1、16 侯银匠1基础考点连接病句：成分残缺【主要类型】(1)缺主语。如：通过学习，使我提高了认识。(滥用介词导致主语残缺，可去掉“通过”或“使” 。)(2)缺谓语。如：中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。(全句缺少谓语，应在句末加上“而努力奋斗” 。)(3)缺宾语。如：有些科学家认为，转基因大米富含维生素 A，可以有效改善发展中国家的人们营养不良。(句中“改善”缺少宾语，应在句末加上“的现状” 。)(4)缺关联词语。如：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝。(句子前面已用“不仅” ，后面分句中缺少与之相呼应的“而且” 。)【方法指导】(1)看介词。句子出现介词
2、时，要避免介词滥用导致主语缺失。(2)看动词。要注意看句中的动词是否带了宾语，带了什么样的宾语，动词和主语、宾语、修饰语能否搭配。(3)看关联词。要注意关联词是否完整。【习题链接】见“积累与运用”T4。2阅读考点链接句段的作用【方法指导】第一步，看提问。若要求答段落的作用，则需从内容和结构两方面来答；若题干明确要求从内容或结构角度来答，那就从要求的一个角度回答即可。第二步，看位置。(1)开头段。内容角度：概括具体内容；开篇点题；吸引读者。(注意：开头段的话，如果是环境描写，则有点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展做铺垫等几方面的作用。)结构角度：总领下文，引出下文；照应标题。
3、(2)中间段。内容角度：概括具体内容；表达情感，点明中心。结构角度：承上启下(承上、启下、承上启下)；照应标题或前文。(3)结尾段。内容角度：概括具体内容；点明中心，升华主旨。结构角度：总结上文(或全文)；照应标题、前文；设置悬念，引发思考。第三步，结合上下文内容、主题、作者情感等具体分析。如概括了内容，点明了中心，表达了情感，承启，总结了(上文)，照应了(标题等)，设置了悬念，引发了读者思考等。【习题链接】见“拓展阅读”T13。01 积累与运用1汉字积累下列字形和加点字注音全部正确的一项是(C)A油盏(zhn) 缝补 门槛(ln) 簪子B掸土(dn) 羡幕 寒碜(chn) 檀木C发髻(j)
4、毽子 账簿(b) 簇新D笤帚(tio) 田锲 廊檐(zhn) 笃定(解析：A.“槛”应读作“kn” ；B.“幕”应写作“慕” ， “碜”应读作“chen” ；D.“锲”应写作“契” ， “檐”应读作“yn” 。)22词语积累下列加点成语使用正确的一项是(D)A得到朋友的鼓励与支持，她勇敢地走向赛场，成为当天最耀眼的一颗星，真是相得益彰啊。B侯老先生的这座藏书楼经过数月的修缮，如今看上去古朴庄严，惟妙惟肖。C周末，我们俩事先并没有约定，却在公园意外相遇了，这真是不约而同啊。D这件事发生得非常蹊跷，他决心要把真实情况弄个水落石出。(解析：A.“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用
5、更能显示出来，此处不符合句意；B.“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常逼真，用来形容藏书楼不合适；C.“不约而同”指没有事先商量而彼此见解或行动一致，用在此处不合语境。)3语言运用下列句子的标点符号使用正确的一项是(C)A文章要做到观点鲜明，必须对所论及的问题进行深入思考，弄清楚问题涉及哪些因素？关键在哪里？B文化是一个民族立足于世界民族之林的根本，品位、道德、以及智能，是文化积累的总和。C “再难我也要走，我爹走了一辈子，我也要继续走下去， ”香伶斩钉截铁地回答，“我忘不了爹临走前的眼神。 ”D环境污染对物种生存而言是一个严重的威胁，污水、酸雨、放射性物质、油污等正在不断蹂躏着生态系统。(解析：
6、A.无疑而问，将两个问号分别改为逗号和句号；B.顿号和“以及”不能连用，去掉“道德、以及”之间的顿号；D.省略号和“等”不能连用，去掉其一。)4语言运用下列句子中没有语病的一项是(D)【详见本课“基础考点链接” 】A通过全市上下的共同努力，让遵义市交出了一份提升城乡人居环境的令人满意的成绩单。B在胶片行业面临被新技术颠覆的时期，富士胶卷经历了最艰难的裁人、传统业务收缩，进而开始了新业务的探索。C虽然在网上“晒旅游”是积极向上的，要有度，不要有攀比或骄傲的心理。D中国不仅有发展“一带一路”这一宏大倡议的决心，也有实现这一美好蓝图的能力。(解析：A.缺少主语，去掉“通过”或“让” ；B.缺少宾语，
7、在“收缩”后加上宾语“的过程” ；C.缺少关联词，应在“要有度”前加一个表转折的关联词语“但/但是” 。)5.语言运用下列各句中，表达得体的一项是(C)A他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。B杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。C这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。D由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时。(解析：A.“承蒙”敬辞，表示自己心怀感激地接受，此处使用错误；B.“高足”是指高才，此处用来称呼自己不恰当；D.“恭候”敬辞，恭敬地等候，使用错误。)02 课内精读阅读课文，完成题目。
