1、学 校 姓 名 年级 二年级 学科 数学单 元 内 容 课 时 单 元 内 容 课 时一 有余数的除法 5 二 万以内数的认识 5三 毫米、分米千米的认识 3 四 万以内的加减法（一） 5五 观察物体 2 六 万以内数的加减法（二） 4七 图形与拼组 2 八 解决问题 2单元计划九 数据的收集与整理 2 十 总复习 4知识与技能1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。2、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算.三位数的加减法及两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程.3、
2、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。4、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。5、能用合适的方法收集整理数据。6、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。 过程与方法在具体的情境中，探索有余数除法的计算方法。经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内数描述具体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感和符号感。经历探索三位数加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基本
3、思想方法，能进行简单的、有条理的思考。在对长方形及正方形特征的探索过程中，提高学生的观察、操作能力，发展初步的空间观念。经历对数据的搜集、整理、分析过程，体会统计的工具性。学期教学目标情感态度与价值观1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇和兴趣，能积极参与数学活动。2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的一些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。_至_ 学年度第 学期当堂达标教学学期教学计划教学难点1、会结合具
4、体情境，找到解决问题的方法，即计算方法和算理的掌握。2、在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。 3、在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。学情分析周次 教学内容 周次 教学内容第 1 周 一、有余数除法窗口 1第 2 周 有余数除法窗口 2第 3 周 二、万以内数的认识窗口 1、2第 4 周 二、万以内数的认识窗口 1、2第 5 周 三、千米分米毫米认识 月考第 6 周 四、万以内数的加减法窗口 1、2第 7 周 四、万以内
5、数的加法窗口 2、3第 8 周 四、万以内数的加减法窗口 4第 9 周 五、观察物体 第 10 周 期中考试第 11 周 六、万以内数的加减法（二）窗口 1第 12 周 六、万以内数的加减法（二）窗口 2、3学期教学进度表 第 13 周 六、万以内数的加 第 14 周 七、图形与拼组教学重点结合教学内容的类别分析，我认为“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。减法（二）窗口 4
6、第 15 周 八、解决问题窗口 1 月考第 16 周 八、解决问题窗口 2第 17 周 九、数据与整理 第 18 周 十、总复习 1、2第 19 周 十、总复习 3、4 第 20 周 期末评价第 21 周 第 22 周第一单元 野营-有余数的除法教材分析本单元是在学生已经初步了解乘除法的意义、学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。这部分内容是在二年级上册第七单元“制作标本表内除法”中第一次初步认识除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，也是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。因此，要引导学生在解决实际问题的过程中理解余数与有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。本单元安排了两个信息窗。第一个信
