天津市滨海新区九年级语文下册 第三单元导学案（打包4套）（新版）新人教版.zip

1那树 学习目标1．反复朗读课文，整体把握文章内容，感知老树的形象。 2．品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。 3．联系生 活实际，关注身边的绿色，正确认识科学与环保的关系。重 点 品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情难 点 品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情学习过程知识链接1．走近作者： 王鼎钧，台湾当代作家。1927 年生。14 岁开始写诗，16 岁写成《评红豆诗人的诗》 。王鼎钧创有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧本、影评、小说批评等等。 2．了解背景： 随着人类文明的飞速发展，文明造成的环境灾害也日渐严重。作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明！《那树》即是其中的一篇。 个案补充教师导入：穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，任运自在，但是这一切在慢慢远离我们。 有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听讲述的《那树》的故事。自主学习1、给下列加点字注音。 佝偻( ) 倒塌( ) 紊乱( ) 踝骨( ) 引颈受戮( ) 周道如坻（ ） 2、请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。 方法链接： ★概括的方法：通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题、主题来概括。 概括的表述：形式：“谁在何种情况下如何做某事（或怎样），结果怎样”。 要求：简洁、到位、完整3、朗读课文，自主完成：a、大树的生命历程可以分为几个阶段？在各个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？ b、文中记叙了大树的哪些事迹，从中可以看出大树具有哪些高贵的品质？2个案补充1. 补充：荫庇中的“荫” ，它是 多音字。2. 这篇散文按大树生命经历的顺序叙事，描写了早期的大树、近期的大树和现时的大树。通过描写一棵大树 长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运 的痛惜， 以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。作者以第三人称客观地叙述大树的故事，以描写和叙述为主，少有议论，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长，读者可以从字里行间读出作者的思想感情来3. 本文作者对树怀有深深的敬意、赞颂，对人类文明的发展给大树带来令人痛心的命运怀有深重的思考和感慨。但文章没有采取直白的议论和直接抒情的笔法，而是 代以客观的叙述和生动的描写，既真挚感人，又意味深长。比如，写电锯锯树时：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉” ，本来很平常的一件事，却描写得令人惨不忍睹 。把锯树说成“屠杀” ，把锯树人说成“刽子 手” ，把清理废墟说成“葬礼” ，从字里行间流露了作者的爱憎褒贬，含蓄地揭示了锯倒一棵亲近人类、善待人类的大树，有违仁义之心地思想。而借清道妇之口讲述蚂蚁国大搬家，使场面更是充满悲壮的气氛 ，其实动物王国的恻隐之心正是作者的恻隐之心地体现。质疑交流1、 领悟形象大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样的树呢？作者是怎样描写这棵树的？让我们带着这个问题来细读课文，找出描写树的语句，读一读，感受一下那树的形象。 示例：“它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡” ——无畏 2、 品读语言 就是这样一棵集众多特点于一身的老树，有一天，却被砍倒了，连根带枝，此时，作者会是一种什么样的情怀呢？你觉得文中哪个地方最能渗透出作者的感情，最值得欣赏，请你找出来，有感情读一读，品一品。 个案补充1、 从作者描写工人伐树的句子中，你体会到怎样的思想感情?[析]设计此题，意在训练对关键语句的揣摩能力，培养语感。[参考答案]含蓄地表达作者愤恨、悲哀之情。32、 怎样理解文中所写的蚂蚁国的故事?[析]设计此题，主要是引导学生对散文“形散而神不散”的特点加深认识，体会作者选材、谋篇的匠心。[参考答案]作者在这篇文章中对“那树”饱含着崇敬之情。在写到“那树”惨遭砍伐的悲剧场面时，引用当地人的传说，细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：一是动植物有预知的能力，比人类还更有灵感;二是创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心;“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。3、对文中那树有怎样 的价值和品格，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的?请就此展开讨论。[析]本题要求通过认真阅 读和思考，从整体上把握课文的思想内容，抓住课文的主旨。并大胆地表达个人的看法。[参考答案]那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜;最重要的，它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类，只愿给 予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格;它还有预知自己命运的功能，在自己面临杀戮时，也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙，表现一种爱心，一种高尚的品格，对人类有着巨大的价值。作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，交通专家却认为它有害无益。个人看法(略)达标训练﹝一﹞ 课文我们已经赏析完 了，相信学了课文我们同学心中都有了新的想法，现在让我们用一个简短的片段来表达自己的心声。（下列题目中任选一个） 1．想象蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？ 2．如果你是交通专家，你会如何处置那树？ 3．如果你是那树，面对人类你想说什么？﹝二﹞品味语言 “于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。” 4板书设计教学反思这篇课文的语言是极具特殊的，但是学生却没有什么兴趣去品味，提不起劲儿来。品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。1地下森林断想 学习目标1．整体把握地下森林的特点和品质2．体会文中问句的作用，以及最后正面描写的作用。 3．感悟地下森林给我们的人生启迪重 点 体会文中问句的作用，以及最后正面描写的作用。难 点 感悟地下森林给我们的人生启迪学习过程知识链接张抗抗,1950 年出生于浙江省杭州市，祖籍广东新会，当代女作家。1963 年考入杭州一中，1969 年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年，当过农工、砖厂工人、通讯员、报道员 、创作员等。1969 年去北大荒插队，后报名去边至黑龙江国营农场，1977 年进入黑龙江艺术学校编剧班学习，1979 年毕业，加入中国作家协会分会从事专业创作，并任黑龙江省作家协会副主席、中国作家协会理事等职。她于 1975 年便完成了反映知青题材的长篇小说《分界线》 ，1979 年以短篇小说《爱的权利》而知名。八十年代则更是作品不断。