8、6小说第三段对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。从父女俩相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，为女儿出嫁后父亲感到孤独这些情节提供依据。从突出侯菊的精到、能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。7结合全文内容，说说侯银匠为什么会心里又甜又苦。3侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做，心里有点甜，又有点苦。甜：因为女儿终于长大成人了；将嫁个好人家(女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。8小说中的花轿与刻画侯菊的形象密切关系，请简要分析。要花轿：早有打算。改装花轿：心灵手巧。出租花轿：善于经营，贤惠体贴
9、。9小说题为“侯银匠” ，但写侯菊的文字居多，请结合全文探究作者这样安排的理由。侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。女儿出嫁是侯银匠生活中的大事，较多描写此事的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。作者实写侯菊，暗写侯银匠，更有情趣。大量描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。03 拓展阅读捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜
10、。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面，卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里
11、的饭，爱上烤肉刘来吃“野食” ，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的
12、人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好吗？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)自言自语：“跟他们寻一口面汤， ”喝了面汤， “回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去
13、打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。 “出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍4趴下。小伙子们看看他，不理他。这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。 “跟他们寻口汤去。 ”喝了两口面汤， “回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了
14、。死后，在他的破席子底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。他攒下这些钱干什么？10概括第段所描写人物的形象特点。老丑；邋遢；怪异。11作者在第段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果？表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。把读者引入情境，增强现场感、真实感。12赏析文中画横线部分的表达效果。运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。13本文开头两段不避其繁，结
15、尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？【详见本课“阅读考点链接” 】开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场做了铺垫。结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。04 综合性学习你的班级将举行一次“我们该读什么书”的专题讨论会，请你参与。14下面是作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观，同学们准备就此开展讨论。你赞同哪位作家的阅读观？请准备好发言，表达自己的观点并简述理由。毕淑敏：名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧之磨研磨了无数次的精品，读的时候，
16、像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。汪曾祺：我读书很杂，毫无系统，也没什么目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意思，就丢开。【示例一】我认同毕淑敏的阅读观，因为阅读名著更能提升素养，启发我们对人生和世界进行深入思考。 【示例二】我认同汪曾祺的阅读观，因为阅读杂书可以让我们在轻松的阅读中丰富知识，广泛地认识世界。15下面是两位同学在校园网上发表的关于“读书感受”的帖子。现在请你结合自身的阅读体验，运用比喻的修辞手法，生动形象地表达你的读书感悟，以跟帖的方式与他人分享。探源人：读书如开窗，开窗可以清洁室内空气，读书能够净化人的灵魂。采蜜人：读书好比饮食，有些只需浅尝，有些可以吞咽，少数则需要仔细咀嚼、慢慢品味。【示例】读书如登山，山登得高，景象就看得远；书读得多，眼界就开阔。16为引导同学们正确选择要读的书，九年级(4)班准备举行以“我们该读什么书”为5主题的班会，班级想邀请张校长来参加，请你以班委会的名义拟写一封邀请函请他 12 月21 日下午两点来你们班参加活动。邀请函尊敬的张校长：您好！我班将于 2018 年 12 月 21 日下午两点开展“我们该读什么书”的主题班会，想邀请您参加，希望您能在百忙之中抽空参加。敬请光临！九年级(4)班班委会2018 年 12 月 11 日
