1、满分：150 分 时间：150 分钟1课内文言文知识点。（14 分）1加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3 分）A秦王闻之，大喜 使使以闻大王 B失其所与，不知 荆轲有所待，欲与俱C顾计不知所出耳 荆轲遂就车而去，终已不顾 D樊将军以穷困来归丹 以其无礼于晋 【答案】D【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。【名师点睛】这是一道考核课本内实词的含义和虚词含义和用法的题目，注意实词中的一词多义和此类活用，虚词注意用法和意义。2下列语句中加点字的用法相同的一项（ ）（3 分）例句：轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂A越
2、国以鄙远，君知其难也。 B乃遂收盛樊於期之首，函封之C顷之未发，太子迟之 D太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之【答案】B【解析】试题分析：例句和 B 均为名词做状语， A 意动用法，C 意动用法，D 名词动用。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。【名师点睛】这是一道考核词类活用的题目，词类活用主要有名词动用、名词作状语、形容词用作动词、形容词用作名词，动词的使动用法和意动用法，名词的使动用法和意动用法等，注意结合文句根据语法特征进行分析。3下列文言句式与例句相同的一项是（ ）（3 分）例句：不者，若属皆且为所虏。A吾长见笑于大方之家。 B事所以不成者，乃欲以生劫之。
3、C夫晋，何厌之有？ D群臣侍殿上者，不得持尺兵。【答案】A【解析】试题分析：例句和 A 均为被动句。 B 判断句，C 宾语前置句，D 定语后置句。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。【名师点睛】这是一道考核句式特征的题目，文言句式主要有被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句，注意根据句式特征进行判断。4翻译下面的句子。（5 分）臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？【答案】我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛。这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意
4、呢？【解析】试题分析：揕，然则，见陵，岂。【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，文言文的翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“揕”“然则”“见陵”“岂”。等词语的落实。翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。二、阅读下面的文言文，完成后面题目。（19 分）白居易，字乐天，太原人。居易文辞富艳，尤精于诗笔。所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺。而士君子多之，而往往流
5、闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月，拜左拾遗。居易自以逢好文之主，欲以生平所贮，仰酬恩造。 居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。上又欲加河东王锷平章事，居易谏曰：“宰相是陛下辅臣，非贤良不可当此位。锷诛剥民财，以市恩泽，不可使四方之人谓陛下得王锷进奉，而与之宰相，深无益于圣朝。”乃止。上令神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上章者十七八。居易面论，辞情切至。既而又请罢河北用兵，凡数千百言，皆人之难言者，上多听纳。唯谏承璀事切，上颇不悦，谓李绛曰：“白居易小子，是朕拔擢致名位，而无
