1、-1-7 陈情表-2-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案-3-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理陈情表是西晋散文家李密写给晋武帝的奏章。公元 263年 ,司马昭之子司马炎 (晋武帝 )废魏帝曹奂 ,建立西晋王朝 ,当时东吴尚据江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣 ,同时也为使东吴士臣倾心相就 ,以减少灭吴的阻力 ,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策 ,授予官职 ,以示恩宠。以文学见称 ,曾多次出使东吴 ,历职郎署的李密被列为笼络的对象。然而 ,李密对蜀汉念念于怀 ,更何况司马氏是以屠杀篡位取得天下的 ,内部矛盾重重。因此李密以一亡国之臣 ,对出
2、仕新朝就不能不有所顾虑 ,而暂存观望之心。他的这种想法 ,被晋武帝察觉到了 ,因此 ,晋武帝屡次发诏 ,催促李密赴任就职。而此时李密已44岁 ,家有 96岁的祖母无人赡养。于是李密以晋朝 “以孝治天下 ”为口实 ,以祖母供养无主为由 ,上陈情表。武帝览表 ,赞叹说 :“士之有名 ,不虚然哉 !”感动之际 ,“赐奴婢二人 ,使郡县供其祖母奉膳 ”(华阳国志 ),李密于是得以终养。-4-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理文章叙述了祖母抚育自己的大恩 ,以及自己应该报养祖母的大义;除了感激朝廷的知遇之恩以外 ,又倾诉了自己不能从命的苦衷 ,情真意切 ,
3、委婉畅达。该文被认为是中国文学史上抒情文的代表作之一 ,有 “读陈情表不下泪者 ,其人必不孝 ”的说法。-5-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理1.李密 (224287), 一名虔 ,字令伯 ,晋犍为武阳 (今四川彭山 )人 ,晋初散文家。幼年丧父 ,母改嫁 ,李密由祖母刘氏抚养 ,长大后博学善辩。有陈情表一文传世。2.表 :古代臣下上书帝王言事的一种文书。这类文章不同时期有不同的名称 ,战国时期统称为 “书 ”,到了汉代 ,分成章、奏、表、议四小类。 “章以谢恩 ,奏以按劾 ,表以陈情 ,议以执异。 ”(刘勰文心雕龙 章表 )-6-7 陈情表
4、首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理1.注 字音 -7-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理-8-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理2.识 通假 -9-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理3.解多 义 -10-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理-11-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理-12-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂
5、探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理4.辨 活用 -13-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理5.分 古今 -14-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理-15-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理6.明句式(1)而刘夙婴疾病 ,常在床蓐。句式特点 :被动句 ,“婴 ”,缠绕 ,表被动。(2)州司临门 ,急于星火。句式特点 :介词结构后置。(3)欲苟顺私情 ,则告诉不许。句式特点 :被动句。(4)是臣尽节于陛下之日长 ,报养刘之日短也。句式特点 :介
6、词结构后置。(5)是以区区不能废远。句式特点 :宾语前置 ,同时是省略句。-16-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案背景助读 知识链接 基础梳理7.积名句(1)母、孙二人 ,更相为命 ,是以区区不能废远 。 (2015湖北高考 )(2)臣无祖母 ,无以至今日 ;祖母无臣 ,无以终余年 。 (2013广东高考 )(3)臣生当陨首 ,死当结草 。 (2012山东高考 )(4)既无伯叔 ,终鲜兄弟 ,门衰祚薄 ,晚有儿息。 (2011江西高考 )(5)外无期功强近之亲 ,内无应门五尺之僮 ,茕茕孑立 ,形影相吊 。(2010山东高考、四川高考 )(6)乌鸟私情 ,愿乞终养 。 (
