1、Unit 2 My family一、单元教学总体内容和教学目标课时课型主要教学内容 教学要求第一课时会话课A Lets talk/Look and say词汇：man, father 句型：Whos that Hes my 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2. 能够在语境中理解 Whos that ? Hes my 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用 Whos that ?询问他人身份并使用 Hes my 作答。3. 能够朗读对话，并能进行角色表演。第二课时词汇课A Lets learn/Lets chant词汇：father, dad, man, woman, mother
2、, mum句型：Whos that ? He/Shes 1. 能够听、说、认读 father, dad, man, woman, mother, mum 六个单词。2. 能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问同学的家庭成员信息。3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。4. 能够知道妈妈的口语体形式在英美两国的拼写和发音是不同的：英式 mum 美式 mom。5. 通过情景图片和教师讲解能够知道西方的复活节：Easter，知道复活节兔子（主情境图中有）和找彩蛋的游戏。第三课时字母语音课Lets spell语音：Listen and write听音写字母1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有
3、的字母，理解字母 e 对应发 音。2. 能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。3. 能够在之前的练习基础上给出几个独立的音，让学生试着自己拼起来。4. 能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。第四课时会话课B Lets talk/Look and say词汇：brother句型：Is she/he your ?Yes, she/he is.No, she/he isnt.1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2. 能够在语境中理解 Is she/he your ?的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。能正确读出和使用肯定和否定回答3. 能够朗读对话并能进行角色表演。
4、第五课时词汇课B Lets learn/Lets chant词汇：sister,brother, grandfather, grandpa, grandmother, grandma句型：This is 1. 能够听、说、认读 sister, brother, grandfather, grandpa, grandmother, grandma 等单词。注意告知学生在中国爷爷和外公，奶奶和外婆在英语中都各使用一个单词表示。2. 能够运用这些单词对自己的家人做简要介绍。3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。第六课时综合技能活动课Start to readLets checkLets singS
5、tory time1. 能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，根据自己的真实生活进行口头表达。 （Start to read）2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。3. 能够学会唱歌曲 I love my family。4. 能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。二、课时教学设计第一课时：一、教学目标知识目标：1学生能听懂、会说句型 Whos that .? Hes/ Shes my.2能够认读句子 This is my.技能目标：1能够在语境中理解 Whos that? Hes my 的语
6、用功能，并在图片或动作等帮助下，使用 Whos that? 询问他人身份并使用 Hes my 作答。2能够在情境中运用句型 This is my. 介绍家庭成员并听懂别人的介绍。3能够朗读对话，并能进行角色表演。情感目标：培养学生要知道爱家、关爱家庭成员的情感。二、教学重难点教学重点：学生能听懂，会说句型 Whos that man/woman? Hes/ Shes my.教学难点：1能够区分和正确使用 he 和 she 及发音。2能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Whos that? Hes/ Shes my. 谈论家庭成员。三、重难点突破方案在导入环节，利用 PPT 呈现了孩子们喜欢
7、的动画片大耳朵图图中的图图和爸爸妈妈的照片，直接引入话题，让学生初步感知本课的关键句型，为下面对话的学习做好铺垫。进入呈现环节后，教师利用投影仪呈现自己的全家福照片，创设了真实的语境继续学习新句型Whos that man/woman? Hes/ Shes my 引导学生在真实情景中学习。接着又呈现了本课的对话视频，让孩子进一步加深对新知的认识。通过不同形式的朗读对话，内化语言。从个人到小组到全班的活动，从模仿读，到自己认读，到分角色朗读对话。依据学生的需求，由浅入深，逐层递进，帮助学困生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。通过三人小组表演对话，两人小组
8、 pair work 等形式，带领学生利用全家福照片在小组合作中操练所学句型，实践语言知识，培养学生观察、思维和表达能力。通过表演模拟生活中真实情景，学生在真实语境中运用所学语言，培养学生综合语言运用能力。四、教学过程教学环节 教学活动 个性化修改方案Step 1:热身/复习Warm-up/Revision播放英语歌曲 Boy and Girl 和学生一起唱一唱。1教师利用课件介绍动画人物图图和图图爸，并提出本课疑问句 Whos that boy? 学生会回答 Hes Tutu. 同时板书该句型。并用同样的方式询问 Whos that man? 引出本课新出现的词汇 father，并引导学生回