7、息窗呈现的是野营活动中几个小朋友分食品的情境，引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法。教材让学生通过动手分一分，在经历“平均分”的过程中理解有余数的除法的意义，得出算式及分的结果。第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的几个镜头，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习用竖式的方法计算有余数的除法。教学目标知识与技能：结合生活情境，理解有余数除法的意义，并学会用竖式进行计算。能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。过程与方法：在摆一摆、分一分、写一写、画一画等各种操作中，认真理解有余数除法的意义。 情感、态度与价值观：经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活
8、的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教学重点、难点1、理解有余数的除法的意义。2、会正确读写有余数除法的算式。3、理解有余数的除法中余数与除数的关系，知道余数比除数小。教学重点4、熟练地进行有余数除法的竖式计算。1、理解有余数除法的关系。教学难点2、运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。课时安排本单元用 5 课时完成教学，其中机动课时 2 课时 鲁权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法 董志刚陈新课题：分食品有余数除法的意义授课人班级 课型：新授课 课时：第一课时教学目 标通过创设情况和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义，掌握有余数除法的计算方法
9、。知道有余数除法的读法和各部分的名称。通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。重点 有余数除法的意义难点 理解有余数的除法算式中，每一部分所表达的含义。教具 课件，磁性小棒，彩色粉笔.教学过程（一）新课导入：我们看一下其他小朋友野营的图片，你能收集到哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出一个用除法解决的数学问题吗？学生提出问题预设：（1）9 个面包平均分给 4 个人，怎样分呢？（2）14 根火腿肠平均分给 4 个人，怎样分呢？（3）17 根香蕉平均分给 4 个人，怎样分呢？我们先来研究“9 个面包平均分给 4 个人，怎样分呢？”这一问题吧。（二）探究新知：1
10、、请学生读一读刚才的题目并列出算式。学生列式：94=2、9 个面包平均分给 4 个人，到底是怎样的呢？下面我们就用学具盒来操作一下，想一想我们只需要几个学具学生回答：9 个下面孩子们就用你的学具试一下吧。3、汇报交流学生预设：（1） 我是一个一个地分给 4 个人，分了 2 轮之后，每人得到了 2 个，还剩 1 个。（2）我是 2 个 2 个地分给 4 个人，分了 1 轮之后，每人到了 2个，还剩 1 个。（3）我本来是 3 个 3 个地分给 4 个人，分到第 3 个人时，就没有了，我又重新进行了分配。4、请学生思考：（1）你从刚才分的过程中发现了什么？（2）剩下的那一个为什么不继续分了？5、小
11、结：在生活常常会遇到一些物品平均分之后，还有剩余的情况，在数学上我们就把这剩下的“1”叫做“余数” 。可以把我们刚才的算式补充完整了：94=2（个）授课人设计1（个）这个算式读作：9 除以 4 商 2 余 1。6、请学生说说算式中各部分的名称，以及代表的含义9 个面包平均分给 4 个人，每人得到 2 个面包，还剩下 1 个面包没有分完。7、请学生在练习本上写一下这个算式，同桌再互相读一读。（三）巩固新知：（四）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思鲁权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法 董志刚陈新课题：分食品余数与除数的
12、关系授课人班级 课型：新授课 课时：第二课时教学目 标通过创设情况和动手操作活动，让学生再一次感知有余数的除法的意义，理解余数与除数的关系，知道有余数除法算式各部分之间的联系。通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。重点 余数与除数的关系难点 灵活运用关系解决问题教具 课件，磁性小棒，彩色粉笔教学过程（一）新课导入：1、这节课我们继续学习有余数的除法，今天研究的问题是 18 片饼干可以平均分给几人？怎样分呢？2、齐读这个问题（生大声读）3、这个问题应该从何入手？生;先知道每人分几片，就能知道可以平均分给几人？4、他说的对吗？那想每人分几片？（让学生说一说可以
