1、从“好动”到自律的转变“好动”幼儿行为矫正的个案研究江阴市峭岐中心幼儿园 庄敏 13861660803一 、问题的提出“过分好动”主要表现为注意力不集中、活动过度、情绪易冲动和学习困难等。这些儿童时期容易出现的问题，可能是发育过程中的短暂现象，但也可能持久迁延而影响儿童身心健康的发展，造成学习和适应困难。因此，这一问题应引起社会、家长及老师的重视，及时发现幼儿多动行为，适时而恰当地进行纠正。二 、个案描述姓名：豪豪 性别： 男年龄： 7 岁个性特点：性格急躁，比较活泼，情绪易冲动。身体发育: 经检查，发音器官，听觉，视力，大脑发育都很正常。 个人成长:该幼儿是家中的独生子，父母非常重视孩子，爷
2、爷奶奶非常的疼爱，以至孩子成为家中的“小皇帝”。由于孩子父母工作繁忙，无暇顾及孩子的教育。孩子主要由爷爷奶奶抚养，奶奶事事都依着孩子，一味地溺爱、娇宠，很少对孩子提出应有的规范要求，使之渐渐的养成了任性、顽皮、好动的个性。他是我们班的“问题儿童”之一，调皮好动、上课喜欢讲话、插嘴，总是坐不住小椅子。三 、资料收集1、在小班、中班的时候，豪豪就比较好动，总是在上课的时候跟别的小朋友讲话，影响孩子们上课，还时不时看看老师，如果老师很严厉看他，他就乖乖坐好，不动了，但坚持不了多久，他又开始做小动作了。2、到了大班，随着年龄的增长，自我意识增强了，自尊心也比较高。有时做错事受到老师批评后，情绪容易激动
3、，特别是他认为自己没有做错，老师不应该批评他，他就会反驳老师。3、豪豪在语言上有一点障碍，平时讲话容易口吃，如果情绪激动的话，就更讲不清楚了，伴随而来的结果就是用“拳头说话” ，不计后果。4、豪豪的想象力比较丰富，有时上课提出的问题很特别，他看待事物的角度比较新奇，常常会给我带来惊喜。他不爱画画，因为他总觉得自己画得不像，只要他认为这张画不好看，他就会很任性地撕掉。其实，他对画面的设计是很丰富的，很有创造力，只是掌握的画画技巧比较缺乏，因此画的画就达不到他要的效果。5、豪豪虽然好动、情绪易冲动，但他还有天真、率直的一面，他从不说谎话，总是对他没有见过的东西充满好奇心，总是会问老师这是什么？为什
4、么它是这样的？它是怎么做出来的？有时候面对他这些可爱的问题，我都回答不上来。四 、个案分析1、豪豪比较好动，经常坐不住小椅子，不受约束，上课的时候也会走下位置。老师提醒后，能坚持一小会，但没多久，他就又走下位置了，好动的性格让他遇到了很多麻烦，好动使得他不能静心完成老师交给他的任务，也让他在学习上面受到阻碍。2、豪豪做事虽然快，但做事缺乏耐心，完成任务较粗糙。他还比较冲动，一旦碰到事情就急躁，对于自己喜欢的东西吝于与人分享，因此好朋友也不多。3、豪豪注意力不集中，做事容易分心，容易受外界刺激干扰。只要一有风吹草动，哪怕他正在做一件很重要的事情，他也会将其放在一边，先去看“热闹”，等过后再回来继
5、续完成。五 、改良策略及效果1、动之以情，成为知心朋友案例一：一天午睡时，我的眼睛拐到豪豪的手指甲特别长，就对他说：“你的指甲太长了，请你妈妈帮你剪短点。 ”我以为他会说好的，谁知道他说：“老师，没人帮我剪，我爸爸妈妈不在家的。他们在外面打工，要很久才会回来一次。 ”我听后，就想：爸爸妈妈不在，爷爷奶奶年纪大了，肯定不会给他剪，可是这么长的指甲容易弄伤自己和别的小朋友，于是，我就对他说：“老师来给你剪。 ”当时他很惊讶，感觉有点受宠若惊了，我就去柜里拿了剪刀仔仔细细帮他剪指甲了，剪完指甲，我就让他快点睡了。这件小小的事情给了我一个契机，之后，豪豪指甲一长我就帮他剪，慢慢的，他开始跟我说话了，还
6、会经常拉着我的衣服跟我说家里的事情，说他最喜欢看的动画片，说他最喜欢的玩具，最后我们成为了好朋友。孩子的成长离不开父母，也离不开教师。当孩子在幼儿园里，教师就是教育者、引导者，帮助他们学习知识，教师也是孩子的知心朋友，解决孩子心里的困惑，让他们的心理健康成长。2、晓之以理，抑制激动情绪在一次上数学课的时候，我刚将示意图贴在黑板上，他就说：“老师，我看见了六只猴子。 ”我就脱口而出“不要插嘴。 ”当我问“黑板上还有什么动物？它们有几只？”话音刚落，他就结结巴巴地大声回答，他的结巴引得小朋友哄堂大笑，这是他平时讲话的一个不良习惯，努力帮他纠正多次也没改过来，于是，我严厉地批评了他：“你怎么这么管不