9、答 Hes Tutus father，同时板书该句型，教 father的读音。同样的方式呈现图图妈妈的照片，引出 woman 和 mother，教学生认读。Step 2:新课展示Presentation2利用课件或投影仪呈现自己和父母的照片，让学生猜测 Whos that man/ woman? 自己回答 Hes/ Shes my father/ mother. 板书 Hes/ Shes my father/ mother. 让学生初步感知 mother 和 woman。3课件呈现本课 Lets talk 的内容，让学生初步感知对话内容。4播放 Lets talk 的内容 2 遍后，试着提问W
10、hos that girl/man?预设学生应该能回答出来。5学生跟读对话内容。6课件出示整篇对话及其汉语意思。1学生三人一组分角色练习对话内容。Step 3:趣味操练Practice 2小组展示：表演对话。1 Point and say.ppt 呈现教材内容。2同桌将事先准备好的全家福照片进行问答练习。提示语言：Look at my picture. Whos this man/ woman/ boy/ girl/ baby? 可能会出现的新词汇 uncle/ aunt/ brother/ sister。Step 4:巩固与延伸Consolidation and extension3学生三人
11、小组根据周末到同学家玩这一生活真实情景改编课本对话。A: Hello Welcome.B: Hello How are you?A: Fine. Thank you. And you?B: Im very well. Thanks. Whos that man/woman?A: Hes/ Shes my father/mother. Hi, dad/ mum. This is my friend.Father/Mother: Hello Nice to meet you.B: Nice to meet you, too.板书设计：教 学 反 思 ：第 二 课 时 ：一、教学目标（一）知识目标1
12、. 能听、说、认读 6 个单词 father/dad, mother/mum, man, woman。2. 能够听懂会说、句型 Whos that man/woman? Hes/Shes my.谈论家庭成员。（二）技能目标1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Whos that man/woman? Hes/Shes my .谈论家庭成员。2. 能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问同学的家庭成员信息。3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。4. 能够知道妈妈的口语体形式在英美两国的拼写和发音是不同的：英式 mum 美式mom。5. 通过情景图片和教师讲解能够知道西方的复活节：Eas
13、ter，知道复活节兔子（主情境图中有）和找彩蛋的游戏。（三）情感目标培养学生要知道爱家、关爱家庭成员的情感。二、教学重难点教学重点：学生能听懂，会说句型 Whos that man/woman? Hes/Shes my .教学难点：1. 能够区分和正确使用 he 和 she 及发音。2. 能够区分和正确使用 man 和 woman 及发音。三、重难点突破方案在导入环节，利用 PPT 呈现了孩子们喜欢的动画片大耳朵图图中的图图和爸爸妈妈的照片，直接引入话题，让学生初步感知本课的关键词汇，为下面对话的学习做好铺垫。进入呈现环节后，利用投影仪呈现班上学生的全家福照片，创设了真实的语境继续学习句型Wh
14、os that man/woman? Hes/Shes my 引导学生在真实情景中学习。接着又呈现了本课的Lets learn 视频，让孩子进一步加深对新词汇和句子的认读。通过游戏 Mouthing，Whats missing、小练习、孩子们两人一组模拟交际活动等一系列活动开展来加强对本节课知识巩固与运用。利用小组合作操练所学语言，进行实践语言，培养学生观察、思维和表达能力。通过表演模拟生活中真实情景，学生在真实语境中运用所学语言，培养学生综合语言运用能力。四、教学过程教学环节 教学活动 个性化修改方案Step 1:热身/复习Warm-up/Revision播放英语歌曲 I love my f
15、amily，让学生初步感知。Step 2: 1教师利用课件介绍图图、图图爸和图图妈，并提出本课疑问句 Whos that boy? 学生会回答 Hes Tutu。同时板书该句型，并用同样的方式询问 Whos that man/woman? 引出本课新出现的词汇 man/woman/father/mother，注意强调其发音，特别是 man 和 woman，让学生注意模仿发音，并注意字母 A 在发音中的不同，在教学 father 和 mother 时，注意强调 th和 er 的发音，并让学生观察后面都有相同的ther，并让学生试着拼读，并引导学生回答Hes/Shes Xiao Tutus fat
16、her/mother 同时板书man/woman/father/mother.2利用投影仪呈现班上一学生自己和父母的照片，让学生猜测 Whos that man/woman? 自己回答 Hes/Shes my father/mother. 板书Hes/Shes my father/mother.3课件呈现本课 Lets learn 的内容，让学生初步感知对话内容。4游戏(Mouthing)教师将 man, woman, father/dad, mother/mum 六张图片贴在黑板上，每次请三个学生上讲台，其余学生根据教师的口型及每一个因素读出相应的单词，台上学生比赛拍相应的图片。新课展示Pr