13、每人几片， ）5、那我们还等什么，下面听清楚老师的要求：利用你组的学具，确定好每人分几片，分一分，摆一摆，说一说，算一算活动开始（二）探究新知：1、下面我想听一听你们用语言描述一下自己的活动和发现生：18 片饼干，每人分 4 片，可以平均分给 4 人，还剩下 2 片2、用算式表达一下：184=4（人）2（片）3、教师根据学生的表达和描述，进行有序地板书，以利于学生发现规律18 片饼干，每人分 2 片，可以平均分给 9 人。 182=9（人）18 片饼干，每人分 3 片，可以平均分给 6 人。 183=6（人）18 片饼干，每人分 4 片，可以平均分给 4 人，还剩下 2 片。 184=4（人）
14、2（片）18 片饼干，每人分 5 片，可以平均分给 3 人，还剩下 3 片。 185=3（人）3（片）18 片饼干，每人分 6 片，可以平均分给 3 人。 186=3（人）18 片饼干，每人分 7 片，可以平均分给 2 人，还剩下 4 片。 187=2（人）4（片）18 片饼干，每人分 8 片，可以平均分给 2 人，还剩下 2 片。 188=2（人）2（片）18 片饼干，每人分 9 片，可以平均分给 2 人。 189=2（人）4、仔细观察这些算式你发现了什么？这些除法算式有的有余数，有的没有余数5、师总结，除法算式分两种情况（1）整除（2）有余数6、请学生思考：18 片饼干，每人分 4 片，能
15、不能余 4 片？授课人设计生：不能，余 4 片，就说明又能分给一个人了，不能与 4 片7、好，说的特别棒，你们同意吗？谁再来说一下呢生：余 4 片，说明又可以分给一个人了，不能余 4 片8、不能余 4 片，能余 5 片对吗？生：余 5 片说明还是没有分完，还可以再给一个人。9、总结：每人 4 片，在算式中就是除数，余几片，就是余数，也就是除以 4 时，余数不能等于 4 也不能超过 410、余数和除数之间填符号，应该填什么符号生：余数要小于除数，除数要大于余数11、你能记下我们的发现吗？（三）巩固新知：1、请学生再思考：18 片饼干，每人 7 片，能余 7 片吗？能余 8 片吗？生：每人 7 片
16、，不能余 7 片，余 7 片就说明没有分完。生：每人 7 片，不能余 8 片，余 8 片说明还能继续分。2、判断，下面的算式对吗？为什么？164=34学生说出自己的想法，生生之间互相补充总结：余数是 4，说明没有分完，余数要小于除数。3、填一填， 6=4（） ，余数可能是（） 。其中最大的余数是（） ，最小的余数是（） 。生：余数可能是 1,2,3,4,5生：余数要比除数小，最大的余数是 5，最小的余数是 1。（四）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思鲁权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法 董志刚陈新课题：野餐用竖式计
17、算有余数的除法授课人班级 课型：新授课 课时：第三课时教学目 标掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义，能够比较熟练地笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。重点 有余数的除法竖式的书写，用竖式计算有余数除法的方法。难点 理解有余数的除法竖式各部分的含义，掌握试商的方法。教具 课件，磁性小棒，彩色粉笔教学过程（一）新课导入：1、同学们，你有过野餐的经历吗？（生纷纷举手描述自己野餐的经历）2、是的，野餐时你们很高兴，
18、今天我们一起研究野餐中的数学知识，有信心吗？3、出示情境图，你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？预设学生信息和问题：（1）22 个野果平均分给 4 人，每人分几个？还剩几个？（2）48 个蘑菇，平均分给 9 人，每人分几个，还剩几个？（3）有 13 个玉米，每人分 4 个，能分给几人，还剩几个？（4）野营小队共 17 人，每顶帐篷住 3 人，需要搭多少顶帐篷？4、教师提议我们从第一个问题开始今天的学习。（二）探究新知：1、大声齐读我们的第一个问题：22 个野果，平均分给 4 人，每人分几个？还剩几个？2、列式为：224=3、小组内摆一摆，画一画解决这个问题4、汇报交流
