1、白杨礼赞教学设计教学目标：知识与能力：1、掌握本课字词，理清结构层次。2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对 5、6 段的分析。情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：1、 掌握字词，简介作者、时代背景；2、 粗读课文，理清全文脉络；3、 重点讲读第二部分（第 1,2 自然段）。 教学难点：1、找出线索，理清结构。2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学手段： 多媒体图片教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理
2、清结构，重点突破 5、6 段内容。课前预习作业：熟读课文，回答问题。1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？教学过程：导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的白杨礼赞，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。（板书课题）一、本文体裁：叙事散文。（简单复习散文文体知识） 二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。三、简介作者和时代背景： 提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出
3、生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。） 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结
4、一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 四、 关于文体知识：1、什么是象征手法？ 象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：1） 象征是一种写作方法，是就篇章
5、而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。2） 象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。3） 象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。3、象征这种表现手法的作用主要有：帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。 1、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意： 无边无垠（） 坦荡如砥（） 毡子 主宰 倦怠 潜滋暗长恹恹欲睡（） 虬枝（） 旁逸斜出
6、 婆娑（）秀颀（） 2、解词：见注释。五、要求学生轻声读课文，边读边思考。1、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题) 2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号 1、4、6、8、9 几段中都有。3、说说 1、4、6 几个自然段在结构上的作用？.它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰,结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。4、理出线索：白杨树是不平凡的树。( 生长环境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的 )5、理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。 做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）：
7、 文章一开始就赞美白杨树的（不平凡），接下来并不说明道理，而在第 2 自然段写（黄土高原）景色，交代了白杨树生长的自然环境。第 4 自然段承上启下，又回到了对白杨树的（赞美）。第 5、6 自然段描绘了白杨树的（形象） 和（ 性格 ）。突出了它的不平凡。第 7 自然段把白杨树象征为（农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志），点明了主题。最后，第 9 自然段以白杨树与楠木进行.（对比.），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。6、理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。本文可以分成五段： 第一段（第 1 自然段），
8、直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第 2-4 自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第 5、6 自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第 7、8 自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第 9 自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。六、教师读第一段（第 1 自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？ 指名读课文 2、3 段，思考问
9、题：（讨论回答）1、 第 2 自然段主要写什么？西北高原的景色及感受。2、 怎么描写的？找出文中关键词句。（所见）本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。3、 作者感受如何？一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。4、 赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。七、作业：1、小结本课内容2、预习题：熟读课文 5-9 段完成以下练习1）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？2）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？3）作者细致描写赞美白杨树的目的是什么？（用原文回答）4）课文第 7 自然段用了哪些词语赞美白杨树？请用横线勾画出来。5）文中是如何由树联想到人的？白杨树和人有哪些相似之处？6）文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的？这组反问句在文中有何作用？作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法？
