贵州省遵义市桐梓县七年级语文上册 第三单元导学案（无答案）（打包4套） 新人教版.zip

110* 再塑生命的人知识目标 理解关键词句在语言环境中的意义和作用。能力目标 学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。情感目标 体会师生之间的深厚感情。教师活动1．出示学习目标，学生找出关键词、明确学习目标。2．情境导入：披情入境，激发学生的学习兴趣。3．指导学生学习知识卡片，补充介 绍作者及莎莉文老师。4．引导学生多层次朗读课文。(1)扫清字词障碍。(2)理解课文内容。步骤一 创设情境 导入新课同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓、树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去，尚且需要一定的勇气，而要出类拔2萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。步骤二 自学互研 自我感悟【目标导学一 知识卡片】1．作者简介海伦·凯勒(1880～1968)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《假如给我三天光明》《我的老师》等。1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。2．安妮·莎莉文波士顿柏金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学的教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。【目标导学二 字词积累】3．朗读课文，掌握下列字词。搓捻(cuō niǎn) 花团锦簇(cù) 怦怦(pēng) 感慨(gǎn kǎi)小心翼翼(yì) 赠送(zèng) 涨红(zhàng) 恍然大悟(huǎng)4．解释下列词语。企盼：盼望。 搓捻：用手指搓。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。疲倦不堪：形容极其疲乏、困倦的样子。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然 大悟：形容忽然醒悟。【目标导学三 阅读感知】5．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？1887年3月3日的下午，正值美好的春天，海伦·凯勒从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，猜想一定 有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待着。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启 示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。6．结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？老师送给“我”一个洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。7．莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些？ (1)使海伦·凯勒学会了拼写“别针”(pin)、“杯子” (cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。(2)使海伦·凯勒领悟到“宇宙万物都有自己的名字”。5．引导组织交流展示活动。通过分析句子的修辞手法及其作用了解本文的语言特点。3方法指导一比喻的作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。方法指导二归纳文章主旨：先简要概括文章内容，接着概括 文章内容中蕴含着的思想意义。步骤三 合作探究 交流展示【目标导学一 赏析语言】8．细读课文，品味语句。(1)“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。(2)“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。(3)“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话有什么深刻含义？在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。(4)结合上下文思考：“一个人握住了我的手，把我紧紧 地抱在怀中。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？这句话运用了动作描写的 方法，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。(5)作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？4明确：①去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第 一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。②同时也说明了莎莉文老师的教育获得了 巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。【目标导学二 探究主旨】9．为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。(2)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言；“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。10．归纳本文的主旨。本文叙述了莎 莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感 激之情。步骤四 知识拓展 构建提升11．课外阅读《假如给我三天光明》。步骤五 当堂演练 达成目标见学生用书。步骤 六 课后反思 查漏补缺可取之处通过教学，可以看出老师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交流的良好氛围。不足之处在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。111 《论语》十二章知识目标 1.了解孔子及《论语》的有关知识。2．学习重点文言词语，解读各则语录。(重点)能力目标1.能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。(重点)2．能用现代汉语翻译课文。(难点)情感目标 体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。