1、教师招聘考试复习资料-教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2020年09月16日-4221)教师招聘考试复习资料-教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2020年09月16日-4221)1：在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。单项选择题A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平，D、权威水平 2：对学习内容的直观形式包括（）多项选择题A、实物直观B、模象直观C、图形直观D、言语直观E、动作直观 3：幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的D这种思维方式是（）单项选择题A、经验思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、直观动作思维 4
2、：以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，这种评价叫（）单项选择题A、绝对评价?B、个体内差异评价C、相对评价D、自身评价 5：教师的教学效能感包括（）。多项选择题A、自我效能感B、一般交易效能感C、集体效能感D、个人教学效能感 6：加涅提出了（）模式。单项选择题A、积累学习B、发现学习C、观察学习D、接受学习 7：按照想象活动是否具有目的性，可以将想象分为（）多项选择题A、动作想象B、逻辑想象C、无意想象D、一般想象E、有意想象 8：从（）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。单项选择题A、个性B、好奇心C、独立性D、创新精神 9：中学生心理发展的一般特征是
3、（）多项选择题A、逻辑性B、过渡性C、闭锁性D、社会性E、不坦率性 10：将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的二十四节气歌帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。单项选择题A、系统化B、联想C、替换D、组块 11：皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（）判断题对错 12：布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是（）。单项选择题A、应用B、分析C、评价D、综合 13：一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）。单项选择题A、效度B、信度C、区分度D、难度 14：教学评价是对客观结果的主观判断，测量
4、和测验是对学习结果的客观描述。（）判断题对错 15：历史课中的历史事件和历史人物的学习属于（）。单项选择题A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、程序性学习 16：已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称（）单项选择题A、明确问题B、模糊问题C、有结构问题D、无结构问题 17：根据概念的外延特征，可以分为单独概念、普通概念和_。（）单项选择题A、具体概念B、集合概念C、科学概念D、人工概念 18：在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。单项选择题A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化 19：学习新信息对已有旧
5、信息的抑制作用叫（）。单项选择题A、前摄抑制B、倒摄抑制C、消退抑制D、超限抑制 20：一般而言，过多学习的程度达到_时，记忆效果较好。（）单项选择题A、30%B、40%C、50%D、80% 21：在许多人“起哄”的时候，平时优雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（）单项选择题A、服从?B、从众?C、个性化D、模仿? 22：在教学设计工作中，中心是（）单项选择题A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标 23：教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）单项选择题A、及时反馈B、延时反馈C、消极反馈D、积极反馈 24：在我国，根据学习的内容和结果，把学习
6、划分为（）多项选择题A、知识的学习B、技能的学习C、以思维为主的能力的学习D、道德品质的学习E、行为习惯的学习 25：新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰新的观念或命题获得意义。这种学习是（）单项选择题A、派生类学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习 26：在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是理性概括。（）判断题对错 27：（）会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。（）单项选择题A、正常焦虑B、低度焦虑C、中度焦虑D、高度焦虑 28：教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。单项选择题A、标准参照评价B、常模参照评价C、
7、诊断性评价D、形成性评价 29：关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（）。单项选择题A、形成性评价和总结性评价B、常模参照评价和标准参照评价C、配置性评价和诊断性评价D、正式评价和非正式评价 30：人们对心理学概念、数学公式、物理学定理的记忆等属于（）单项选择题A、运动记忆B、形象记忆C、情绪记忆D、逻辑记忆 31：教学目标侧重知识或结果，则重选择_单项选择题A、发现学习B、接受学习C、合作学习D、掌握学习 32：联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。（）判断题对错 33：根据强化的性质可以将其分成（）。单项选择题A、自然强化物和人为的近似强化物B、替代强化和自我强化C、正