19、：谁来说一说摆一摆的方法？生：我拿出 22 个野果，1 个 1 个分给 4 人，每人分 5 个，还剩 2 个。再说一说画一画的方法。生：我 5 个 5 个圈一圈，正好分给 4 人，还剩 2 个。5、你能口算出这个题目吗？生：我想 4 的口诀，最大想到四五二十，所以 224=5（个）2（个）授课人设计6、下面我们就把我们的口算变成竖式计算，先自己试一下吧！7、教师巡视学生，发现学生的问题，指名学生上黑板板书自己的竖式8、集体指导学生的竖式，规范竖式的书写。9、交流写竖式要注意什么？10、仔细观察我们的除法算式，你发现除法算式各部分之间有怎样的关系生：商除数+余数=被除数11、总结我们的发现，特别
20、有用可以帮忙验算我们的除法算式是否成立，下面请同学们口头验算一下这个算式成立吗？354=83 12、分组练习第二个问题和第三个问题，并进行汇报交流生：48 个蘑菇，平均分给 9 人，每人分几个，还剩几个？生：489=5 个3 个生：有 13 个玉米，每人分 4 个，（三）巩固新知： （四）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思鲁权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法 董志刚陈新课题：搭帐篷用有余数的除法解决实际问题授课人班级 课型：新授课 课时：第四课时教学目 标感受有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题。提高学生计算有
21、余数除法的计算速度。通过学生的观察、探索等学习活动，使学生获得运用数学知识解决实际问题的直接经验，经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯，以及热爱数学的情感。重点 用有余数的除法解决实际问题难点 理解有余数的除法算式中的余数，要根据实际情况灵活处理。教具 课件，磁性小棒，彩色粉笔教学过程（一）新课导入：1、这节课我们一起看一下生活中与有余数的除法有关的数学解决问题2、直接出题：上节课我们还有一个帐篷问题没有解决，请同学们读一下这个问题：野营小队共 17 人，每顶帐篷住 3人，需要搭多少顶帐篷？（生齐读）3、列式为：1734、谁要来口算
22、一下这个除法算式生：我想 3 的乘法口诀，最大想到三五十五生：173=5（顶）2（人）5、对不对呢？我们一起用竖式检查一下吧（指名学生板书演示）6、评价一下这个竖式，提醒他要注意（再一次巩固学生对竖式的书写）（二）探究新知：1、下面我们是不是应该说需要 5 帐篷，同意的同学举手？有不同答案的同学能说一下理由吗？（同桌之间互相交流）生：剩下的两个人住在那儿呢，我们应该多搭一顶帐篷，需要 4 顶帐篷。生：我也是这样思考的2、上面的同学非常棒，能根据实际情况，对余数灵活处理，这种方法是“进一法” ，就是根据生活实际，我们应该多想一个。生活中这样的情况有很多，请看大屏幕：（1）18 个小朋友一起旅游，
23、每辆车现乘 5 人，需要租几辆车？（2）32 个苹果，每盘放 6 个，需要几个盘子？（3）25 个西瓜，每次运 4 个，需要运几次才能运完？（这里一定要多请几位孩子说说自己的理解）3、搭帐篷竟然有这么多的数学知识，你学会了吗？（生纷纷举手回答很好）4、下面再和老师看一下做衣服里面的数学吧！出示问题：做一件小风衣用 2 米布，11 米布最多可以做几件？授课人设计5、齐读一遍并列式解答生：112=5（件）1（米）6、那这个题目也有余数，我们是不是和上面一样啊？生：不行，剩下 1 米，不能做一件小风衣了生：是的，不能再做一件，不到 2 米就不能做一件衣服生：这里不能“进一”7、是的，这个生活问题，我
24、们对余数的处理是不要的，这种方法是“去尾法”说一下你对“去尾法”理解生：有的生活问题不考虑余数8、拓展：生活中这样的问题还有很多，请看大屏幕：（1）妈妈给我 30 元，每本书 7 元，我最多可以买几本书？（2）5 月份有 31 天，最多有几个星期？9、总结比较“进一法”和“去尾法”他们的相同点和不同点（三）巩固新知：（四）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思鲁权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法董志刚陈新课题：智慧广场图形排列的周期问题授课人班级 课型：新授课 课时：第五课时教学目 标探索并发现简单周期现象中的排列规律
25、，能根据规律解决简单的问题。经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。重点 发现简单周期问题的规律并能解决问题难点 确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。教具 课件，磁性小棒，彩色粉笔彩旗教学过程（一）新课导入：1、魔术入手：看老师给大家变魔术（教师慢慢地从魔术箱中扯出一串按“红、黄、绿”规律排列的彩旗。彩旗有一部分在箱内没扯出来。 ）2、仔细观察，彩旗的颜色有什么特点？生：彩旗是按“红、黄、绿”的顺序排列的。生：它们的排放是有规律的， “红、黄、绿”3 个一组，重复出现。3、总结：这些彩旗是按每
