1、本章核心素养提升,本章核心素养提升,科学知识梳理,科学方法概览,第四章 物质的形态及其变化,科学应用示例,科学知识梳理,知识框架,本章核心素养提升,重点突破,本章核心素养提升,一、一个基本概念、一个常用仪器 1温度：表示物体_的物理量。 2常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等_的_的性质来测量温度的仪器。,冷热程度,液体,热胀冷缩,本章核心素养提升,二、六种物态变化 1汽化：物质由_变为_的现象；汽化需要_；_和_是汽化的两种方式。 2液化：物质由_变为_的过程；液化需要_；_和_是液化的两种方式。 3熔化：物质由_变为_的过程；熔化需要_；_有固定的熔点，_没有固定的熔点。,液态,气态,吸热,
2、蒸发,沸腾,气态,液态,放热,降低温度,压缩体积,固态,液态,吸热,晶体,非晶体,本章核心素养提升,4凝固：物质由_变为_的过程；凝固需要_；_有固定的凝固点，_没有固定的凝固点。 5升华：物质由固态_变为气态的过程；升华需要_。 6凝华：物质由气态_变为固态的过程；凝华需要_。,液态,固态,放热,直接,晶体,非晶体,吸热,直接,放热,本章核心素养提升,三、七个重点实验 (一)四个演示实验,相平,测量范围,本章核心素养提升,液化,B,B,液化放热,本章核心素养提升,紫色的碘蒸气,固态的碘,本章核心素养提升,(二)三个探究实验 1探究水沸腾时温度变化的特点 (1)实验目的：观察水在沸腾前后_变化
3、情况和_变化特点。 (2)实验设计：在烧杯中盛水并加热，观察烧杯中水在沸腾前和沸腾时的_变化，观察_的示数变化；实验中尽可能取较少的_进行实验，且最好在烧杯上加_，这样可以减少加热时间。,气泡,温度,气泡,温度计,温水,一个盖,本章核心素养提升,(3)实验结论：沸腾是在液体_和_同时进行的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度_。 2探究海波熔化和凝固的特点 (1)实验目的：观察晶体熔化时的_变化特点和_变化情况。,表面,内部,保持不变,温度,状态,本章核心素养提升,(2)实验设计：实验中为了受热均匀采用_加热的方法，并用_不断搅动烧杯中的水；观察_的示数和海波的_变化；记录温度的变化，并画出
4、海波熔化时的温度时间图像；当海波晶粒全部熔化为液体后，让它冷却，每隔1 min记下海波的_，画出海波_时的温度时间图像。 (3)实验结论：海波在熔化过程中，继续加热温度保持_；海波全部熔化为液体时，继续加热温度_。,水浴,搅棒,温度计,状态,温度,凝固,不变,升高,本章核心素养提升,3探究石蜡熔化和凝固时的特点 (1)实验目的：观察石蜡熔化时的_变化特点和_变化情况。,温度,状态,本章核心素养提升,(2)实验设计：实验中采用_加热的方法；观察_的示数和石蜡的_变化；记录温度的变化，并画出石蜡熔化时的温度时间图像；当石蜡全部熔化为液体后，让它冷却，每隔1 min记下石蜡的_，画出石蜡_时的温度时
5、间图像。 (3)实验结论：石蜡在熔化过程中，继续加热温度_。,水浴,温度计,状态,温度,凝固,升高,本章核心素养提升,科学方法概览,本章核心素养提升,本章核心素养提升,科学应用示例,夯基专训易错概念辨析,判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。 ( )1.0 水的温度比0 的冰水混合物温度高。 分析指正：_。,温度是表示物体冷热程度的物理量，都为0 温度相等，故热程度相同,本章核心素养提升,( )2.体温计和实验用温度计都可以从被测物体中拿出来读数。 分析指正：_。 ( )3.温度为0 的室内，将0 的冰放于0 水中，冰会慢慢熔化。 分析指正： _。,实验用温度计从被测物体中取出后示数一般
6、会发生变化，不能取出读数,冰熔化需达到熔点，继续吸热。0 的冰此时无法从0 的外界吸收热量，故冰不能熔化,本章核心素养提升,( )4.同一种物质的熔点和它的凝固点一定相同。 分析指正： _。 ( )5.晶体在熔点时一定为固液共存态，且此时吸收热量但温度不变。 分析指正： _。,晶体在熔点时有三种情况，即固态、液态和固液共存状态。晶体在熔点时不断吸收热量但温度保持不变,本章核心素养提升,( )6.烧开水时从壶嘴冒出的“白气”是水蒸气。 分析指正： _。 ( )7.0 的水不能蒸发。 分析指正： _。,烧开水时从壶嘴冒出的“白气”是壶中热的水蒸气遇到冷的空气液化形成的小液滴，而不是水蒸气，由于水蒸