教师活动1．出示学习目标，学生齐读，找出关键词，明确本课学习重点。2．引导学生阅读知识卡片，补充介绍孔子及《论语》。3．指导学生多层次朗读课文。(1)扫清字词障碍。(2)根据课下注释及工具书掌握重点字词的含义，并翻译课文。(3)感知课文大意，读出感情。方法指导一：古今异义词我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。古今异义词主要有这样几种：(1)词义扩大，即今义大于古义。(2)词义缩小，即今义小于古义。(3)词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的事物。(4)感情色彩发生变化。步骤一 创设情境 导入新课(PPT展示孔子、孔庙等照片)有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，它形象地 概括了这部儒家经典对后世的2卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。步骤二 自学互研 自我感悟【目标导 学一 知识卡片】1．孔子简介孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。中国古代 伟大的思想家和教育家、政治家，儒家思想的创始人，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、万世师表，是“世界十大文化名人”之首。孔子的儒家思想对中国、儒家文化圈及世界有深远的影响。其教育的代表思想有“因材施教”“有教无类”“启发诱导”“温故知新”等等。2．《论语》介绍《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《 中庸》《孟子》(四书)《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋 》(五经)并称“四书五经”。【目标导学二 字词积累】3．初读课文，扫除语言障碍。人不知而不愠(yùn) 不亦说乎(yuè) 吾日 三省吾身(xǐng)传不习乎(chuán) 学而不思则罔(wǎng) 思而不学则殆(dài)一飘饮，在陋巷(lòu) 知之者不如好之者(hào) 博学而笃志(dǔ)4．根据课下注释，翻译课文。5．找出文中通假字。(1)不亦说乎(“说”同“悦”， 愉快)(2)吾十有五而志于学(“有”同“又”，用于整数和零数之间)6．找出文中的古今异义词。(1)有朋自远方来。朋，古义：志同道合的人；今义：朋友。(2)不亦君子乎？君子，古义：有才德的人；今义：对人的敬称。(3)吾日三省吾身。三，古义：泛指多次；今义：二加一所得的数目。7．一词多义。(1)时：学而时习之(按时) 元芳时年七岁(当时)(2)志：吾十有五而志于学(立志) 匹夫不可夺志也(志向)8．文言虚词。(1)而：择其善者而从之(表顺承) 人不知而不愠(表转折)(2)为：为人谋而不忠乎(替) 可以为师矣(作为)(3)其：回也不改其乐(代词，他的) 择其善者而从之(代词，其中)方法指导二 词类活用古代汉语中的词类活用主要有：(1)名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法，名词作状语。3(2)动词的使动用法，动词活用为名词。(3)形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法。(4)数词活用为动词，数词的使动用法。4．引导学生分析，对课文内容进 行分类整理，并归纳写作特点。【目标导学三 阅读感知】9．根据学生对课文的理解，概括每一章所讲的内容。第一章：第一句讲学习方法。第二句讲处事待客之道。第三句讲为人态度，属于个人修养范围。第二章：讨论思想品德修养。第三章：讲的是不同年龄阶段修身做人的一些做法。第四章：讨论学习方法，说明了温习旧知识的重要性。第五章：讨论正确的学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废，学习与思考相结合，方能有所得。第六章：讨论思想道德修养，赞扬了颜回清平乐道的高尚品质。第七章：学习兴趣对于学习的重要性。第八章：讲的是在平淡的生活中，应乐在其中，不羡慕、不贪图不义之财。第九章：讲的是要学习别人好的地方，借鉴别人好的地方，修正自己 的缺点。第十章：告诉我们时光飞 快流逝，我们要学会珍惜时间。第十一章：用国家的帅将与一个人的志向作对比，说明立下大的志向，对于一个人的成长，具有非常重要的意义。第十二章：一个人，要有大志，还要善于思考，才能有较大的收获。步骤三 合作探究 交流展示【目标导学一 内容解读】10．按学习方法、学习态度、品德修养将课文中的 句子进行分类。(1)学习方法：学而时习之。 温故而知新。 学而不思则罔，思而不学则殆。(2)学习态度：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 三人行，必有我师焉。(3)品德修养：人不知而不愠，不亦君子乎？吾日三省吾身。饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。4三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(4)延伸成语：三十而立、温故知新、箪食瓢饮、逝者如斯、不舍昼夜、博学笃志、切问近思【目标导学二 探究写法】11．通过本文的学习，请你就本文的写作特点及对后世的影响，谈一点自己的看法。(1)写作特点：A．语言简洁、含蓄隽永。语录体是《论语》文体的基本特征，它或是记录孔子的只言片语，或是记录孔子与弟子及时人的对话，都比较短小简约，还没有构成单篇的、形式完整的篇章，但意思的表达却不乏一定的深度，值得推敲斟酌学习。B．《论语》的文学色彩在于表现了孔子及其弟子的形象、性格。寥寥数语中，蕴含着 一个为人师者的胸襟、风范，我们可以从中体会到一个师者的拳拳育人之心。(2)影响：《论语》这种在对话中说理的形式，言近旨远、词约义丰的说理，形象隽永的语言，使它成为先秦说理文主要的形态。步骤四 知识拓展 构建提升12．课外通读《论语》。步骤五 当堂演练 达成目标见学生用书。步骤六 课后反思 查漏补 缺可取之处在教《论语》时，让学生能感觉到好像穿越时空，去阅读、去思考、去吸取、继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读。不足之处在上这一课时，虽然课堂活跃起来了，一扫过去上文言文课堂死寂的毛病，但是在上课时也存在着不足的地方。由于太过活跃，对时间控制不恰当，所以课时耗费过多，到第二课时的时候学生的情绪大不如前。19 从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。能力目标1.学会抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。2．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。情感目标 感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。