6、礼于朕，朕实难奈。”绛对曰：“居易所以不避死亡之诛，事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳，非轻言也。陛下欲开谏诤之路，不宜阻居易言。”上曰：“卿言是也。”由是多见听纳。五年，当改官，上谓崔群曰：“居易官卑俸薄，拘于资地，不能超等，其官可听自便奏来。”居易奏曰：“臣闻姜公辅为内职，求为京府判司，为奉亲也。臣有老母，家贫养薄，乞如公辅例。”于是，除京兆府户曹参军。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行，其母因看花堕井而死，而居易作赏花及新井
7、诗，甚伤名教，不宜置彼周行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。（选自旧唐书，有删节）5下列句子加点词语的意义和用法不同的一项是（ ）（3 分）A居易与河南元稹相善 秦王必喜而善见臣 B锷诛剥民财，以市恩泽 越国以鄙远C居易所以不避死亡之诛 所以遣将守关者 D会有素恶居易者 素善留侯张良6下列各组句子中，全都表现白居易仰酬恩造、耿直进谏的一组是（ ）（3 分）意存讽赋，箴时之病，补政之缺 自可官中为之收赎，而令师道掠美，事实非宜与之宰相，深无益于圣朝 请罢河北用兵，凡数千百言，皆人之难言者甚伤名教，不宜置彼周行A B C D7下
8、列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3 分）A白居易文辞丰富艳丽，尤精于做诗。从学习写作到任职京师，所著诗歌数 十百篇，皆含讽谏之意，针砭时弊，弥补政务之缺漏，往往流传到宫中。B淄青节度使李师道献绢，为魏征子孙赎买住宅，白居易上奏皇帝，希望可由公家为魏征子孙赎买，不要让李师道占取美名。宪宗皇帝赞赏他的看法。C白居易认为遇到了喜好文治的主上，自己被破格提升，决心竭尽生平所贮积的才识，仰报圣恩。所以他进言事无巨细，常说别人想说而不敢说的话。D盗贼诛杀宰相武元衡，白居易领头上疏论其冤屈。正碰上有人嫉恨白居易，便挑他的毛病，说他浮华无德行。执政宰相正厌恶他多言，奏请皇上贬他为江表刺史。
9、诏令发出，中书舍人王涯上疏替白居易求情，于是追发诏令授任江州司马。8把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）（1）白居易小子，是朕拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。（5 分）（2）上曰：“卿言是也。” 由是多见听纳。（5 分）【答案】5A6C7D8（1）“白居易这小子，是朕提拔他才有这样的声名地位，他却对朕无礼，朕确实难以忍受。（2） 见皇上说：“卿所说的很对。”从此白居易的意见多被听取采纳。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时
10、会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，如此题选项 D 文中说的是原文“其母因看花堕井而死，而居易作赏花及新井诗，甚伤名教”。“执政宰相正厌恶他多言”只是其一，不是主要原因。8试题分析：重点词语：“拔擢”“无礼于朕”“难奈”“是”“由是”。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“拔擢”“
11、无礼于朕”“难奈”“是”“由是”等实词，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如（1）中的介宾短语后置句，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。【参考译文】白居易字乐天，太原人。白居易文辞丰富艳丽，尤精于做诗。从学习写作到任职京师，所著诗歌数十百篇，皆含讽谏之意，针砭时弊，弥补政务之缺漏，受到那些有志有识之士的赞赏，并往往流传到宫中。章武皇帝纳谏思治，渴望听到正直言论，元和二年（807）十一月，白居易被召入长安任翰林学士。元和三年（808）五月，官拜左拾遗。白居易认为遇到了喜好文治的主上，自己被破格提升，决心竭尽生平所贮积的才识，仰报圣恩。
