1、浅谈小学生修改作文的能力的培养 (辽宁省辽阳市东京陵乡中心校 辽宁 辽阳 111000) 摘要：一篇文章写得好不好，除了决定于构思与动笔，更重要的一环还在于写好后的修改。那么如何激发小学生修改作文的兴趣、引导小学生掌握修改作文的方法，写出好的作文来，是我们小学语文教师值得探索的一个课题。 关键词：小学生；修改作文；能力培养 中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0069-01 一篇文章写得好不好，除了决定于构思与动笔，更重要的一环还在于写好后的修改。那么如何激发小学生修改作文的兴趣、引导小学生掌握修改作文的方法，写出好的作文来，是我们小学语文教
2、师值得探索的一个课题。我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下： 1.解析意义，培养信心 修改能力是作文能力的重要组成部分，学生修改作文的能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。大纲指出：“要培养学生修改作文的能力。”教学生怎样修改作文，不仅能促进“写”，激发学生的写作兴趣，发展智力，提高写作水平，而且能让学生在改的过程中养成勤于动脑、精益求精的好习惯。 教师应让学生明白“文不厌改”。只有反复修改，才能找出自己文章中的错别字、病句、标点和其它方面的毛病或不足，达到语言规范；才能把文章中语句、段落、情节改“美”，使文章更引人入胜。教师要让学生在多次修改的过程中体会到：修改文章是
3、师生共同的事，不只是教师的任务。只要不断地认真修改，就能把作文改好、改美，从而端正修改文章的态度，树立起改好文章的信心，为培养修改能力奠定基础。 2.培养细致的观察能力 培养学生的观察能力是作文教学的重要环节。我常利用课余时间,组织观察活动,让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。我还要求学生勤于观察,善于观察,指导学生从观察课文插图到观察自然景物。如教学秋天这幅插图时,我引导学生先整体后部分地观察画面,然后说明这幅画的主题,再引导他们找出图上所表现的秋天的特征:蓝天上飘着白云,金黄色的稻子,飘落的树叶,燕子要飞回南方去。课后带领学生到校园里,到野外去找秋天的特征。这样既培养了学生的
4、观察能力,又积累了写作素材,克服了学生写作无话可写的困难。 3.培养丰富的想象能力 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”因此,在修改作文教学中,教师要为学生展开丰富的想象力搭桥辅路。运用媒体,引发想象。运用现代多媒体教学来训练学生的想象力,这是现代教学中一种常用的手段。如引导学生写课间十分钟的片断时,为了让学生更好地反映课间十分钟中同学的活动场面,我在上课时先播放了一段课间校园内同学们活动的实况录像。图像和声音对学生大脑中旧的、感知过的、储存的表象进行刺激,唤起学生对课间活动场面的回忆,从而自由快速地再现了课间十分钟的活动场面，为以后的修改提供了条件。凭借直观,诱发想象。在作文修改中,由于学
5、生生活环境的制约,他们接触的事物不多,知识面不广,因而对一些事物和现象缺乏丰富的感性认识。这就直接影响了修改的自由性和快速性。为了解决这一矛盾,我运用了直观这一教学原则,使他们直接接触具体、形象的事物,并获得丰富的感性认识,从而使学生修改的更符合实际。 4.授予方法掌握自改要领 法国哲学家笛卡尔说:“最有价值的知识就是关于方法的知识”。在实际教学中,教师应有计划地将指导学生修改作文的训练纳入课堂教学计划,深入浅出,由易到难,由单项到综合地传授自改方法和要领,帮助他们改正各种类型的错误,发现规律,掌握“增、删、改、调”的一些方法,从而达到以“改”促“写”,终身受益。因此,我尝试着培养学生养成按成
6、文前-成文第一步-成文第二步-最后润色这四步进行自改作文的习质。修改提纲法。成文前,培养学生按要求编好作文提纲。修改提纲,主要是对照要求从大处人手进行修改。具体地说:一是校正主题。改正错误的、模糊的、杂乱的主题,使主题变为正确、鲜明、有中心。如我最熟悉的一个人,要求通过一件事,集中表现这个人的某一精神品质,而不是几件事或几种精神。疏导思路。把离题的加以矫正,把段落不合理的加以调整,注意详写和略写的内容。如我最熟悉的一个人某学生采用倒叙式回想同桌在某件事上的高尚品德,就是略今详忆,把同桌的言行、心理活动详细地记叙下来。 总体浏览法。这是成文后修改的第一步。要求学生主要看叙述的顺序是否恰当,事情交
7、代是否完整,把不正确的观点去掉,多余的材料删掉。如学做家务,写洗衣服是否按“浸泡、洗衣、漂洗、晾干”的顺序叙述。通过总体浏览,可以发现大致的错误,调整不合理的叙述、观点。 5.强化训练，养成习惯 要全面提高学生修改作文的能力，绝非一朝一夕之功。因此，在平时的教学中要认真强化训练，使学生养成自觉修改的好习惯。 5.1 即写即改。这是要求学生作文时，先一气呵成，写后就改，要在批改栏内写出修改的理由，知其所以然。 5.2 一文多改。“文章不厌百回改”，要求学生一文要多次修改，反复加工，学生随着知识的拓宽，认识的提高，对自己的习作也会产生不满足感，会不断对自己的习作进行修改、雕琢、润色，从而提高写作水平。 5.3 旧作新改。让学生保存好自己的作文，等升了年级之后，再回头来修改。由于学生的习作水平有所提高，很快就会发现自己旧作中的不足之处，改起来也就特别卖劲。 总之，如何培养学生修改作文兴趣是作文教学重要的内驱力，在教学中教师一定要想方设法给学生创设条件，激发其修改作文的兴趣和自信心，让他们愿意写，乐于写。第 5 页 共 5 页
