒己见只要是第一人称，符合人物身份即可。27七、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。八、背诵积累背诵本文中对话描写的句子，并体会人物的聪明机智。九、巩固练习 六、总结拓展学生自由回答，要
46、能紧扣孔文举的聪明机智来回答。七、课堂质疑指名学生谈收获八、背诵积累学生竞赛看谁背得又快又准。九、巩固练习分层设计，学生自主完成。世说新语第二课时荀巨伯远看友人疾王蓝田性急【学习目标】1、准确把握重点字词，流利地翻译全文； 2、学习通过人物个性化语言、动作表现人物性格的方法。【重点】借助课文下面的注释，疏通文意，能复述课文28借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。【难点】学习通过人物个性化语言、动作表现人物性格的方法。【课时安排】1 课时【课前复习】检查上节课的字词积累，回忆并背诵世说新语的有关知识点【教学过程】合作探究，擦出智慧火花学 生 活 动 组 织 形 式一、走进新课同学们，你有好
47、朋友吗？你认为什么样的人才能成为你的好朋友？今天让我们来共同认识一对好朋友，一起来进入课文荀巨伯远看友人疾。二、词语检测请正确写出下列词中加粗字的读音。陈韪（ ）诣门（ ）踧踖（ ）（ ）瞋甚（ ） 举以掷地（ ）以屐齿蹍之（ ）（ ）三、整体感知（一）朗读课文 1、教师范读。 2、学生自读 12 遍，掌握课文内容和朗读的节奏。 3、学生朗读课文。（二）疏通文意： 1、（学生自由结组）结合注释，疏通文意，有疑难字词互译或请教老师。 为下面复述故事做好准备。2、请两名同学复述故事，注意把握记叙的要素：时间、地点、人物、事件、情境、结果。（三）问题思考一、导入新课“好朋友”是中学生的热门话题，从朋
48、友导入，更容易调动学生学习积极性，二、词语检测课件出示词语，找两名同学读词语，然后齐读正音。三、整体感知首次朗读疏通理解文意。读熟课文是深入感知内容的前提。再次朗读，要求边朗读边领悟课文的内容和写法，分析课文。 301、请用简洁的语言概括文章的内容。2、作者把人物的生活常态放在特定的环境下来写，所写生活常态是 ，特定环境是指 ，这样更有利于刻画人物。3、你看到荀巨伯有哪些崇高的品格?4、了解这个故事后，你认为什么样的朋友才是真正的朋友？5、文章为了突出荀巨伯的“义”，除了正面描写外，还用了哪些描写加以衬托？过渡：如果说荀巨伯的“义”让我们懂得如何交友，那么下面要了解的这个人物可就有意思了，让我们一起看看一个性急的人物王蓝田。四、合作探究（一）自读课文，熟悉内容。（二）结合课下注释，自由结组互译课文1、各小组准备最佳翻译；2、推出讲解人选。（三）互译互评，精彩展示（四）疑难句子，检