7、住自己的嘴巴啊，这么爱插嘴?”这时我撇到他脸上闪过一丝尴尬的表情，但当时也没有多想。过后想想：这样地对待孩子是否合适呢?于是，我就将豪豪拉到我身边，抱他坐在腿上，我对他说：“豪豪，你是一个很聪明的孩子，只要你会的东西，你总是表现得很兴奋，一激动你就管不住自己的嘴巴，这很容易影响别的小朋友上课。因为他们不一定会，你把答案都说出来了，他们就不用动脑筋了，那还这么让他们变聪明呢？你说对吗？”他听完后，就不好意思的低下了头，表示以后再也不会了。经过这次说教，他慢慢改正了错误，插嘴的次数也少了。有时候孩子爱插嘴，表示他很用心在上你的课，他是很认真在动脑筋的，只是表达的方式不对，这时我跟他讲道理，让他懂得
8、情绪激动、插嘴给别的小朋友造成麻烦是不好的行为，让他自己主动改掉这个坏习惯，这样他才能牢记。3、巧用方法，改掉好动行为豪豪现在很少插嘴、讲话了，但是好动的毛病还是没有改掉，我就想了一个办法。孩子们课余时间最爱看动画，在一个雨天的餐后，我放动画片给小朋友看，他们可高兴了。当他们看到高潮的时候，我就故意走到电视机前，挡住不让他们看，他们可着急了，都吵着让我不要挡住，看他们没耐心了，我就让他们继续看。反复几次后，小朋友都开始讲话了， “老师这么总是走到电视机前挡着我们啊，害我都不能定心看了。 ”豪豪听了，也点头附和。我就对他们说：“我一直坐着没意思啊，就站起来走，影响到你们看电视，老师跟你们道歉。可
9、是有的小朋友在我上课的时候也总是走下位置，是不是也影响我上课呢？他该不该跟我道歉呢？”小朋友听了，都不好意思低下了头，豪豪是不是抬眼看看我，表示他知道错了。有时候对于孩子的错误经常采用正面批评的方法不见效果，就应该选用巧妙的方法，让孩子自己认识自己的错误，从而自觉地改正，这样才能让他更好的成长。4、角色转换，提高人际交往今天的晨间谈话，我向大家宣布，这个星期由豪豪做小老师。我一宣布，顿时有人嘟囔：“平时他那么爱讲话，自己都管不好自己，怎么请他做小老师？”豪豪一听，脸也红了。我没有发表意见，处理自己的事情。一会儿，交朋友都在窃窃私语了，豪豪开始履行“老师”职责：“娜娜，别讲话！”可娜娜马上回敬他
10、：“你平时不也很多话，还来管我？”豪豪不吭声了，因为没人听他，教室里顿时闹哄哄的，他有点不知所措，马上来向我求助。我问他：“你觉得闹哄哄的，怎么样？”他马上回答我：“吵死了！”我又问他：“为什么小朋友都不听你的？”他顿时不出声了。我马上说：“你知道该怎么做了么？”他点了点头。后来，他上课的时候以身作则，不随便讲话，我就 趁此机会表扬他，在全班幼儿面前树立好的形象后，他管班级的纪律容易多了，还跟很多幼儿做了好朋友，可高兴了。其实，有时严厉的批评并不能真正触动幼儿，让幼儿换一个角色，来认识自己平时的行为，以及看清自己在同伴眼中的形象，可能对幼儿触动更大，更具有教育意义。5、提供机会，成为一个新的自
11、己豪豪喜欢搭积木，而且他能把自己看见过的东西用各种积木搭出来，但是他不善于表达自己搭建的东西，被小朋友问急了还容易发脾气。在偶然的一次活动中，让他彻底改变了自己。幼儿园里要开展一个搭积木比赛，我想到豪豪很会搭，就对他说：“豪豪，有一个搭积木比赛，你愿意去么？”他很高兴就答应了。见他答应了，我又说：“这次活动需要你跟别的小朋友合作，每个人的积木都是差不多多的，没有多余的积木，而且要在规定的时间里搭完，你还要把你搭的东西跟评委奖清楚，老师相信你能做到，你对自己有信心么？”经过了很长一段时间的考虑后，他郑重的点了点头。到了比赛当天，他很熟练地搭出了自己设想的事物，并且很大声的跟评委讲了他搭的东西，他
12、得到了奖状、奖品，笑脸都笑开了花。经过那次比赛，他经常用积木搭各种各样的东西给小朋友看，还跟他们介绍这些东西，现在可自信了。其实只需要给他们一个平台，让他们自由发挥，充分展示自己的创造力和想象力，他们就可以创造出一方天地。六 、思考1、孩子们来到幼儿园，是需要一片纯真的乐园，在老师的扶持下、呵护中，在这片乐土中慢慢成长、慢慢懂事，老师所扮演的角色就是引导者、帮助者。孩子幼小的心灵，软软的手，软软的脚，都需要我们去呵护!需要我们给他们永远不嫌多的爱和安慰。2、在一日活动中，对孩子自制力和注意力的培养不是光靠说教的，必须付之行动。教师可以以朋友的身份来跟孩子交流，并以身作则，让他跟着朋友学习，这样他对教师的抵触就少一些，更能敞开心扉跟教师做好朋友。3、孩子不能一味的去批评，必要的鼓励和表扬会增强他们的自信心，让他们有动力，激励他们做好事情，还能让他们更好的与人交往。4、指导家长合理安排孩子的生活，注意生活规律。在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养自立能力。并且做到持之以恒，孩子的问题行为不是一两天形成的，自然也不会在短时间内消失，作好打持久战的心理准备。耐心等待，积极引导，对孩子的点滴进步注意巩固，不断强化。