12、白居易与河南人氏元稹相友善，同年应制举之试得中，彼此交谊深厚。元稹从监察御史贬为江陵府士曹属吏，翰林学士李绛、崔群在皇上面前辩说元稹无罪，白居易也屡次上疏极力奏谏。又有淄青节度使李师道献绢，为魏征子孙赎买住宅，白居易谏奏道：“魏征是陛下先朝宰相，太宗曾赐宫殿建筑用材给他修成正宅，与诸官的宅第大不相同。子孙欲典押，需钱不多，自然可由公家为他赎买，而让李师道掠此美名，此事的确不合适。”宪宗深以为然。皇上又欲加授河东王锷以平章事，白居易谏道：“宰相是陛下辅佐之臣，非贤德良材不能居此位。王锷勒索民财进奉，为换取恩泽，不能让天下人认为陛下得了王锷进奉，便授他宰相之位，这对我圣朝极为不利。”此事便作罢。王
13、承宗反叛，皇上命神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官中十有七八上奏劝止，白居易面谏皇上，情辞极其恳切。接着又奏请停止河北用兵，奏文共有数百上千言，都是别人想说而不敢说的话，皇上大都听取采纳了。惟独谏吐突承璀之事言辞太尖锐，皇上很不高兴，对李绛说：“白居易这小子，是朕提拔他才有这样的声名地位，他却对朕无礼，朕确实难以忍受。”李绛回答说：“白居易之所以不避死亡的惩罚，事无巨细必定要说，正为报答陛下对他的大力提拔，并非说话轻佻。陛下欲开谏诤之路，不宜阻止白居易讲话。”皇上说：“卿所说有道理。”从此白居易的意见多被采纳。元和五年（810），例当改授官职。皇上对崔群说：“白居易官卑俸薄，限于资历地位，不能超等
14、提拔，愿任何职可听其自便奏来。”白居易奏道：“臣听说姜公辅原任内职，请求做京兆府判司，为的是奉养双亲。臣有老母 ，家境贫穷奉养很差，请求像姜公辅一样。”于是，授白居易京兆府户曹参军。元和六年（811）四月，其母陈夫人去世，白居易退职还居下圭阝。元和九年（814）七月，盗贼诛杀宰相武元衡，白居易领头上疏论其冤屈，请求迅急捕贼以雪国耻。执政宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应在谏官之先议论政事。正碰上有人一向嫉恨白居易，便挑他的毛病，说他浮华无德行，他母亲因看花堕井而死。白居易所做赏花及新井诗，十分有伤于教化，不宜大庭广众之中传播。执政宰相正厌恶他多言，奏请皇上贬他为江表刺史。诏令发出，中书舍人
15、王涯上疏议论此事，说根据白居易所犯过错，不宜让他治理州郡，于是追发诏令授任江州司马。三、补写出下列名句名篇中的空缺部分。（4 分）9指点江山，激扬文字，_。（沁园春长沙）10_，沉淀着彩虹似的梦。（再别康桥）11_，壮士一去兮不复还。（荆轲刺秦王）12荆轲和而歌，_，士皆垂泪涕泣。（荆轲刺秦王）【答案】9粪土当年万户侯 10揉碎在浮藻间 11风萧萧兮易水寒 12为变徵之声 【解析】试题分析：这是一道根据上下文默写的题目，不要出现错别字。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。【名师点睛】注意“侯”“揉”“藻”“徵”的写法。四、阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。（11 分）绝 句石柔
16、 来时万缕弄轻黄 ，去日飞球满路旁。我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。注： 石柔，宋朝人，他一生远离故土，辗转仕途，曾任密州教授黄：代指杨花13请从炼字的角度赏析首句中“轻”字。（5 分）14请结合全诗分析作者表达了怎样的思想感情？（6 分）【答案】15“轻”字一般用来写重量，颜色无轻重。（1 分）诗人运用通感的手法，用触觉来描写视觉感受（1 分），表现杨花的黄色淡，给人一种轻飘飘的感觉。（1 分）同时突出杨花随风飘荡不能自主的无奈（2 分）16诗人描写了杨柳，杨柳絮随风飘荡，不能自主的生长状态，而自己比它还要漂泊，忙碌。（3 分）借此来表达自己离别家园往来于仕途奔波的道路上，生活不得安定的感慨
17、（3 分）【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗中的关键词语“飘荡”和注释中的“辗转仕途”分析。五、阅读下面的文字，完成文后题目。（25 分）鸟 群 高亚平又是一个金风送爽的季节，我携妻带子回到了故乡。原野上，一丘丘成熟的水稻、苞谷、大