17、esentation5游戏：Whats missing? 将本节课所学词汇通过快速消失一个单词游戏，让学生加深记忆。1完成 Lets chant 活动。板书 all, tall, small并读出每个单词的因素，启发学生推论出 all的读音，学生自己拼读单词。学生指着教材图片，跟着录音节奏配上动作一起唱。组织四人小组操练，最后请一些小组上台表演。Step 3:趣味操练Practice 2小组展示：表演 chant。3Fill in the blanks.She is my_.(father, mother) He is my _.(father, mother)My mother is a _
18、.(woman, man)My father is a _.(woman, man)Whos that boy?_ is my brother.( he she)Whos that girl?_ is my friend.( he she)1同桌将事先准备好的全家福照片进行问答练习。提示语言：Look at my picture. Whos this man/woman/boy/girl/baby? 可能会出现的拓展的新词汇 uncle/aunt/brother/sister。Step 4:巩固与延伸2学生两人小组交际活动。学生将事先准备好的相册，里面有老师、朋友、家庭成员的个人照等，运用所学
19、句型互相交流照片的信息。教师首先和一个学生做示范，再组织两人对话活动；鼓励学生用 Hes cool/tall. Shes nice/beautiful.等句子表示赞美对方。A: Hello! Do you want to look at my photos?B: Wow, cool! Whos that woman?A: Shes my mother.B: Shes beautiful.A: Thank you.B: Whos that man?A: Hes my teacher.B: Whos that girl?A: Shes my friend. Shes tall. Now look
20、at your photo. Whos that boy?B: Hes my 3观看主情景图，让学生了解复活节。板书设计：教学反思：第 三 课 时 ：一、教学目标知识目标：1能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母 e 在单词中的短音发音/e/。2能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。技能目标：1能够正确说出元音字母 e 在单词中的短音发音 /e/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。2能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。情感目标：1培养学生学英语的兴趣。2培养学生小组合作的意识，主动探寻字母在单词中的发音规律。二、教学重难点教学重点：学生能够通过听例词发音，观察
21、例词结构中共有的字母，理解字母 e 对应发音。教学难点：1区别字母的认读和发音。2初步建立语音意识，包括拼读、语音、语调、语气。3建立字母、发音、单词、句子之间的联系。4能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。三、重难点突破方案在导入环节，用唱歌谣的方式活跃课堂气氛，同时在歌谣中复习了 5 个原音字母在闭音节中的发音，为本课语音教学的顺利开展做好了铺垫工作。接着让学生听音辨别字母及其在单词中发音的联系，为下文单词的拼读做下铺垫。让学生通过观察、拼读，逐步发现归纳总结字母在单词中的发音规律，学会基本的拼读技巧。通过上文的复习归纳，试着让学生自己试着拼读单词，让他们从拼读中发现规律。接着通过
22、 2 首小歌谣，帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则，描红语音例词，加深体会拼读规则。通过听力训练，让学生学会辨音，抓住核心词汇，巩固所学新知，进一步提高学生的辨音能力，以加强对所学知识的巩固。通过新旧单词的认读，让学生逐步掌握拼读规则，加深对单词的记忆。既训练学生对单词的音、形、义融为一体记忆，又培养了学生语用能力。最后带领学生听一首轻松的 phonics song 来结束本课。四、教学过程教学环节 教学活动 个性化修改方案1播放三年级上册 chant: Look at this cat, it is fat. Look at this pig, it is big2Game: 听发音，说字母。
23、ppt 呈现/m/, /n/, /b/, /p/, /l/, /k/, /s/, /f/, /g/, /e/, /?/, /d/, /r/。Step 1:热身/复习Warm-up/Revision3Spell and read.c-a-tcatd-a-ddadf-a-tfatr-a-tratb-a-t bath-a-t hath-a-n-dhandb-a-n-dbandStep 2:新课展示Presentation1Try to read.t-e-ntenp-e-npenl-e-glegr-e-d red2I can chant.(1) Ten red pens, (clap)Ten red
24、pens, (clap)Eight pens, (clap)Nine pens, (clap)Ten red pens, (clap)(2) E/e/,E/e/,EE/e/,/e/ in pen, /e/ in ten,/e/ in leg, /e/ in bed,E/e/E/e/, /e/e/e/.3Listen and write. 呈现，学生听音，将单词描红，并再按照字母书写体笔顺写单词，注意强调单词间距。1Read, listen and circle. 播放录音 ,学生选择所听到的那个单词。(1) red leg(2) ten pen(3) ten red(4) seven penc
25、ilStep 3:趣味操练Practice 2辨音。找出字母 e 发音不同的那个单词。(1) leg, pen, he(2) red, she, let(3) we, me, bed(4) beg, vet, be1I can read.(1) Ben den Fen Zen Ken men pen ten(2) bed red led med fed wed(3) get vet let net bet pet set jet wet(4) welcome egg desk nest rest bestStep 4:巩固与延伸2Can you make a word?g, l, e?n, e
