1、 古诗诵读回乡偶书【教学目标】知识与技能：1.读懂诗句，理解内容。2.会认“偶、鬓、衰”3 个字。过程与方法：正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。情感态度与价值观：结合图画了解古诗的大致意思，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。【教学重难点】教学重点：阅读、朗诵古诗及理解大意。教学难点：体会诗词用字的精妙。【教学课时】 1 课时。【教学过程】一、导语揭题，激发兴趣贺知章（659约 744） 唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士” 。工书法，尤擅草隶。其诗今
2、存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。回乡偶书 咏柳传诵颇广。二、学生自读。1.学习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。2.指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）三、范读创设情境1.学习诗句。 （1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？（2）用语言创设情境。作者辞官回家、正式人道修炼时已是 86 岁高龄。骤然回到久别几十年的故乡，不免有熟悉而又陌生的感觉。今昔对比，感慨系之：“乡音”可以保持不改，而“鬓毛”却不
3、能使其不“衰” 。 （板书：老大回 鬓毛衰）未改的“乡音”使我时时忆念故乡，难以忘怀，但不知回到故乡时，故乡还能认得我吗?儿童“笑问客从何处来” ，本来天真自然而无深意，但这淡淡一句问话，却重重地敲打在作者心上，引发出无限的感慨：自己非但老迈衰颓，而且反主为宾，似被故乡所忘!个中悲哀尽在平淡一问之中。全诗以此有问无答的一句结束了，但弦外之音却哀婉不绝，久久回响在读者心田，让读者各自去想象、沉思。此诗的成功，全在其真率自然的感情流露。 （板书：不相识 何处来）诗题“偶书” ，不但说诗是偶然而得，也隐含了其诗来自生活、发于心扉的一层意思。第一、二句似说家常，起得平淡却又自然、真挚。第三、四句笔锋一
4、转，便别开境界，以极富于生活情趣的儿童问客的场面，于儿童天真的欢乐中见出作者的悲哀，借儿童简短无意的问话抒发作者难言的情怀。2.古诗大意：年少时就离开了故乡，直到垂暮之年才回到日夜思念的家园，虽然乡音还没有改变，但鬓发已被秋霜染白。那些孩子从未见过“我” ，好奇地笑着问“我”这个客人从什么地方来。3.学生表演。4.真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。5 齐诵全诗。【课堂作业新设计】1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。2.课下搜集贺知章其他的的诗读一读。3 说一说“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的大体意思。参考答案1.略2.略3.“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的意思是：小孩子看见
5、了我，并不认识我，笑着问我从哪里来。【板书设计】回乡偶书 老大回 鬓毛衰 不相识 何处来【课后反思】本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。课堂上,老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。备课素材【教材分析】本课是鄂教版二年级语文上册八单元的一首古诗。回乡偶书是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，
6、人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。【作者介绍】唐朝著名诗人贺知章简介贺知章（约 659 年 约 744 年） ，字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代著名诗人、书法家。少时就以诗文知名。武则天证圣元年（695 年）中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客” 、 “秘书外监” 。八十六岁告老还乡，旋逝。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士” 。贺知章诗文以绝句见长，除
7、祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的咏柳 、 回乡偶书 。两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入全唐诗共 19 首。与陈子昂、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、司马承祯称为仙宗十友。【与文章相关的资料介绍】回乡偶书诗歌原文及白话文译文原文回乡偶书 唐 贺知章少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。注释鬓毛衰：老年人须发稀疏变白。衰：衰败、疏落。少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。无改：没什么变化。一作“难改” 。相：带有指代性的副词。相见：即看见我；不相识：即不认识我。译诗青年时离乡老年
8、才归还，口音未变却已鬓发疏落容颜衰老。村童看见我却不能相认，笑着问我这客人是从何处而来。赏析贺知章在天宝三载（744） ，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山） ，时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。 回乡偶书的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。该诗写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗
9、寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰（ 催，疏落之意） ”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛” ，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来” ，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。