18、豆散发出一种诱人的清香。农人们正在修车磨镰准备秋收，孩子们在乡场上玩耍，一群群的鸡在田畔渠头觅食。我望着眼前这些熟悉的场景，心里感到异常亲切。然而，于我的记忆中，似乎总少了一些什么，是什么呢？是鸟群。那种一到秋天，便一群一群的，于空中盘旋起落呼啸而过的鸟群。在我童稚的心灵里，在我少年无羁的记忆里，鸟群实在是一种令人陶醉的景观。我的家乡在樊川的腹地，它南依终南山，北靠少陵原，东傍一片丘陵，西依神禾原。川地中有无数的溪渠沟汊穿流其中。独特的地理环境，使这里水丰地肥，林木丰茂，是鸟类栖身觅食、繁衍生息的理想所在。记忆中，少年时代家乡的鸟似乎特别地多，房前屋后，水湄旷野，到处可见到鸟儿们飞翔的身影，觅
19、食、嬉戏的踪迹。我家的门前是一道小溪，缘溪边生长着两排高大的树木，树木多为白杨、榆柳，也有一棵苦楝。树木的顶端有许多鸟窝，小巧玲珑的斑鸠窝，棕色硕大的喜鹊、铁老鸦窝，还有白鹤窝、黄鹂窝，以及一些不知名的鸟窝。至于燕子和麻雀，它们的窝多筑于人家的檐下屋内，树上找不到它们的巢穴。因了这个缘由，故而，我一年四季可以听到鸟儿们的鸣啼。春天，草木萌动，乡间便是一片欣欣向荣。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，燕子、大雁北迁，它们开始忙碌筑巢。杜鹃声声，黄莺乱啼，麻雀亦叽叽喳喳，让人觉出一片盎然的春意。我常常于酣眠中被窗外树木上的鸟鸣声惊醒 ，睁眼一看，外面已是一片明媚；阳光已越上了窗棂，爬上了树木梢顶。
20、这时，我的心情便无限愉悦，穿衣、起床、吃饭。邀上小伙伴们，奔向原野上拔猪草，游玩嬉戏，找鸟窝，掏鸟蛋，或用自制的弹弓打鸟。鸟往往罹弹而殒，鸟蛋也往往被我们从树洞鸟窝中摸出，这些都被我们用湿泥裹了，放在火中烧透烤熟，洒上从家中偷出来的盐巴，分而食之。那种甘美、醇香，让我至今难忘。一首外国歌谣这样唱到：“夏日来了，令人回忆。”其实，令我回忆的鸟群，在家乡的夏日里是绝然看不见的。这并非鸟儿不多、不能成群的缘故，而是因为鸟儿们这个季节正忙于繁殖哺育后代；或者耐不得炎热，藏进绿树丛中。整个夏天，其实是鸟儿最多的时候，它们不扎群，亦不大鸣叫，只是在蓊蓊郁郁的树林里飞来飞去。只有到了傍晚，百鸟噪林的时候，你
21、才可感到鸟儿的繁多，鸟群的庞大。一次，我和几位伙伴在树林中找蝉蜕，耐不得鸟儿的聒噪，我随手捡了一块石头，向树枝间使劲扔去。随着一声哀鸣，一只麻雀便若一片骤遭虫蛀霜打的树叶一样，从树枝间掉了下来。受惊的鸟儿“轰”地一声飞向天空，霎时间，鸣声一片，黑了头顶上的一片天空。然而，最让我痴迷的还是家乡秋天原野上的鸟群。几场秋风、几场秋雨之后，故乡的原野上便是一片金黄了。于丽日下，于澄明的碧空中，我们常常可以看见一道魅人的风景，那就是雁阵。大雁们排着“一”字形或“人”字形的队伍，嘎咕嘎咕地鸣叫着，从我们的头顶飞过，由北而南，渐去渐远，以至于无，令少年时代的我，生出无限的畅想。而呼啸的麻雀群，若风暴骤起于萍
22、末，在庄稼地的上空，在乡场，刮来刮去，亦让人有一种惊心动魄的感觉。有时，麻雀群停驻在十几棵光秃秃的树上，树上便立刻像长满叶子。这些叶子在叫嚷着，吵闹着，让人觉出一种无限的生意。至于灰喜鹊，它们往往也在这个季节一大群一大群地从村庄的上空飞过，从原野上飞过，不知从哪里来，亦不知往哪里去了。还有一种鸟，我不知道叫什么名字，专门吃柿子。也是大群地来，每次来，家乡的柿子便会遭一次劫。但家乡人似乎并不恨这种鸟，有时在摘完柿子后，往往还给树上留下几个，供这些迟来的鸟儿们吃。曾几何时，家乡的鸟群在我们不知不觉间消失了。生态的破坏，环境的变迁，使河流干涸，树木减少，鸟群再也找不到一个可供栖身、生存的家园。现在，
23、家乡广袤的原野上偶尔还能见到麻雀群。但在我看来，亦没有记忆中的庞大、壮观了。若干年后，连麻雀们是否也会弃我们远去？我说不清楚。社会在进步，人类在繁衍，但我们谁愿意面对一个没有鸟群的明天呢？站在故乡的土地上，我翻捡着少年时代的记忆，于心灵深处默默地呼唤：归来吧，我的鸟群！15下列对作品有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（ ）（ ）（5 分）A作者回到故乡，感到异常亲切，却因为没有看见过去那种秋天时节一群一群的鸟儿在天空翻飞的景象，心里若有所失，总觉得少了些什么。B作者的故乡水丰地肥，林木丰茂，是鸟类栖身觅食、繁衍生息的理想所在，鸟群是作者童稚的心灵中和少年的记忆里令人陶醉的景观。C第段写作者少