26、3 个一组的规律不断重复出现的，我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象。（二）探究新知：1、生活中你还见到过哪些周期现象？生：1 星期有 7 天，7 天一周期。生：1 年有 12 个月，12 个月是一年生：太阳每天从东方升起，从西方落下。（学生交流，互相评价）2、孩子们都是生活的细心者，下面我们一起看几组图形（课件展示）生：生：生：+3、生活中或图形中都存在周期规律，下面我们继续研究彩旗中的周期规律，第 17 面小旗是什么颜色的？4、小组活动，独立探索小组内采用圈一圈、算一算、数一数的方法一起研究一下这个规律（学生用自己喜欢的方法研究问题，教师巡视，及时帮助有困难的学生）5、汇报交流
27、：学生可能出现的方法（1）画一画红，黄，绿，红，黄，绿（2）数一数 1 红 2 黄 3 绿 4 红 5 黄 6 绿授课人设计（3）算一算 173=5（组）2（面）第 17 面小旗是黄色的。6、下面我们听一听算一算同学的想法生：每 3 个一组，就是 3 个 3 个分一分，能分这样的 5 组，还剩下2 面173=5（组）2（面）生：按照周期规律，余下的第一面是红色，第 2 面是黄色的。生：我圈一圈时，就是这样的7、观察比较：同学们用不同的方法，得到了相同的结论，第 17 面小旗是黄色的。这些方法，你喜欢哪一种？最简单的是谁？（生表达自己的想法，说出自己的理由）8、总结：周期规律，可以用有余数的除法
28、来算一算，你学会了吗？（三）巩固新知：（四）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思第二单元 浏览北京-万以内数的认识教材分析本单元是在学习了 100 以内数的基础上，进一步学习万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感、培养学生的估计意识有着重要的意义。它在日常生活中有着广泛的应用。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。本单元安排了 5 个信息窗。第一个信息窗呈现的是学生游览北京的所见所闻。借助“一百九十八有多大”，引入对千以内数的认识及读写方法的探索；借助“
29、一千有多大”，引入对计数单位“千”的认识的探索，并且初步了解算盘结构，掌握在算盘上拨数的方法。第二个信息窗呈现的是学生参观人民大会堂万人礼堂和宴会厅的情境。借助“三千九百六十三”引入对万以内数的认识的探索；借助“一万有多大”，引入对计数单位“万”的认识的探索。通过小电脑提出的问题，引入对万以内数的读写方法的探索。第三个信息窗呈现的是学生来到联谊学校看到的隆重的欢迎仪式以及参观图书室、餐厅等的情境。借助“一楼餐厅大约能坐多少人呢?二楼呢？”、“哪所学习人数多”、“故事书和科技书，哪类册数多”，引入对近似数和万以内数的大小比较方法的探索。第四个信息窗呈现的是学生爬长城的情境。借助问题“从入口到北四
30、楼有多长”和“小力比小宇多登多少级台阶”，展开对整百、整千数的加减及几千几百加减整百数口算方法的学习。第五个信息窗呈现的是学生回校后通过回顾浏览北京活动进行的班报展览。借助“这篇日记大约有多少个字”，引入对估计策略的探索。教学目标知识与技能：1、能结合具体情境认识万以内的数、计数单位“千”和“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义。2、会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小。3、知道用算盘可以表示多位数，会用算珠表示数；初步认识近似数，并能结合实际进行估计。4、会正确口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。过程与方法：经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数
31、学思考的严谨性与合理性。经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。情感、态度与价值观：通过用数来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系，在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力。教学重点、难点1、千以内数的认识。2、万以内数的认识。教学重点3、计数单位“千”、“万”的认识，以及万以内数位顺序。1、数数过程中，当数到接近整千数时，下一个整千数应是多少。教学难点2、理解各数位上数字的意义。课时安排共 5 课时 机动课时 2 课时鲁权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法董志刚陈新课