26、, p ?e, t, n?e, d, r ? e, h ,n ?t, l, e?3Enjoy phonics song.板书设计教学反思：第 四 课 时 ：一、教学目标（一）知识目标1. 能听懂，会说句型 Is she/he your ? Yes, she/he is. No, she/he isnt.2. 能听说认读 brother，并知道其汉语意思。3. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能在语境中区分和运用。（二）技能目标1. 能够在语境中理解 Is she/he your ? 的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。能正确读出和使用肯定和
27、否定回答。2. 能够朗读对话，并能进行角色表演。（三）情感目标培养学生要知道爱家、关爱家庭成员的情感。二、教学重难点教学重点：学生能听懂，会说句型 Is she/he your ? Yes, she/he is. No, she/he isnt.教学难点：能够在语境中理解 Is she/he your ? 的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。能正确读出和使用肯定和否定回答。三、重难点突破方案首先教师通过歌曲 I love my family 来活跃课堂气氛，为下文做好铺垫，接着教师通过孩子们问答自己的全家福照片，既对 A 部分所学内容进行有效复习，又通过创设真实的语境，让学生初
28、步感知本课的关键句型，为下面进一步的学习做好铺垫。然后通过 Lets play 问答练习，让学生对新句型有了进一步的巩固，为下文的对话打下基础。接着教学对话内容，通过看图、猜意、模仿、跟读、分角色朗读、表演等活动来加强对对话的理解与延伸。最后让学生通过模拟生活中真实情景，学会运用语言，并进一步拓展语言，巩固本节课所学的内容，体验到学习英语的快乐。四、教学过程教学环节 教学活动 个性化修改方案Step 1:热身/复习Warm-up/Revision播放英语歌曲 I love my family 和学生一起唱一唱。1教师事先收集几个学生的全家福照片，通过投影仪展示。让学生就照片问答猜测是谁的家人的
29、照片，可能用到的句子 Whos that woman/man? Hes/Shes s father/mother. 若出现其它新词汇，则板书与黑板上，教学生认读，可能出现的词汇有grandpa/grandma/brother/sister/aunt/uncle. 对学生猜不出的照片时，引导学生用新句型Is he/she your father/mother/.? 并引导学生做出肯定和否定回答：Yes, he/she is. No, he/she isnt.2PPT 呈现课文 Lets play 课件，让学生进一步对所学新句型进行巩固。注意教读新单词brother。3学生就 Lets play
30、内容进行问答练习，用上句型 Whos that boy? Guess. Is he your brother? No, he isnt. Hes my dad. 等类似的句子。4看书上 Lets talk 情景图，对对话内容进行预测并提问：Whore the girls？Who are they talking about？5课件呈现本课 Lets talk 的内容，让学生初步感知对话内容。6播放 Lets talk 的内容 2 遍后，让学生回答问题。Is the boy Sarahs brother? Yes, he is .Is the woman Sarahs mum? Yes, she
31、 is. Is the man her dad? No, he isnt.Step 2:新课展示Presentation7学生听对话录音，模仿朗读。1学生两人一组分角色练习对话内容。2小组展示：表演对话。Step 3:趣味操练Practice 学生事先将全家福照片带到学校，学生两人小组根据周末有朋友到家来玩，自己拿出家里的相册跟朋友谈论照片里的任务，提示学生综合运用 A、B 部分所学的单词和句子。A: Look at my photos.B: Wow, cool! Whos that woman?A: Shes my mother?B: Whos that boy? Is he your br
32、other?A: No，he isnt. Hes me.A 通过趣味活动检测单元核心词的认读在语境中认读核心词、短语或是核心句型，通过个性化口语活动，帮助学生学会在真实生活中运用所学语言。通过趣味故事综合复习本单元核心句型、词汇，学生通过角色表演，在真实语境中巩固学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流，从而达到本课教学效果。四、教学过程教学环节 教学活动 个性化修改方案1Lets chant：Part B chant。Step 1:热身/ 复习2学生通过投影仪呈现自己的全家福照片并做介绍。1Start to read.学生读教材第 19 页内容，完成书中 Read and match。2同桌
33、互相认读书中句子，订正答案，全班集体认读，集体订正。Step 2:新课展示Presentation3Listen and number。1Look and tick. 学生打开课本第 20 页，看图，认读，判断，集体订正。Step 3:趣味操练Practice 2Lets sing。通过前几次的视听，学生已基本会唱，让学生分小组唱，加上动作。1Story time.学生看图，认读句子，猜每幅图的意思。播放视频，学生观看，进一步理解图意。教读生词：beautiful，wait a minute，actress，并告知学生汉语意思。学生跟读。学生四人分角色朗读并表演。小组全班表演，可适当创编故事。Step 4:巩固与延伸2Enjoy a song：My father is a doctor.板书设计教学反思：