1987 年长篇小说发表《隐形伴侣》 ，反映三十年代革命知 识分子命运的《赤彤丹朱》(1995 年)。1972 年发 表了第一篇短篇小说《灯》，1975 年出版了长篇小说《分界线》 。反映黑龙江农场知识青年的生活，以后又相继发表短篇小说《爱的 权利》 、 《夏》 、 《白罂粟》;中篇小说《淡淡的晨雾》 、 《北极光》 、 《在丘陵和湖畔有一个人……》等。她还写了中篇童话《翔儿和他的氢球》和散文集《橄榄》 ，出版了长篇小说《隐形伴侣》 。作品中《夏》获 1980 年全国优秀短篇小说奖， 《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖.自主学习1．走进作者，说说我所认识的作者2、 检查字的注音和词语解释① 生字注音浩瀚无垠 沙砾 万籁俱寂 啾啾 嶙峋瘠薄 沉湎 吝啬 徘徊 窥测 3、同学们，课前我们都做了详细的预习，请你用简洁的语言概括一下文章的大意。个案补充2.检查字的注音浩瀚无垠 hànyín 袅袅 niǎo 鼎盛 dǐng 沙砾 lì 万籁俱寂 lài 啾啾 jiū 镜泊湖 pō 嶙峋 línxún 瘠薄 jí 郁郁葱葱 cōng 沉湎 miǎn 吝啬 lìn sè 徘徊2pái huái 窥测 kuī 愤懑 mèn 孱弱 chán 簌簌 sù 崛起 jué3. 面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。质疑交流1．全 文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用? 第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”第四．五．六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?” 第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”。2.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写? 3.品析文章中精彩的语句，请用“我认为……句最精彩，表现在……”这个句式说话。个案补充1.第一、二、三问：“可是你，为什么长 在这里?” “你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。第四．五．六问：“ 阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及 阳光的偏私， “都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经 否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。2.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?答：本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也3成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。3.“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙” 。(用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。)文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七色的吗? 峡谷莫非不明白?” “纯洁 的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。 ”不光有对称句，还有许多叠字。如黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄” ， “整整齐齐、密密 麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林” 。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力.达标训练１．给加点的字注音。①狼嘷（ ）虎啸 ②碾（ ）成粉末 ③渗（ ）进石缝 ④怜悯（ ）２．你知道什么是正面描写和侧面描写吗？你知道什么是正面烘托和侧面烘托吗？ 板书设计地下森林断想问句引路 正面描写反思一次考试暴露了语文知识方面的欠缺。虽然我们现在课堂上不提倡讲授语文基础知识，但是我们不能忽视语文知识的渗透，这篇文章就是 很好渗透的例子，让学生对问句的表达效果，以及正面描写有了更加清晰的认识。所以说老师一定要先把语文知识装在心里，不能不讲了，老师也不把握了。如果能有时间对学生学习效果进行一个检测，效果可能会更好。1人生 学习目标1.培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。2.分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。3.树立积极的人生 观和生活观。重 点 理解对人生所做的四个比喻。难 点 分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。学习过程知识链接勃兰兑斯(1842 —1927),丹麦文学评论家,文学史家，犹太人（这一点也许很重要） ，最主要的代表 作是六卷本的《十九世纪文学主流》 ，这套书几乎已成为举世公认的权威教本；而对一般人来讲，也许最喜欢看的还是他的一系列关于文化巨匠的名人传记：《莎士比亚》 、 《歌德》 、 《伏尔泰》 、 《凯撒》 、 《米开朗基罗》 。个案补充教师 导入：同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人 生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。 ”笛卡儿说：“我思故我在。 ”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。 ”我 们应该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。自主学习1．《人生》这篇散文的作者是______ （国别）文学评论家________________（姓名）。2．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。shǎng（ ）心悦目 精力充 pèi（ ） 攫（ ）取 停滞（ ）不前 馈（ ）赠 3．学生快速的浏览课文，思考作者把人生比作什么？你觉得比作“攀登高塔”恰当吗？个案补充1．勃兰兑斯 丹麦 评论2．赏心悦目 精力充沛 jué zhì kuì 3． （1）攀登高塔，挖掘坑道，征服广阔领域，在工场里劳作。 （2）攀登高塔：通过攀登高塔所经历的和人生所要经历的进行比较，会发现这样的比喻是恰当的。质疑交流1．文中介绍了三种人，各是怎样的人？他们让 你联想到了哪些人？2.课文由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更 多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的2理解，用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。个案补充1.把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖 。小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2. 第二种人是挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三种人是征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、 秦始皇等。第四种人是在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以 外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。