1、构建军队院校教学内容体系的影响因素 摘要：军队院校教学内容体系的具体构成是由客观因素决定的。这些客观因素可以归结为几个方面：一是战争、社会及军队现代化建设的客观需要；二是科学技术尤其是军事科学技术发展水平的要求；三是学员身心发展的需要；四是知识的发展更新。 关键词：军队院校 教学内容体系 影响因素 中图分类号：G642.0 文献标识码：A D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.086 1 战争与军队建设的客观需要 战争与军队建设需要对军队院校教学内容体系的影响是深刻而全面的。它制约着教学内容体系中课程目标、课程标准、学习活动的范围与要求，直至决定着教学内容体
2、系的构建与发展。随着战争形式的发展变化，军校教育教学也日趋正规，课程门类逐步增多。例如第二次世界大战中，陆、海、空及渚兵种首次协同作战，大兵团、坦克集群快速闪击战，战争已要求军人由体能为主的军事技能转变为技术为主的军事技能。各种复杂兵器的操作使用、维修保养及诸军兵种协同作战的运筹谋略，促使军事院校按军事专业的不同分工开设科目，不仅设置军事指挥与武器装备方面的专业课程，而且设置较多的人文与社会科学、自然科学、工程技术方面的基础课程。第二次世界大战后，导弹、核武器迅速发展，武器装备的智能化、自动化程度逐步提高，要求军事院校必须培养出兼具指挥员和工程师的知识与能力结构的新型军事人才，这就促使综合性教
3、学内容体系的建立。当前，为了尽快实现战斗力生成模式转变，不断提升基于信息系统体系作战能力，建立信息化军队，打赢信息化局部战争，我军院校教学改革正在向更深层次、更广范围发展，着重优化课程内容结构，强化基础，进一步完善教学内容体系。 战争和军队建设需要对军队院校教学内容体系的影响是直接且具有强制性的，是其直接的决定因素。它可以通过决策层面运用行政干预手段来实现对教学内容的顶层设计。例如，通过制定教育方针、政策，颁布教学内容改革的决定和课程管理的规定，修改人才培养方案，以及对课程目标、课程标准的制定和审定，直接对军校教学内容体系实施有效的控制与管理，从而确保军校教学内容体系符合战争与军队建设的需要。
4、 2 学员身心发展的客观规律 学员身心发展对教学内容的需要是多方面和多层次的，包括认识自然与社会、掌握科学技术、从事军事职业、提高岗位任职能力、强身健体等多方面的需要。学员身心发展对教学内容的需要也是多层次的。士官学员、本科学员与研究生学员，学历教育阶段学员和初级任职教育阶段学员的需要都是不一样的。这些具体的需要既是教学内容体系具体构建的着眼点，也是具体的落脚点，同时还是课程与内容设计的重点和难点。离开这些具体的、现实的不同需求，军队院校教学内容体系的构建也就无从谈起，更无助于促进学员身心和职业的发展。因此，军校的教学内容体系既要满足战争和军队建设的需要，又要满足学员身心发展的需要，并对二者进
5、行有机的结合，使军队院校教学内容体系体现更多的人文关怀。 3 教学工作者的素质水平 本文所指的教学工作者主要包括教学内容的决策者（总部分管院校教学工作的部门或院校领导机关）、人才培养方案、课程标准和学习活动的编制者（院校分管教学的业务部门）和教学内容的具体实施者（教员、管理干部）。在教学内容体系的构建中这三种人具有不同的作用。决策者对教学内容体系的构建起着定向、把关作用，负责确定教学内容设计的指导原则，审定教学内容的总体设计方案，以及课程建设与评估、教学评价与教学改革的重任。编制者直接担负着对教学内容的选择、规定和编排，具有构建教学内容体系的作用。实施者主要是教员和学员队管理干部，他们的作用是
6、将课程标准转化为现实的、具体的教学内容。 上述三类工作者的作用能否充分发挥，以及教学内容体系是否科学、合理，则取决于他们自身的素质和水平。尤其是决策者和编制者，他们的社会观、知识观、价值观、军事观、特别是课程观和教学观，直接影响着教学内容的选择、编制、管理、实施、评价和改革。其中，以课程内容为例，课程层面的实践活动受相应的课程观所决定，各种外部因素对课程的影响都是课程论思想的现实反映，对课程内容的增加、减少、改造，也都是在一定的课程理论指导下进行的。因此，决策者和编制者只有努力研究课程和教学理论，以科学的课程和教学理论做指导，才能克服教学内容决策和设计中的经验倾向和盲目性。同样，教员和管理干部
7、作为实施者，教学内容实施的质量，也有赖于其对教学内容设计的理解和适应程度。教员的素质能力是体现教学内容体系实质和内涵的重要因素，教员的教学永远是对课程内容的再创造和再设计，水平高的教员不仅会深刻理解决策者和设计者的意图，而且会补充和完善教学内容设计中的不足，而不称职的教员却很难达到原设计的要求。管理干部也是课程内容之外的学习活动的设计者和实施者，其对能否充分调动学员学习训练的积极性至关重要，因此，管理干部的教育观念、学识水平和人格魅力也是影响教学内容设计的重要因素。 4 知识的发展更新 教学内容的主要源泉是人类积累的浩如烟海的科学文化知识，知识的发展更新对教学内容的量与质的改变都有重要影响。科
8、学知识的发展、新知识新理论在军事上的应用、新技术新方法的引进，要求教学内容及时更新，尤其随着信息化的趋势，知识发展更新速度越来越快，知识的综合性越来越强，知识不断发展更新，是教学内容体系建设的一个挑战。 因此，教学内容体系的构建和实施能否达到最优的程度，则取决于决策者、编制者、实施者的素质及其相互的协调配合；取决于教学工作者的工作态度和责任心；取决于能否正确处理战争与军队建设的需要；取决于学员身心的发展对教学内容产生的需要；取决于知识的发展更新的速度。 参考文献： 【1】宫得玉，李玉江，段建国.科学构建教学内容体系初探【J】.炮学杂志，2006，（3）. 【2】刘志杰.构建信息化教学内容体系的思考【J】.地面防空兵，2007，（2）. 【3】王国有.构建信息化条件下教学内容体系【J】.武警指挥学院学报，2008，（5）. 【4】龙汉荣.加快院校初级指挥人才培养模式转变的思考【J】.武警工程大学学报，2012，（1）.第 5 页 共 5 页