7、气是无色透明的气体，所以人的肉眼是看不到水蒸气的,蒸发在任何温度下都能进行,本章核心素养提升,( )8.寒冷的冬天，乘车时，经常会发现在汽车的车窗内表面出现水珠。 分析指正： _。,本章核心素养提升,( )9.用电壶烧水时，刚刚断开开关时，水还要沸腾一小会儿，说明水沸腾不一定吸收热量。 分析指正： _。,水烧开断开开关时，由于壶身温度很高，还会有热量传递给水，所以此时水还会沸腾一小会儿,本章核心素养提升,( )10.演出舞台上经常释放“白气”，这是干冰在常温下的升华现象。 分析指正： _。,干冰升华吸热，使空气中的水蒸气液化成小水珠，这就是看到的白气，是液化现象,提能专训重点考点剖析,本章核心
8、素养提升,考点一 温度及其估测,本考点考查我们对常见物体或环境温度的认识，结合对生活的了解和对温度单位摄氏度的认识，常以选择题的形式出现。,本章核心素养提升,例1 以下温度中，最接近25 的是( ) A健康成年人的体温 B北京市区冬季最低气温 C冰水混合物的温度 D让人感觉温暖而舒适的室内温度,D,本章核心素养提升,解析正常情况下，人的体温在37 左右，变化幅度很小，A不符合实际；北京市冬季最低气温在零下，B不符合实际；标准大气压下，冰水混合物的温度是0 ，C不符合实际；人体正常体温在37 左右，感觉舒适的温度在25 左右，D符合实际。,本章核心素养提升,考点二 温度计及其使用,本考点一般采用
9、填空和选择的方式进行考查，常考的内容有对常见温度的估计、温度计测量温度时的操作及读数时的注意事项。,本章核心素养提升,例2 现有四支温度计，测量范围分别是： A10110 B3542 C2050 D050 (1)若要测量沸水的温度，应选温度计_。 (2)若要测量郑州的气温，应选温度计_。,A,C,本章核心素养提升,(3)某同学准备用温度计来测量某液体的温度，设计了如下实验步骤： 选择适当的温度计，观察其量程和分度值； 估计被测物体的温度；让玻璃泡跟液体充分接触； 取出温度计；观察温度计的示数；整理器材； 请在横线上将这些步骤按正确的顺序排列起来：_。,本章核心素养提升,(4)如图4T1所示是常
10、用的一种体温计，它是根据液体_的性质制成的，它的量程是_，示数是_。,热胀冷缩,3542,38.2,图4T1,本章核心素养提升,解析沸水的温度为100 左右，所以测量沸水的温度应选择A温度计；郑州一年气温变化范围大约为1040 ，所以测量郑州的气温应选择C温度计。,本章核心素养提升,考点三 物态变化的识别及其应用,本考点常结合日常生活、生产及自然界中的物态变化现象考查对各种物态变化概念的掌握情况，正确的判断思路是分清具体问题中物质“先后”所处的状态，再确定属于哪种物态变化；解答具体题目时，注意分析题目中关键词语的含义，例如“变干”“变湿”“变硬”“变软”等。,本章核心素养提升,例3 下列关于物
11、态变化的说法中错误的是( ) A北方冬天早晨玻璃窗上冰花的形成是凝固现象 B放在衣柜里的樟脑丸变小，是升华现象 C夏天，从冰箱里取出的饮料罐“出汗”是液化现象 D冰雪消融是熔化现象,A,本章核心素养提升,解析冰花是空气中的水蒸气直接变成的小冰晶，是凝华现象。樟脑丸变小是升华现象。饮料罐会“出汗”，是空气中的水蒸气变成了小水珠，是液化现象。冰雪消融是冰由固态变成液态，是熔化现象。,本章核心素养提升,实验一 探究水沸腾时温度变化的特点,例4 2017大连在“探究水沸腾时温度与时间的关系”实验中，实验装置如图4T2甲所示。,图4T2,(1)组装下列实验器材时，其合理的先、后顺序是_(填序号)。 温度
12、计 石棉网 装水的烧杯 酒精灯 (2)温度计放置在水中的要求是_。 (3)记录的实验数据如下表，实验观察到第2分钟水开始沸腾。请在图乙方格纸上画出水的温度与时间的关系图像。,本章核心素养提升,温度计的玻璃泡要浸没在水中，不能接触容器底和壁,本章核心素养提升,如图所示,(4)分析图像，可以得出的探究结论是_。,本章核心素养提升,水沸腾时继续吸收热量，温度保持不变,本章核心素养提升,解析 (1)酒精灯要使用外焰加热，所以合理顺序应先放好酒精灯，由其外焰高度确定铁圈及石棉网的高度；温度计测量液体温度时，玻璃泡要浸没在液体中，不能接触容器底和壁，所以接着应放置烧杯，最后安装温度计。其合理的先、后顺序是
