1、略谈积极心理学视角下的中职语文有效教学 蔡宇 宁波建设工程学校 摘 要： 语文是人类文明的重要组成部分, 也是中职学校学生最重要的基础学科之一。该文分析了中职语文课堂教学的现状, 针对出现的问题, 在积极心理学视角下, 从积极氛围、积极心态、积极体验三个角度提出促进中职语文有效教学的途径。关键词： 中职语文; 积极心理学; 有效教学; 作者简介：蔡宇, 女, 宁波建设工程学校高级教师。研究方向:中学语文教学。收稿日期：2017-09-25Received： 2017-09-25一、中职语文课堂教学现状众所周知, 中职学校的学生普遍来源于中考失利者。他们的文化基础相对薄弱, 学习习惯不够规范,
2、学习态度不够端正, 自控能力较弱, 甚至有些学生心存“破罐子破摔”的想法, 觉得“入了职高, 也就混混日子了”。有些家长对孩子的失望以及放任少管, 更增加了中职学生的自我否定感和失落感, 造成学生学习行为的消极懈怠。在当前的语文课堂上, 教师能深深地感觉到学生学习目标不明、动机不足、兴趣不大、效果不佳等问题。课堂上, 语文教师显然主讲, 以“单口相声”形式居多, 多唱“独角戏”。学生没有参与课堂的需求, 没有进入文本的热情, 没有分享阅读的欲望, 使得教师、学生和课堂处在尴尬、孤立的处境, 师生、生本之间颇有距离感。再加上现行的语文教材有些篇目难度过大, 有些篇目与学生现实生活距离太远, 有些
3、篇目品读意义不大, 学生在理解和接受上变得有难度, 教师在教授和引导上更是了无趣味。不和谐的中职语文课堂不利于学生有效地进行语文课科目的学习。二、积极心理学的本质特征近几年, 积极心理学频频被应用于诸多领域, 被人们称之为“有魔力”的心理学。笔者发现积极心理学的本质特征皆源于人的本性以及对美好的最终希冀和认同。积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域, 它是利用目前心理学比较完善和有效的实验方法与测量手段, 来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学主张研究人类积极的品质, 充分挖掘人固有的、潜在的、具有建设性的力量, 促进个人和社会的发展, 使人类发挥正向或积极的潜能
4、:幸福感、自主、乐观、智慧、创造力、快乐、生命意义等。它所倡导的探索人之本性, 能激发出每个学生自身所固有的某些实际的或潜在的积极力量, 进而催发出积极行为, 包括学习动力、能力和创造力。三、积极心理学视角下, 中职语文教学的有效途径在中职语文教学中, 教师可以尝试将积极心理学理念引进课堂, 引入语文实践活动, 融入文本阅读和语言表达, 打破传统的学习框架, 用更开放、更具赏识性的态度去践行语文教学, 注重与学生实际的整合, 注重学生的内心感受, 注重学生的生活化解读。(一) 营造学习语文的积极氛围学生普遍存在惧怕语文课堂的问题, 对于教师的提问和质疑, 包括同伴的目光, 都会有紧张和潜在的精
5、神紧绷状况。爱上语文, 首先得从“不怕”学习语文开始。中职语文教师必须调整原本的师生“权威型”“自上而下型”交往模式, 与学生建立起和谐、民主、平等的关系, 进而带动张弛有度的课堂气氛。积极、宽松、和谐的心理环境, 才能有效地提高课堂效率, 对学生的成就动机以及感知、思维起着定向作用。(二) 激发学习语文的积极心态“态度决定一切”, 我们每天都在学习, 心态决定学习行为。“学生学习的心理状态将直接影响到教学质量, 在学习方面最有价值的是人的积极心态。”无疑, 这种积极心态是学生内在的学习动机。对于语文素养薄弱的中职学生来说, 激发其内在对于学习语文的欲望和积极心态, 同样至关重要。(三) 获取
6、学习语文的积极体验对于中职学生来说, 他们长期承受着文化课业的压力和负担, 处于常态的焦灼心理。挫败、沮丧、失望等消极体验是他们最为常见的情绪状态。积极心理学认为:“增进个体的积极体验是发展积极人格和积极力量的一条基本途径。人的成长是一个探索外界的过程, 同时也是一个探索自我的过程。”我们必须采取多种教学措施, 帮助学生重拾学习语文的自信心, 收获希望感。首先是整合语文教材, 让学生自主体验。整合并不是简单组合, 而是一种再造的过程。结合上述提到的语文教材中存在的一些问题, 语文教师可以对教材进行主题性整合、比较性整合、补充性整合, 当然, 也是在注重知识体系、层次分明、逻辑关系清晰的基础上,
7、 依据学生个人兴趣和社会需要, 给学生自主学习的空间。例如第一册第五单元中, 情人节的玫瑰绽放在教室文笔简洁易懂, 课堂上不必花时间教授, 大可让学生自我解读。而这一单元以“爱情”为主题, 教师可以围绕“爱情是什么”进行主题性整合, 结合文本, 品读中西爱情观, 感受爱情之刻骨, 自主表达讨论, 进而使学生产生正面积极的爱情观。其次是改变教学模式, 让学生体验快乐。“00 后”学生生活在一个“互联网+”时代, 他们有足够的能力去获取学习信息。与其让他们在网络海洋里漫无目的地折腾, 不如教师有指导性地鼓励学生组成合作小组, 利用互联网、慕课、空中课堂以及 UMU 平台等有利资源, 进行自我学习。
8、学生用喜欢又熟悉的信息化手段解决自身的学习问题, 在快乐体验中培养了处理信息、合作学习、解决问题的能力。再次是调整教学策略, 让学生体验幸福。语文教师要遵循语文教学规律, 突出职业教育特色, 以学生为主体, 从把握学生学情、优化教学设计、设置分层分组等调整教学策略, 想方设法启动学生学习语文的内驱力, 鼓励学生自主探索、多元研究、大胆求证、勇于表达, 让学生体验到畅游思维的幸福感。最后是改进教学评价, 让学生体验成功。教师要从以往单纯检查知识掌握情况, 转变为评价知识技能、情感态度和实践能力等多方面评价学生;改变以往用同一标准评价学生的状况, 尊重学生的个体差异, 具体学生具体评价;改变僵化不变的评价方式, 让每一个学生在每一次教学机会或教学活动中都能获得学习的成功感。中职语文的有效教学是众多一线教师苦苦思索的问题, 也是教学研究领域中的一个永恒话题。当积极心理学引领的积极力量, 遇到了语文课堂, 带给学生的将是一片新的语文天地。参考文献1卢炳祥, 林智东.积极心理学在中职语文口语交际教学中的应用J.广西教育:中等教育, 2017 (5) :77-78. 2高美华.积极心理学在语文教学中的应用J.课外语文:下 2016 (11) :29.