教师活动1． 出示学习目标，学生齐读，了解本课学习要求。2．引导学生自读知识卡片，补充介绍作者鲁迅及背景资料。3．指导学生分层读课文完成以下任务。(1)扫清字词障碍。(2)感知课文内容。(3)列出课文提纲。方法指导记叙的顺序：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。4．引导学生细读课文百草园部分，分析写景方法，进而明确本文的写作手法。步骤一 创设情境 导入新课(播放歌曲《童年》)童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年，看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同。步骤二 自学互研 自我感悟【目标导学一 知识卡片】1．作者作品鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊2》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。2．写作背景《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括《狗·猫·鼠》《阿长与 山海经》《 二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇散文和《朝花夕拾 小引》《后记》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。【目标导学二 字词积累】3．朗读课文，注意下列加点字的读音。桑椹(shèn) 皂荚树(jiá) 油蛉(líng) 蟋蟀(xī shuài)斑蝥(máo) 缠络(chán) 攒(cuán) 珊瑚(shān hú)脑髓(suǐ) 觅食(mì) 书塾(shú) 渊博(yuān)蝉蜕(tuì) 窦(dòu ) 厥(jué) 秕谷(bǐ)金叵罗(pǒ) 盔甲(kuī) 锡箔(xī bó) 拗( ǎo)倜傥(tì tǎng) 确凿(záo) 菜畦(qí) 轻捷(jié)4.解释下列词语。倜傥：洒脱，不拘束。拗：弯曲，弯转。确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。拥肿：这里形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。相宜：适宜。 方正：正派。博学：学问丰富。渊博：(学识)深而且广。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。【目标导学三 阅读感知】5．从文题来看，你获得了哪些信息？(1)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。(2)全文叙写了两处作者童年的生活片段。第一 部分，百草园的生活；第二部分，三味书屋的生活。(3)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。6．根据地点的变化将全文分为两部分。第一部分(1～8段)：回忆百草园的有趣生活。第二部分(9段～结束)：回忆在三味书屋读书的经历。7．结合全文内容，简述题目所包含的变化。时间：从童年到少年。空间：从家到三味书屋。3生活内容：从玩到读书。步骤三 合作探究 交流展示【目标导学一 赏析语言】百草园部分：8．作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1～8段的文眼是什么？“但那时却是我的乐园。”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。9．“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”怎样理解这一句子？“似乎”表示不肯定的语气，因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是确实的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新，历历在目，所以用“确凿”。10．勾画出景色描写和细节描写的段落进行赏析。(1)作者怎样描写出百草园的可爱？鲁迅先生用色彩绚烂的语言、生动的文笔描绘了百草园的可爱。多 角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。(2)作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章的？写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说” 由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。从详略的角度看，两个“不必说”写的景物属于略写，泥墙根一带的景物属于详写。(3)作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知、热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致的观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。(4)本段还运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？排比句：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚 珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状、颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。11．文章为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。12．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。13．作 者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”，“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？作者很怀念在百草园的生活，这是 一段无忧无虑的美好的生活回忆。4三味书屋部分：14．分析过渡段。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这样写符合儿童心理，富有儿童情趣。这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。15．默读三味书屋部分，思考下列问题：(1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？学生根据第10段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。(2)寿镜吾先生是一个怎样的人？