13、：。 (2)温度计放置在水中的要求是：温度计的玻璃泡要浸没在水中，不能接触容器底和壁。 (4)由图像可知，第2分钟水开始沸腾，到第3.5分钟水的温度一直是99 不变，故可以得出的探究结论是：水沸腾时继续吸收热量，温度保持不变。,【变式延伸】结合上例探究以下问题： (1)当水刚好沸腾，小明便撤掉酒精灯停止加热。正当他们整理器材时，却发现其他组的同学在水沸腾后仍在观察和记录，小明立即明白了他们这样做的目的，是为了探究水在沸腾过程中虽然继续吸热，但温度_的特点。 (2)水沸腾时，瓶口附近出现大量“白气”，“白气”是水蒸气遇冷_(填物态变化名称)形成的。,本章核心素养提升,保持不变,液化,(3)甲、乙
14、两组同学在某实验室里做“水的沸腾”实验，选用的实验装置相同，他们绘制的沸腾图像如图4T3所示，a、b图像不同的原因是_。 (4)由图4T3可知，水的沸点是_，说明此时的大气压_(选填“高于” “等于”或“低于”)1个标准 大气压。,本章核心素养提升,水的多少不同(b图像使用的水多),图4T3,98,低于,(5)甲组的小聪观察到水沸腾前和沸腾后水中气泡的上升情况不同，如图4T4甲、乙所示。则图_是水在沸腾后的情况，为了方便地读出温度计的示数，小聪将温度计从水中拿出来进行观察读数，则会导 致所测温度偏_(选填 “高”或“低”)。,本章核心素养提升,甲,低,图4T4,(6)由实验可知，水温需要达到9
15、8 时才能沸腾，且沸腾后撤去酒精灯后，水会停止沸腾，可知液体沸腾需要满足的条件是_、_。 (7)实验结束后，同学们相互交流时，有的小组觉得把水加热到沸腾的时间过长，请你说出一条缩短加热时间的方法_。,本章核心素养提升,温度达到沸点,继续吸热,加盖或增加水的初温(合理即可),本章核心素养提升,解析 (1)水在沸腾过程中虽然继续吸热，但温度保持不变。(2)水沸腾时瓶口附近的“白气”是沸腾产生的热的水蒸气遇到冷的空气液化形成的小液滴。(3)a、b图像中水的沸点都相同，很明显，b图像达到沸点的加热时间长一些，是因为b图像对应的水多些，吸收的热量多。(4)1个标准大气压下水的沸点是100 ，而沸点随气压
16、的减小而降低，所以此时的大气压肯定低于1个标准大气压。(5)沸腾前，杯底的温度高，越往上温度越低，气泡内的水蒸气部分液化，气泡越往上越小；沸腾后，水的温度上下相同，但由于越往上所处的深度越小，且小气泡不断合并，故气泡越往上越大；,本章核心素养提升,温度计在读数时，应停留在被测液体中，若从沸腾的水中拿出来再读数，由于周围的空气温度低，会使温度计的示数降低。(6)液体沸腾的条件是：温度达到沸点，继续吸收热量。(7)缩短加热时间，采用的方法有：用温度较高的水做实验(或适当减少水的质量或加盖或增强酒精灯的火焰)。,【开放探究】 2017淮安俗话说“响水不开，开水不响”。开水真的不响吗？小明对此进行了研
17、究，他用圆底玻璃茶壶进行烧水试验，用温度计、数字声级计(测量声音强弱的仪器)分别测量壶内水的温度和壶旁声音的强弱， 观察与测量结果记录表中：,本章核心素养提升,本章核心素养提升,如图4T5所示，水沸腾时温度计的示数为_。分析表格中的信息，可知温度为_时，响度最大，在此温度之前，响度变大的原因可能是_； 对“开水不响”这句话新的理解是_。,本章核心素养提升,图4T5,99,95,气泡越来越多，越来越大，上升到水面后破裂,开水并非不响，只是相对于最响的时候，声音略小一些而已,本章核心素养提升,解析由图可知，温度计的示数为99 ；由表格数据可知，温度为95 时，声强为55.2 dB，此时响度最大；在
18、此温度之前，响度变大的原因可能是：气泡越来越多，越来越大，上升到水面后破裂；对“开水不响”这句话的理解是：开水并非不响，只是相对于最响的时候，声音略小一些而已。,本章核心素养提升,实验二 探究熔化和凝固的特点,例5 小丽选择蜂蜡和海波探究“不同固态物质在熔化过程中温度的变化是否相同”，设计的实验装置如图4T6甲所示。,图4T6,(1)将装有蜂蜡、海波的试管分别放在盛水的烧杯内加热，而不是直接用酒精灯加热，这样做的好处是_。 (2)将温度计正确插入蜂蜡和海波中，观察温度计示数时视线A、B、C如图乙所示，其中正确的是_(选填“A”“B”或“C”)，此时温度计的示数是_；如果观察温度计示数时以视线A