32、题：游览北京千以内数的认识授课人班级 课型：新授课 课时：第一课时教学目 标认识计数单位“千” ，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序。了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间十进关系，能认、读、写千以内数。培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。重点 千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系。难点 正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。教具 课件，大计数器教学过程（一）新课导入：1、复习旧知（1）谁来说一下 56,92 的组成（2）3 个 3 个地数，从 33 数到 862
33、、出示信息窗，读信息（1）看来同学们的数数非常棒，这节课我们认识更大的数，有信心吗？（生非常有信心）（2）请看小朋友得到和北京有关的数字（出示情境图，找信息）（3）读一下数学信息：我们学校有一百九十八名同学来的北京。这个停车场有二百个车位。今天来观看升旗仪式的学生大约有一千人。这个花坛造型用了八百零八盆菊花。3、读完这些信息你有什么数学问题吗？预设学生的问题有：一百九十八有多大？一千是多少？等等4、今天这节课我们就来认识这些数。（二）探究新知：1、我们先来研究一下一百九十八有多大？（1）小组内数学具（瓜子、绿点、黄豆）数到一百九十八（2）用计数器拨一拨一百九十八（3）根据一百九十八的组成写出一
34、百九十八2、汇报交流（1）我们一起来数数（从 1 到 198）（2）我们一起拨计数器（课件演示关键的地方也就是满十进一的情况）（3）拨到 198，说组成，读作和写作。3、200 和 208 的组成（1）我们以 198 为基础，继续往下数（课件演示）再加一个是 199，学生说组成，读作和写作（2）画出 199 的计数器（3）拨出计数器 199 看一下再加一个的变化过程（先让学生自己尝试）授课人设计（4）交流：个位满十向十位进一，十位 9 满十向百位进一，百位再添一个珠子，就变成了 200。2 个百是 200.（5）同学们很棒，这些数都没有难倒我们，208 比 200 差几个，拨出 208 的计数
35、器，说组成，读作和写作（6）把你的学具变成 200，撰到手中，感受一下 200 有多少，（7）谈体会，200 个 200 个数，数到一千。4、一千有多少?(1)你发现了什么？生：5 个 200 是 1000生：200,400,600,800,1000.（2）用手捧一下感受 1000 有多少？（3）在计数器上拨出 1000，说组成， （千位上是 1，表示一千。 ）读作、写作（4）刚才我们 200 个 200 个数，数到了 1000，你能 1 个 1 个地数数到 1000,100 个 100 个数数到 1000 吗？（分组进行左边一个一个数，右边一百一百地数，比一比谁数的快）（5）汇报交流，讲解
36、999 到 1000 的过程（课件演示）（6）学生自己拨一拨 999 到 1000 的过程（7）感受 10 个一百是 1000 的过程（课件演示，计数器拨一拨）（三）巩固新知：（四）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思鲁权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法董志刚陈新课题：参观人民大会堂万以内数的认识授课人班级 课型：新授课 课时：第二课时教学目 标认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。经历数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比
37、一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。重点 认识“万位”及其位置，十进制计数法难点 体会“万”的必要性，数感的培养。教具 课件，计数器教学过程（一）新课导入：1、谈话导入（1）同学们，去过北京吗？（生有的说去过，生有的说没有）（2）说一说你印象最深的是北京的什么？生：北京的升旗仪式，有很多很多的人生：北京故宫里的人也有很多生：我知道北京的人民大会堂（3）下面我们就一起看一下人民大会堂2、欣赏短片（课件展示）3、看了刚才的短片，你又有什么感觉？生：人民大会堂很大生：我知道 1 万这个数很大4、