24、年时代早上穿衣、起床、吃饭，然后和小伙伴们到原野上拔猪草、游玩嬉戏、找鸟窝等，意在突出作者小时候天真、活泼、淘气和爱鸟。D作者家乡有一种专吃柿子的鸟，但家乡人似乎并不恨这种鸟，有时甚至还在树上留下几个柿子，让迟来的鸟儿们吃，这体现了家乡人浓浓的温情。E全文以故乡的鸟群为叙写对象，以记忆中的故乡的鸟群带给作者的独特感受为线索，表达了作者对童年美好时光消逝的不舍这一主题。16本文围绕“鸟群” 展开叙述，条理清晰，请具体分析作者的行文思路。（6 分）17第 段运用了比喻、烘托、视听结合等手法，请选择两种手法赏析。（6 分）18作者最后说：“若干年后，连麻雀们是否也会弃我们远去？我说不清楚。”作者为什
25、么“说不清楚” ？他要表达什么？请结合原文并联系现实加以探究。（8 分）【答案】15CE16开头写回家乡不见鸟群的怅然若失接着回忆家乡春天和夏天的鸟群“令人陶醉的景观”再写秋天的鸟群最让作者“痴迷”最后表达作者对家乡环境被破坏、家乡鸟群消失的忧思。17烘托。用秋风秋雨、原野金黄营造氛围，烘托后文所写的秋日见到的鸟儿们；用丽日碧空烘托南飞的大雁，突出描写主体。视听结合。在视觉方面，“金黄”“碧”等色彩有很强的视觉冲击力；在听觉方面，写到鸟儿的鸣叫声、呼啸声，真切可感。比喻。将麻雀呼啸而起比喻成风暴骤起，把停留在秃树上众多的麻雀比喻成茂密的树叶，形象生动地描绘出鸟群壮观的景象。（意思对即可）18“
26、说不清楚”含义丰富，语气沉重，表达了作者内心的忧思和期盼。作者的意思是说，现实环境生态破坏严重，如果再不高度重视环境保护、切实改善生态，故乡环境就会进一步恶化，连麻雀这道最后的风景都会消失。其实，作者真正要表达的不仅是对故乡环境、生态的忧虑，更是对整个社会生态现实的忧虑。如果我们继续污染环境、破坏自然生态，本就脆弱的生态环境会不堪重负，带来的恶果也只有我们人类自己承受。（意思对即可）【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】小说的情节是必考的内容，主要考核情节的概括、人物的心理变化、语段的作用，此题考核情节的概括，注意对段落进行简单的划分，抓住文中的表示时间推
27、移的词语“春天”“夏天”“秋天”。17试题分析：这是一道考核艺术手法的题目，首先在文段中找到这种手法，然后结合文章分析效果。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】小说的艺术手法主要表现为塑造人物的手法和渲染环境的手法，塑造人物的手法主要是正侧面结合，正面主要有肖像、语言、动作、心理描写等，侧面面写主要有对比、衬托、抑扬等，渲染环境的手法主要有渲染、烘托、动静、虚实、视听结合等。18试题分析：这是一道文意探究的题目，注意答出“说不清楚”的含义，然后分析原因，再结合现实谈自己的感受。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探
28、究 F。【名师点睛】探究的题目往往是小说的某种手法，或文章的主旨，此题以主旨为切入点，首先答出“说不清楚”的含义，然后分析原因，再结合现实谈自己的感受。谈看法时，注意观点明确，论据充分，要结合文章分析，不要离原文太远。五、语言文字用用（17 分）19下列各句中加点成语使用恰当的一项是（ ）（3 分）A五十年来，我国取得了一批批举世瞩目的科研成果，这同几代科技工作者处心积虑、忘我工作是分不开的。B通过民间的交往，两国间逐渐增加了了解，最终签订了城下之盟，希望子孙后代能保持友好睦邻关系。C南京的首场古董挂表拍卖会结果差强人意，美国收藏家协会会员项明华收藏的 23款古董挂表昨天仅仅拍出了一块华生 1
29、906 年产的银壳钻挂表以底价 1300 元拍出。D从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成复活，托尔斯泰惨淡经营了整整了 12 年之久。【答案】D【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法，考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当，这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键，记忆含义的同时还要记忆用法，如词义的褒贬、适用的对象、语法功能，在答题时首先明确句子要表达的意思，然后分析成语的内涵，看是否恰当，此题中的“城下之盟”对象错配，“处心积虑”褒贬误用，“差强人意”反用其意，总之不但要加