文章对这 位老先生进行了哪些方面的描写？他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。A．神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。B．动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。(3)作者回忆了“三味书屋”的哪些有趣的生活？目的何在？提问“怪哉”；溜到后园去玩；师生读书的情景；作戏、画画。表现同学们对那些难懂的书并不感兴趣，趁老师读书入神干各自喜爱的事，表现他们喜欢自由快乐生活的心理。这段真实地反映了那个时代私塾生活的情景。【目标导学二 探究主旨】16．本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法：(1)两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童的心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。(2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。(3)两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所 在。(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之有理即可。与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥的。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。)17．细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：(1)用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。(3)通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对 知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。步骤四 知识拓展 建构提升18．用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。步骤五 当堂演练 达成目标见学生用书。5步骤六 课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________1第三单元写作 写人要抓住特点1．通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。(重点)3．培养学生养成善于观察 、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。(难点)步骤一 创设情境 导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。步骤二 自学互研 自我感悟【目标导学一 知识卡片】人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。【目标导学二 方法指导】外貌描写：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于其他者 之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。注意：不要忽略眼睛的描写。语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？动作描写：1．准确、真实。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。2．对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。心理描写：直接写——“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”间接写——通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映 人物内心隐藏着的微妙感情。【目标导学三 佳作赏析】我的偶像提起偶像，我就会偷偷一笑。因为我也有自己的偶像，不是影星，不是歌星，不是球星……，而是我的爸爸。我的爸爸是一名机电工程师。他个子高高的，身材很魁梧。爸爸走路时健步如飞，他做事雷厉风行。他不仅有很渊博的知识，还很勇敢，喜欢探险。爸爸很爱我和妈妈，还喜欢和我一起下围棋，踢足球，并经常逗我玩。记得有一次爸爸问我：“儿子，你想不想去看机器人是怎么工作的呀？”我说：“想啊！”然后他就带我去他的公司了。爸爸对我认真讲解了机器人的基本操作步骤后，让我操作机器人。我不小心按了旁边一个按键，机器人的手臂，“呼”的一下朝我伸了过来。吓得我面色发白，手忙脚乱不知所措。爸爸一把夺过遥控器，按下按2键，把机器人调了个位置。接着爸爸又对我讲了遥控器按键的功能，叮嘱我：“儿子，要注意不要按错了！”爸爸还说：“要想灵活操作机器人，还要学很多的知识哦！”我心想：“我以后一定要学很多知识。不但要会操作机器人，还要会设计、制造机器人呢！”机器人真是太有意思了！还有一次，爸爸带我去山 上探险。上山的时候，爸爸说：“今天我们不走大路。”刚开始我不情愿。心想：“放着好好的路不走，爸爸为什么非要带我走这看起来就没有路的路呢？”爸爸指着长满杂草和灌 木的山坡，对我说：“儿子我们从这里走，看看我们会找到什么呢！”我们拨开杂草，抓着树枝、草根向山上爬，山上开满许多鲜艳的叫不上名字的野花。走着走着灌木丛中突然飞出几只白鹭，我和爸爸吓了一大跳。走着 走着又遇到了一个大坑。爸爸拉着我贴着坑边，抓住树枝一步一步挪了过去。好危险呀！不知道在后面的路上还会遇到什么惊心动魄的事情。我心里很害怕，爸爸看出了我的心思就鼓励我说：“ 男子汉大丈夫，别怕！勇敢些！”听了爸爸的话我就没那么害怕了，跟着爸爸一直往前走。我们走呀走呀，最后我们终于翻过了这座小山。回来的路上我想：只要勇 敢坚强， 就没有克服不了的困难！爸爸是我心目中独一无二的偶像。我要向他学习，是他教会了我坚强、勇敢。我要做一个坚强、勇敢、有知识、对社会有用的人！【点评】作文开头点明偶像是“爸爸”，接着对爸爸的 外貌、工作、爱好等进行了描写，通过“机器人”“爬山”两个事例凸显爸爸有知识、勇敢的特性，末尾点题，深化中心。亮点：①抓住具体的事写人。②抓住人物的外貌、语言、行动等描写来反映人物的特点。步骤三 合作探究 交流展示1．小组内互批互改。2．推荐优秀作品。3．全班交流评价。步骤四 知识拓展 建构提升修改习作，展示佳作。步骤五 课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________不足之处在于：________________________________________________________________________