7、2010安徽高考 )-17-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译【目标一】 把握文章思路1.在第 1段中 ,李密是从哪几个方面叙述自己的 “险衅 ”和 “闵凶 ”的?参考答案 : 两辈单传 ,内外无亲 ,形影相吊 祖母年迈 ,夙婴疾病 ,卧床不起-18-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译2.第 3段是怎样提出辞官养亲这一问题的 ?简要分析其思路。参考答案 :分三层提出这一问题 ,分别以 “伏惟 ”“且 ”“但 ”来转换文意。 抓住晋 “以孝治天下 ”的旗号 ,解释自己应得到同情 ,
8、乞求皇帝理解。 自陈宦历 ,称颂君恩 ,表明辞不就职与 “名节 ”无关 ,以求皇帝谅解。 正面陈述祖母的现状 ,是 “不能废远 ”的唯一原因 ,避免皇帝误解。3.面对忠孝难两全的难题 ,李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么 ?他是怎样提出这个办法的 ?参考答案 :先尽孝后尽忠。作者先以年龄的对比 ,提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法 ;然后表明忠心 ,进一步消除晋武帝的疑虑 ,达到陈情的目的。-19-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译【目标二】 体会抒情手法和语言艺术1.作者用 “臣以险衅 ,夙遭闵凶。生孩六月 ,慈父见背 ;行
9、年四岁 ,舅夺母志 ”“少多疾病 ,九岁不行 ,零丁孤苦 ,至于成立 ”等一连串的四字句开篇 ,有什么好处 ?参考答案 :这些语句按时间顺序叙述 ,语势连贯紧凑 ,让人感到灾祸接踵而来 ,以情动人 ,目的是让晋武帝化严为慈。2.在第 3段文字中 ,作者提到自己在前朝为官的经历 ,是否是闲笔 ?参考答案 :不是 ,因为古代崇尚 “一臣不事二主 ”的观念 ,作者是前朝官员 ,陈情的对象是今朝的君主 ,为打消对方的疑虑 ,自己 “本图宦达 ,不矜名节 ”的人生目标就必须表明。此处一笔 ,不着痕迹 ,却正是问题的关键所在。-20-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究
10、 文脉图解 文白对译3.按照示例 ,赏析下列语句的表达艺术 。 -21-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译参考答案 : 运用对偶 ,一外一内都强调一个 “无 ”字 ,活画出举目无亲、孤独寂寥的形象 ,读之让人动容。 运用对偶句式 ,语气铿锵有力 ,语言简洁凝练 ,感情倍感热切 ,更具说服力。 以落日喻人命 ,贴切地刻画了祖母苍老多病的形象 ,具有浓烈的抒情色彩 ,极大地引发读者的同情。 似犬似马 ,忠恳之情 ,怖惧之态溢于言表。-22-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译1.第 3
11、段的内容是否可以放在第 1段的位置 ,即采用先晓之以理、后动之以情的方法 ?为什么 ?提示 :这篇文章的阅读对象极为特殊 ,开篇讲道理很难令其接受。参考答案 :不可以。因为 : 没有前文情感的铺垫 ,理则显得生硬 ,难以深入人心、引起共鸣。 本文读者极为特殊 ,是当朝皇帝。晋武帝向来阴险多疑 ,作者一言不慎 ,就有可能招来杀身之祸。所以作者先陈述个人遭遇 ,祖母情深 ,作为陈情依据 ;继写进退两难的狼狈境地 ,博取晋武帝的同情 ;再抬出 “以孝治天下 ”的理论招牌 ,同时剖明心迹 ,排除了不愿做官的政治原因 ,最后提出解决方案。这样发乎情 ,归乎理 ,情真意切 ,具有很强的逻辑力量。-23-7
12、 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译2.有论者认为 ,李密反复强调孝亲 ,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗 ?为什么 ?提示 :李密既有赡养祖母的客观现实 ,也有不仕避祸的主观想法。能选一个角度分析即可。参考答案 :-24-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-25-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-26-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-27-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-28-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-29-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译-30-7 陈情表 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译