30、强成语的意思的积累，还要注意用法的积累。20下列各句中，没有语病的一项是（ ）（3 分）A他说末代皇帝剧中真实的部分基本出自他的作品，不真实的部分则是编剧颠倒黑白，无中生有，纯属编造了大量爱情故事。B改革开放后，落后的通信网络不能满足人们的要求，80 年代中期，政府加快了基础电信设施，固定电话也开始迎来它的流金岁月。C在当今商品经济的时代，当诗歌失去往昔荣耀而逐渐远离我们的时候，我们能读到这样一首清纯明净、催人奋然前行的祖国颂歌，这真是难得的精神享受。D科学工作者需要有开阔的心胸，就是和自己学术观点不一样的同行也应坦诚相待，精诚合作。【答案】C【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E
31、。【名师点睛】结构混乱是课标卷必考点额病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅主要把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语不能作该句的主语。此题选项 A“纯属编造”和“编造了大量爱情故事”句式杂糅。21下列各句组成一段表意完整的文字，最合理的排列为（ ）（3 分）当然，“好记忆不如烂笔头”。 有的书必须多读，特别是学习文言文，那些范文最好能够熟读到可以背诵的程度。这样就可以记得牢，成为自己的东西。“书读百遍，其义自见。”这样的“两多”，在语文学习中是应该也必须要得到保证
32、的。这话是有道理的。除了多读以外，还要多抄，把重点的、关键的词语抄写下来时时翻阅。A B C D【答案】B【解析】试题分析：从读的角度讲，从写的角度讲，全文总结。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，此题属于排序的形式，答题时首先找到 12 组紧密衔接的句子，据此初步得到答案，然后把答案带回原文进行进一步的检验。此题中、衔接紧密不能分开，因此选 B。22阅读下面一则消息，拟写一句话新闻，限 10 字以内。（4 分）日前，西安西京医院整形外科研究所宣布他们成功地实施了一例兔颜面移
33、植手术。在新闻发布会上，研究人员展示了移植了新西兰大白兔半张脸的青紫蓝兔。随后，研究人员还现场实施了“换脸”手术，约六个小时后，一只三个月大的雄性青紫蓝兔有了一张“黑白脸”。据研究所有关人员介绍，他们从 2002 年起开始进行有关“换脸”手术的相关研究，目前已在免疫抑制方面取得了丰硕的成果，为兔子“换脸”积累了手术经验、进一步完善了手术程序，为实施给人“换脸”手术做了准备。【答案】西安（1 分）为兔子换脸（2 分）成功（1 分）。【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】压缩语段的题目主要有拟写新闻标题（或一句话新闻），提取关键词、概括材料内容和下定义等方式。本题是拟
34、写一句话新闻，答题时注意新闻的导语，同时找到新闻的要素人物、时间、地点、事件、原因、结果。然后根据具体的材料选取新闻要素，此题的重点是主体（人物）+事件。23仿照下面例句，另选一个英文字母，写一段描绘青春的话。不少于 30 个字（4 分）例句：A 是一座金字塔，是进取。只有锐意进取，青春才能焕发出巨大的能量。 【答案】例：E 是书架，是阅读。只有广泛阅读，青春才能抓住和优秀的人交流的机会。N 是一道闪电，是激情。只有激情四射，青春才能富有更大的创造力。（比喻 2 分，句式 2 分）【解析】试题分析：首先找到相应的字母，然后明确其比喻意义，最后结合“青春”主题进行说明。【考点定位】选用、仿用、变
35、换句式。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】仿写的题目注意结构的一致和意蕴的一致，此题注意字母的选取，然后明确比喻意义，最后突出“青春”这一主题。六、写一篇写人记事的文章，不少于 800 字。（60 分）要求： 人物形象鲜明，中心明确。 运用多种人物形象描写手法。 本次写作书写占3 分。【答案】田埂上的妈妈世上最美丽、最值得你敬仰的人就是你的妈妈题记田埂上的妈妈，更加的年轻，田埂上的妈妈，更加的坚强，田埂上的妈妈，更加伟大。爸爸和妈妈结婚时家里就有一间小屋和许多外债，但妈妈还是嫁给了爸爸，之后妈妈就每天忙碌的工作，记得小时候很少能睁开眼就看见她，每天都是天还不亮就走了，每天都和奶奶呆在一起，对