8、强化和负强化D、强化和惩罚 34：联想就是由一种事物想到另一种事物的心理活动，常见的联想有（）多项选择题A、接近联想B、类似联想C、相似联想D、对比联想E、主观组织 35：根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（）。单项选择题A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段 36：某学生智商为100表示（）。单项选择题A、较低智力B、中等智力C、较高智力D、非凡智力 37：学生学习课文时分段、总结段落大意，这属于（）。单项选择题A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、理解控制策略 38：教学过程中的测量，主要借助的方法
9、是（）单项选择题A、观察B、测验C、访谈D、实验 39：学习积极性的核心内容是（）。单项选择题A、学习兴趣B、学习动机C、学习方法D、学习过程 40：民主型教养方式有利于孩子创造性的培养。（）判断题对错 41：为了突出学习材料的本质特征，教师在课堂讲授的过程中要尽可能多地采用“变式”来呈现学习材料。（）判断题对错 42：个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。（）判断题对错 43：在价值辨析时，教师对学生说“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗”，这属于（）单项选择题A、选择阶段B、赞赏阶段C、行动阶段D、思考阶段 44：马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是（）单
10、项选择题A、生存需要B、归属需要C、尊重需要D、自我实现的需要 45：在充实制教学策略中，以增加难度较深的教材或作业为特点的是（）单项选择题A、水平充实B、垂直充实C、原则充实D、内容充实 46：乌申斯基的代表作（），对心理学发展成果进行了总结。单项选择题A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲 47：测验的正确性、准确性指的是测验的（）。单项选择题A、信度B、效度=_=(_)C、难度D、区分度 48：一般认为，一个概念的形成包含的阶段有（）多项选择题A、下定义B、类化C、抽象化D、辨别E、具体化 49：辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，
11、用自己的语言再表达出来的会谈技术为（）。单项选择题A、鼓励B、反映C、澄清D、询问 50：非正式学生群体的特点之一是群体内部的（）单项选择题A、一致性B、独立性C、孤立性D、依赖性 查看答案 1：答案B 解析 2：答案A,B,D 解析 3：答案D 解析 4：答案C 解析 系统暂无解析 5：答案B,D 解析 6：答案A 解析 布鲁纳提出的发现学习和接受学习；观察学习是班杜拉提出的概念。 7：答案C,E 解析 8：答案A 解析 个性与创造性互为因果关系，因此可从个性人手来培养创造性。 9：答案B,C,D 解析 10：答案D 解析 【解析】由组块编码的定义可知。 11：答案错误 解析 布卢姆等人将其
12、教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 12：答案C 解析 13：答案A 解析 14：答案正确 解析 15：答案A 解析 16：答案C 解析 C 17：答案B 解析 18：答案C 解析 19：答案B 解析 20：答案C 解析 21：答案B 解析 系统暂无解析 22：答案D 解析 23：答案A 解析 24：答案A,B,D 解析 25：答案B 解析 26：答案错误 解析 在实际教学中，学生对知识的概括可以是感性概括也可以是理性概括。 27：答案D 解析 高度焦虑会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。低度焦虑则往往使学生情绪松弛，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度，
13、甚至抵制教师要求他们解答困难的问题。因此，本题应该选择D选项。 28：答案B 解析 略。 29：答案C 解析 30：答案D 解析 31：答案B 解析 32：答案错误 解析 题干阐述的是认知学习理论的核心观点。 33：答案C 解析 34：答案A,C,D 解析 35：答案C 解析 36：答案B 解析 智商l00表示中等智力。 37：答案B 解析 38：答案B 解析 39：答案B 解析 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。 40：答案正确 解析 略。 41：答案错误 解析 变式是重要的，但在教学中也不可过多地运用。变式的成
14、效并不取决于运用的数量，而在于是否具有广泛的典型性，能否使学生在领会科学概念时，摆脱感性经验和片面性的消极影响。教师在运用变式时，要对学生提出明确的要求，思考，才能使变式达到预期的教学效果。 42：答案正确 解析 略 43：答案B 解析 44：答案A 解析 此题考察马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 45：答案B 解析 充实制教学策略可通过水平充实和垂直充实两种方式进行，垂直充实的特点是增加难度较深的教材或作业，水平充实的特点是扩增教材或作业的分量而不增加难度。 46：答案B 解析 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 47：答案B 解析 测量的正确性就是效度；信度是测验的可靠性；区分度是测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。这三者是有效测验的特征。 48：答案B,C,D 解析 49：答案B 解析 50：答案A 解析 略 11 / 11
