1、浅析信息技术与思想政治教学的整合 巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更广阔的视野，看到从未见过的事物。”随着信息技术在思想政治教学中的应用推广，产生了“信息技术与思想政治教学整合”这个概念。所谓信息技术与思想政治教学的整合，就是通过将信息技术有效地融合于思想政治教学过程，来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的
2、培养真正落到实处。笔者将根据一线教学实践，谈谈对这一整合的体会。 一、现代信息技术作为教学的辅助手段，在整合思想政治课教学中存在的主要问题 首先，整合目标不清。信息技术与思想政治课教学整合的目的在于优化教学，提高教学效率。但部分老师对此存在认识上的错误，很多时候流于形式，为运用而运用。要么局限于对教材和板书的机械式投影；要么喧宾夺主，只注重感官刺激，追求视听效果，不能突出教学重点，不能突破教学难点。 其次，教学资源选择不当，不实用，不准确。有些教师忽视思想政治课理论联系实际的原则和真实性、时效性、综合性强的特点，在选择材料时比较随意，不能贴近学生、贴近生活、贴近实际，片面追求内容丰富、形式多样
3、，使用大量的材料，制约了课堂教学效率的提高和学生素质的提升。 二、信息技术与思想政治课教学整合的优越性 首先，信息技术与政治学科的整合，充实了教学容量，拓展了学生的知识面。政治学科涉及现实生活中经济、政治、文化等领域的知识，容量很大。在课堂教学中，传统的教学方式和教学手段难以解决这一问题。而信息技术的运用，尤其是网络技术和多媒体技术的发展，使学生在短时间内能穿越古今中外，纵横于各领域，从而有效扩大了教学容量，拓展了教材，使课堂节奏加快，缩短了学生的认知过程，更好地发挥了学生的主体作用，可以让学生利用网络技术搜寻相关热点问题和情景材料进行探究式学习，同时又培养了学生自我发现问题、自我解决问题的能
4、力。 其次，信息技术与政治学科的整合，由静到动，化压抑为兴趣。思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解就很枯燥，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。若教师能运用信息技术，整合多种资源，考虑信息呈现的时机，呈现的方式，呈现时的快慢节奏等，营造一种身临其境的效果，就能满足学生心理的不同需求。信息技术的运用营造了形象生动地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，引导学生开辟了新思路，能让学生多动脑思考。 再次，信息技术与政治学科的整合，有利于促进教学方式的变革。第一，教师的功能和作用由“传道、授业、解惑”，转向
5、指导、帮助学生学会学习。在政治课教学过程中，这种指导和帮助主要体现在使学生能够学会利用多种资源学习，学会进行非线性的跨越式学习。第二，在政治课教学过程中，教师在利用数字化的信息媒体时，将教师展示教学内容的媒介变成学生的认知工具。第三，在运用信息技术进行政治课教学过程中，教师的主导地位由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现。在数字化的信息技术环境中，教师的主导作用主要通过教师的教学设计体现出来。 三、信息技术与思想政治课教学整合过程中，我认为应注意三点内容 首先，坚持信息技术为教学服务的原则。“整合”并不是简单地混合，而是在充分考虑教学实际的情况下，利用信息技术的辅助与渗透，从
6、而实现对教学的促进作用。在教学过程中，并不是所有的教学内容都适合与信息技术进行整合，也不是使用的信息技术手段越先进，整合效果就越好，而应该根据教学目标、学习者特征、教学内容等选择合适的工具。教师在具备传统教学优秀经验的基础上，合理运用信息技术，充分发挥信息技术的积极作用。在教学中，应控制好幻灯片数量，确保幻灯片质量。教师应避免“为用技术而用技术”，放弃“课本搬家”和“课堂搬家”。 其次，确实由“教”为主的教学模式向“学”为主的教学方式进行转变。充分发挥信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面的潜力。我们可以把新的教学模式和信息技术结合起来，加强学生之间、师生之间的
7、合作、交流，坚持教师的主导地位和学生的主体地位不动摇，创设更加简洁、生动、务实的高效课堂。教师既要明确“人是技术的主体”，控制好技术的应用，又要把握好教育契机，对学生的学习进行有效激发、引导，提供必要的帮助，进行合理的教学管理。学生是学习的主人，是教学的主体。在教学中借助多媒体和网络技术，让学生更多更主动地参与课前准备活动、课堂教学活动和课后延伸教育活动。 最后，不断提高专业技能和信息技术水平。思想政治教学与信息技术的整合也需与时俱进。教师唯有树立“终身学习”的观念，才能适应新课改的要求，才能更恰当地让信息技术服务教学。新形势下的教师既要学习和研究教学理论，又要提高自身使用网络、多媒体技术的水平和课件制作水平。 （作者单位：福建省泉州师院附属鹏峰中学）第 4 页 共 4 页