38、总结：这节课我们就来认识“万” （板书课题万以内数的认识）（二）探究新知：1、认识万以内的数（1）人民大会堂一层有三千六百九十三个座位，这个数有多大呢？（2）活动：瓜子数一数、计数器拨一拨（3）汇报交流生：我数出了 3693，三个千，六个百，九个十，三个一生：我用计数器拨出了 3693，千位上是 3 粒珠子，百位上是 6 粒珠子，十位上是 9 粒珠子，个位上是 3 粒珠子。（4）看大屏幕一起拨出 3693，（5）画一画，在练习本上画出 3693 的计数器，练习读数、写数（6）巩固练习读数和写数：并说出组成五千 二千五百一十八2、数数（1）下面小组内拨数从三千六百九十三，一千一千地数数到九千六百
39、九十三（2）汇报交流（指名学生上台拨，大家一起数）授课人设计（3）讨论两个 9 表示意思是否一样？生：千位上的 9 表示 9 个千，十位上的 9 表示 9 个十。（4）下面我们继续数数，从 9693，一个一个地数数到 9999（生直接一个一个的数，检查学生的数数）3、认识一万（1）在计数器上拨出 9999，说组成，读数、写数， （课件演示）生：千位上是 9，百位上是 9，十位上是 9，个位上是 9生：读作：九千九百九十九生：写作：9999（2）9999 是最大的四位数，你记住了吗？（3）下面我们继续添一粒珠子，会怎样呢？自己试一下吧生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一
40、，千位满十向万位进一（4）你会读写 10000 吗？画一画 10000 的计数器，并读数、写数（5）师介绍 10000 和 9999 是相邻的数，9999 是最大的四位数，10000 是最小的五位数。（6）补充数位表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 （课件展示）（7）拨一拨，说一说（师生一起）生：10 个一是 10,10 个十是 100,10 个百是 1000,10 个一千是10000.生：10000 里面有 10 个一千。（三）巩固新知：（四）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思鲁权屯镇集
41、体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法董志刚陈新课题：参观学校比较大小与近似数授课人班级 课型：新授课 课时：第三课时教学目 标熟练比较数的大小，并会用语言和符号描述万以内数的大小比较。知道近似数的含义，会求近似数。通过观察、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。重点 比较万以内数的大小，会运用近似数。难点 用语言和符号描述比较万以内数的大小的方法教具 课件 教学过程（一）新课导入：1、谈话小朋友到北京参观学校，受到热烈欢迎，还参观了餐厅和图书馆，我们去看一下。2、观看视频（课件出示）3、课件出情
42、境图，你发现了哪些数学信息？信息有：（1）光明小学有 1210 人，实验小学有 958 人（2）一楼餐厅 597 座，二楼餐厅 508 座（3）故事书 895 册，科技书 806 册4、根据这些信息，你想提出哪些问题？生：一楼餐厅大约能坐多少人？生：哪个学校的人多？生哪种数多一些？5、我们先来看一下第一个问题（二）探究新知：1、解决问题一：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？（1）齐读问题，找到数据（2）同桌讨论 597 大约是多少，508 大约是多少（3）交流生：597 由 5 个百，9 个十和 7 个一组成，比 600 差 3 个，597 接近 600生：508 由 5 个百和 8 个一组成
43、，比 500 多 8 个，508 接近500（4）课件出示数轴看来同学们理解的非常好，大约是多少，也就是最接近哪个数这时候我们就说 600 是 597 的近似数，597600，同样 500是 508 的近似数，508500（5）600 是 597 的近似数，还能是谁的近似数？2、哪所学校的人数多?已经有了除法竖式的知识储备，所以这时放手先让学生自己写，(1)下面我们看一下第二个问题（齐读）（2）这个问题也就是授课人设计生：比较 1210 和 958 的大小（3）画一画，拨一拨小组内研究一下这两数的大小（4）汇报交流生;1210 接近 1200,958 接近 1000，1210958,95812