第一种人是从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那 达标训练1.给课文加一个议论性的结尾。（要符合课文主题）2.仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句 20 字以内。例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。仿句：奋斗 者说：人生就是___________________ 板书设计人生人类攀登高塔（1 —4）四个 探寻地下坑道（5 —6） 三大场面3人群 征 服广阔领域（7）在工场劳动（8 —9）教学反思课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。应该让学 生再多读几遍。教师应舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。略读课文教学，其实可以上成语文朗读训练课。我鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。由于时间关系，交流探讨的有些仓促了。1谈生命 学习目标1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。3.学习这篇文章的结构和首句艺术。重 点 品味本文生动形象、富含哲理的语言难 点 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。学习过程知识链接谢婉莹（1900 年 10 月 5 日 —1999 年 2 月 28 日） ，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意，近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家。个案补充教师导入：我们曾经学过一篇杏林子的《生命 生命》 ，大家还记得吗？谁还记得作者是怎样写出生命的？预设：扑火的飞蛾、夹缝中的弱苗……教师：今天我们来学习一篇冰心先生的文章，看看冰心是怎样写生命的。自主学习1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。 2.初读课文，积累词语①给加点的字注音。惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 荫庇( ) 芳馨( ) 怡( )悦②根据拼音写汉字。chán 岩( ) 云 yì( ) 休 qì( ) 骄 shē( ) 穿枝 fú 叶( ) 3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。 4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。个案补充2.①给加点的字注音。 怡(yí )悦 荫庇(yìn bì ) 芳馨(xīn ) 清吟( yìn ) ②根据拼音写汉字。 chán 岩(巉 ) 云 yì(翳 ) 休 qì(憩 ) 骄 shē(奢 ) ③解释下列词语的意思。 2荫庇：大树树叶遮蔽阳光。比喻保护、照顾。 云翳：阴暗的云。文中之丰富多样的经历、体验等。3.第一层:揭示话题，文章题目是“谈生命”开篇即起波澜。第二层:描写“一江春水”的全部生命历程，写出了生命里程的丰富多彩。 第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程。 第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。4.生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。质疑交流1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。示例：2. 作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3.本文的写作方面有什么可圈可点的地方？请发表你的评论。个案补充1.体会本文美在形象、语言、哲理。美在富有哲理。①在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 （含义：虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进，表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。 ）②要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！（含义：并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。 ）③在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 （含义：这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感 谢痛苦。 ）美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水” “一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。 “生命像……” “生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀” ，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。3“然而我不敢说来生，也不敢信来生” ，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。 “愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏” ，这是一句诗句， “云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄 昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具 有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。2.生命的本质——蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它.生命的规律——始而渺小、微弱 ，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。达标训练1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走……在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（ ） （2 分）A．挟卷着 冲倒了 穿过了 B．冲倒了 挟卷着 穿过了C．穿过了 冲倒了 挟卷着 D．挟卷着 穿过了 冲倒了 2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。 （２分）①我不敢说生 命是什么，我只能说生命像什么。②愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。3．在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。板书设计形 象美(一江春水、一棵小树)谈生命 哲理美(生命--生长，流动；感谢--快乐、痛苦)吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)4反思九年级的散文教学可 能除了文字的品味和情感的体悟以外，可能还需要有一些实实在在的内容落到笔头上，就那这篇文质 兼美的散文来说吧，其结构和首句都是极具特色的，使得这篇文章结构鲜明，层次清晰，主题明确，值得学生学习，来解决他们习作中的一些问题。学生学得也非常的认真。只是在这部分的教学中由于时间不够充足，所以影响了教学效果，教学还是要进一步合理取舍。