19、读数，结果_(选填“偏大”“偏小”或“正确”)。,本章核心素养提升,使蜂蜡、海波均匀受热,B,42,偏大,(3)图丙是小丽绘制的海波的熔化图像，图中BC段表示海波的熔化过程，此过程中海波_，(选填“吸收”或“放出”)热量，温度_(选填“升高”“降低”或“不变”)。第10 min海波处于_(选填“固”“液”或“固液共存”)态。 (4)图丁是小丽绘制的蜂蜡的熔化图像，蜂蜡在熔化过程中温度_(选填“升高”“降低”或“不变”)。,本章核心素养提升,吸收,不变,固液共存,升高,本章核心素养提升,解析 (1)将装有蜂蜡、海波的试管分别放在盛水的烧杯内加热，这样可以使蜂蜡、海波受热均匀。 (2)读数时视线应
20、与液柱的上表面相平，所以B正确；由图知，温度计的分度值为1 ，所以其示数为42 ；A俯视，其读数会偏大。 (3)根据小丽绘制的海波的熔化图像，图中BC段表示海波的熔化过程，此过程中海波吸收热量，但温度保持不变，第10分钟海波处于熔化过程，为固液共存状态。 (4)蜂蜡是非晶体，由图像知，蜂蜡在熔化过程中，不断吸热，温度不断升高。,【变式延伸】结合上例探究以下问题： (1)在该实验中安装实验器材时，应按照_(选填“自上而下”或“自下而上”)的顺序进行。 (2)由图丙可知，海波在第1 min、第3 min、第5 min、第7 min及第13 min时分别处于_、_、_、_、_。(均选填“固态”“液态
21、”或“固液共存态”),本章核心素养提升,自下而上,固态,固态,固态,固液共存,液态,(3)实验时应选用颗粒_(选填“较大”或“较小”)的海波做实验。 (4)实验中收集多组数据是为了_(选填“A”或“B”)。 A寻找普遍规律 B减小实验误差 (5)若探究“海波的熔化”实验中，小明发现海波熔化过快，应采取的操作是_。,本章核心素养提升,较小,A,增加海波的量或增加烧杯中的水的量等,(6)在海波和蜡熔化过程中，如果将试管从烧杯中拿出来，海波和蜡停止熔化。将试管放回烧杯后，海波和蜡又继续熔化。说明固体熔化时需要_(选填“吸收”或“放出”)热量。 【开放探究】 涂涂和涵涵在制作一个医用冷藏盒时，不知道给
22、药品降温用冰好，还是盐水结成的冰好？他们动手测量了盐水的凝固点。,本章核心素养提升,吸收,A,本章核心素养提升,解析 (5)要减慢海波的熔化速度，可以增加海波或烧杯中水的质量。(6)无论晶体还是非晶体，熔化时都要吸收热量。,(1)在选择器材时，涂涂提出不要使用量程为2102 的温度计，要使用量程为20102 的温度计，这样考虑主要是基于什么假设？_。 (2)涂涂和涵涵分别通过实验得到了盐水的凝固图像如图4T7所示，则涂涂所测盐水 的凝固点是_。,本章核心素养提升,盐水的凝固点低于2 ,6 ,图4T7,(3)她们同时发现所测得盐水凝固点并不相同，于是对比了双方实验过程，发现烧杯中装水都是200
23、mL，涵涵加了1汤匙的盐，而涂涂加了3汤匙的盐，由此作出猜想：盐水的凝固点与盐水的浓度有关。接着多次实验得出不同浓度盐水的凝固点，数据记录如表：,本章核心素养提升,分析表格中数据可知，当盐水浓度增大时，其凝固点_。 (4)涵涵由表格数据得到盐水浓度为_时凝固点最低，其值为_。 (5)你认为给冷藏盒中药品降温最好选用_(选填“冰”或“适当浓度盐水结成的冰”)。,本章核心素养提升,先降低后升高,21%,18 ,适当浓度盐水结成的冰,本章核心素养提升,解析 (1)要使用量程为20102 的温度计，主要考虑盐水的凝固点低于2 时，仍能测出盐水的凝固点。 (2)分析图像可知，涂涂所测盐水在6 凝固，则该盐水的凝固点是6 。 (3)从表格中的数据可看出，盐水的浓度一直在变大，而盐水的凝固点是先降低后又升高。 (4)从表格中的数据可看出，盐水浓度为21%时凝固点最低，其值为18 。 (5)药品要求在0 以下存放，要求所选物质的熔点在0 以下，冰的熔点是0 ，盐冰的熔点低于0 ，所以冷藏盒中应使用适当浓度盐水结成的冰。,