44、10生：1210 由一个千，2 个百 1 一个十组成，958 由 9 个百，5 个十和 8个一。1210958,9581210生：1210 有千位，958 没有千位，1210958,9581210。生：四位数大于三位数3、故事书和科技书，哪类册数多？（1）895 接近 900,806 接近 800,895806,806895（2）都有 8 个百，895 有 9 个十，806 十位上没有 895806,806895（3）总结，数位不同，先看最高位，相同再看下一位，直到比出大小为止。 （3）巩固新知：（4）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思鲁
45、权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法董志刚陈新课题：游览长城口算整百、整千数的加减授课人班级 课型：新授课 课时：第四课时教学目 标能选择适当的方法，熟练地进行整百、整千数加减法的口算，能运用今天所学知识解决生活中简单的实际问题。让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，培养他们独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯，以及热爱数学的情感。重点 让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，能选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算。难点 整百、整千数的进（退）位加减法教具 课件，题卡 教学过程（一）新课导入：1、复习
46、（1）复习数的组成（课件出示）351 500 9000 4201（2）我会口算（课件出示）50+50= 70-20= 57-50= 62+20 2、导入（1）北京长城你都了解哪些知识（学生之间汇报交流）（2）这节课我们一起欣赏一下长城（课件出示图片）（3）长城上有很多数学问题需要我们解决，有信心吗？请看大屏幕（课件出示）（4）找信息生：小力登了 110 个台阶，小宇登了 90 个台阶生：从入口到北三楼长约 500 米，从北三楼到北四楼长约300 米，从入口到好汉城坡长约 1400 米。（5）提问题生：从入口到北四楼有多长？生：从入口到北三楼比从北三楼到北四楼长多少米？生：从入口到北四楼一共长约
47、多少米？生：小力比小宇多登多少个台阶？生：小宇比小力少登多少个台阶？（6）同学们的问题真不少，我们一个一个的解决（二）探究新知：1、问题一：从入口到北四楼有多长？（1）读问题，找数据，列算式生：500+300（2）这一个算式应该叫什么名字？生：整百数加整百数（及时表扬孩子）（3）这个算式我们口算就可以，在小组内说一下你的口算方法。授课人设计（4）汇报交流生：5 个百加 3 个百是 8 个百，500+300=800（米）生;我是想 5+3=8，所以类推过来 500+300=800（米）生：我是想位数相同，个位上 0+0=0，十位上 0+0=0，百位上5+3=8，所以 500+300=800（米）
48、（5）评论这几种方法2、探究几百几十加减几十，或几千几百加减几百的方法问题一：小力比小宇多登多少个台阶？（1）读问题，找数据，列式生：110-90=（2）它的名字生：几百几十减几十（3）小组内交流算法（4）汇报生：11 个十减 9 个十等于 2 个十，所以 110-90=20（米）生：因为 11-9=2，所以 110-90=20（米）生：我会背竖式：0-0=0，十位上 1 不够，向百位借，11-9=2，所以110-90=20（米）（5）计算方法进行归纳整理问题二：你会口算 1400+600 吗（1）小组内交流算法（2）汇报生：14 个百加 6 个百等于 20 个百，也就是 1400+600=2
49、000生：因为 14+6=20，所以 1400+600=2000生：背竖式：个位 0+0=0，十位上 0+0=0，百位上 4+6=10，写 0 向千位进一，千位上 1+1=2 所以 1400+600=2000（3）归纳整理：你喜欢那种方法，就用那种方法计算，但是一定要算对吆！（三）巩固新知：（四）达标反馈（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？（六）布置作业教学反思鲁权屯镇集体备课教案（ 年级下册 学科）时间 备课人 袁振法董志刚陈新课题：5 美好回忆估计授课人班级 课型：新授课 课时：第五课时教学目 标能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计。会用万以内数表达具体的事物和交流信息，培养估计意识，在活动中培养数感。初步体验估计与现实生活的密切联系，能应用估计知识解决生活中的实际问题。亲身经历