36、妈妈我感觉太模糊了，在大一点我就上幼儿园了，我最怕上、下学了，因为别的小朋友都有爸爸妈妈送这上学，而我就自己一人，她牺牲了我的童年换来了现在衣食无忧的生活，有时候也挺恨她的，渐渐地我长大了也慢慢懂事了，就把恨转变成爱了，每次面对她的时候就感觉内疚。妈妈一生俭朴，她很少刻意的打扮自己，除非参加什么活动的时候也就是画个淡妆，我妈妈这一辈子没呆过几天、除了过年，她就像一个大机器好像永远不知道疲惫，可是岁月无情的在她的额头上画下了皱纹，一晃几十年过去了，我的妈妈不在年轻了，而我正在一点点长大，可以这么说我的成长都是妈妈的苍老换来的，又是一个国庆节，放下沉重的书包和妈妈来到田间，看那一颗颗禾苗都已经枯黄
37、了，是啊，到秋天了、是收获的季节了，也是她最繁忙的季节、每每一到这个季节她就好像老了好几十岁、而脸上的笑容却是平时的好几十倍。到地里爸爸已经把玉米秧割倒了，看着那一行一行像长龙似的玉米秧我的信心立马瓦解了，沮丧的看了看妈妈，妈妈已经扒上了，没办法，我也就在妈妈后面扒，她总是比我扒的快，她的手就像有魔法一样不一会就扒一袋了，我也不甘示弱啊但是真的很手疼，正想开口说不管的时候，她突然说：你上一边装玉米去吧，这不用你管了，心想还真是善解人意啊，用我最快的速度装玉米，看着妈妈那双带着魔力的手，真的很心疼、说不出的滋味，平日里妈妈就教育我就算在有钱也不能忘了自己是农民，不能忘了艰苦奋斗，不能忘本啊！想想
38、妈妈的背变驼了、皱纹变多了、唠叨的话变多了，不是她变磨叽了而是她越来越爱你了！心里的妈妈，我爱她，心里的妈妈，我敬她，心里永远有一个美丽的妈妈！我爱你变驼的背、爱你增加的皱纹！【解析】试题分析：描写人物的语言和行动，应注意以下问题：第一，要注意语言和行动描写必须切合人物身份，符合人物的年龄与地位，做到“言如其人”，“行如其人”。 第二，要注意语言、行动描写必须符合人物的性格。人物具有怎样的性格特征，就会有怎样的言行。要写出个性，必须抓住有代表性的言行进行描写。第三，要注意言行往往是相关联的，有怎样的言，就有怎样的行。描写人物的语言和行动，要协调一致，共同体现人物的性格特征。【考点定位】能写论述
39、类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】作文必须重视细节，如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。如我前面所举的严监生因两根灯芯不肯闭眼的例子。下面还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。什么是细节描写?细节描写是指对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描绘，或是对事物发
40、展中某一细微事实（事态）的形象描写。细节描写可以分为动作性细节描写、语言性细节描写、肖像性细节描写等。如何通过生动的细节描写来表现人物的个性? 首先得选择好细节。细节叙写要力求生动、细致、传神。细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。同学们特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。而同学们写叙事记人的文章最大缺点就是容易把文章写得流水账一样： “今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然砰的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。写人物忌空洞地叙说，否则，写出来的人必然是苍白的，干瘪的。描写人物须“当如镜中取影，妍媸好丑令观者自知”，要让人物自己说话，自己行动，“个个活跳”，而不是作者下评语，加论断。通过细节描写表现人物个性的主要问题是细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面；细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。
