1、初探如何培养品德学科学生课前资料的搜集与整理能力课程标准明确指出：“课程资源不限于传统意义上的教材” ， “品德课程的资源是多样、开放的，可包括各种有形和无形资源。 ”无形资源一般的范围是指：儿童的兴趣和已有的生活经验，其他学科或学校、班级开展的各种活动及校园文化、家庭、社区开展的活动和社会上重大节假日活动、民族风俗文化等等。新课程改革鼓励教师积极地开发和利用各种课程资源，改变过去人们习惯于狭隘地把课程资源理解为教材的思维定热，增强课程的生命力。搜集信息资料”伴随着新课程走进我们的教学时，新课程的理念又赋予它新的内涵。围绕主题开展信息资料搜集、展示的过程，既是师生开发、利用课程信息资源的过程，
2、也是学生在现实生活中用眼观察，用耳聆听，用心感受，用脑思考，用手操作的学习过程。信息资料搜集促使了孩子积极、主动地参与到整个教学活动中，真正成为学习中发展成长。品德课大多重视学生学习的自主性，强调课前资料的搜集。课前的资料搜集和整理看似简单，却是课程学习能否顺利进行的重要基础之一。事实上，资料搜集活动也是孩子的一种课程学习生活。上次我上了我来做个小导游一课，通过家乡自然风光和人文景观的介绍，感受家乡的变化和发展。而教科书上出示的只是杭州的一些景点，为了让学生能尽快地热悉诸暨的风土人情，在上课时能如期完成教学任务，课前我布置了让学生去搜集诸暨景点的一些资料。发现学生课前资料的搜集与整理存在很多问
3、题。那么如何培养学生搜集、整理资料的能力呢？一、培养学生养成搜集、整理资料的习惯。我在三（1）班上课前一周布置收集资料，要求每一位学生至少带一样诸暨景点的资料，并能用自己的话介绍景点，要求自己能先准备下：可以选照片、挂历、门票、明信片、景点旅游图。上课时全班 30 个学生，只有一半带了资料，另一半找不到资料。能用自己的话介绍景点的更少了，寥寥几个。没办法，学生们只能利用我准备的一些景点，图片、录像片让学生观看，教学效果当然是可想而知。究其原因，关键是学生没有养成良好的搜集资料的习惯，因为学生们思想上不够重视，潜意识认为品德学科搜集资料不如语数学科作业重要，也可能受到家庭条件的限制，如没有电脑或
4、不会用电脑搜集资料。因此学生在课前总是拿不出多少资料。因此要逐步培养学生的搜集习惯。以浙教版三年级下册品德与社会为例。学期初教师应将本学期品德课程应搜集的资料任务制成表格发给学生。搜集社区里有哪些公共设施，作用是什么？1、社区我的大家调查社区原来是什么样的？搜集社区出色人物及他们的事迹。调查社区垃圾处理的现状。调查社区成员。（1）您知道垃圾是分类回收与处理的吗？2、可爱的社区人（2）您平时是否分类投放垃圾？（1）所在社区搞过哪些活动？（2）你参加过哪些社区活动？3、丰富多彩的社区活动（3）你又参加过哪些志愿活动？第一单元4、走进社区采访所在社区的一位居民，了解他对社区作了哪些贡献？搜集和采访对
5、象有关的材料。1、 我的家乡在哪里 准备家乡地图？2、 我来做个小导游 家乡的旅游景点图、挂历、门票、举办过哪些大型活动？3、 家乡特产知多少 调查家乡有哪些特产，能带一样实物或图片。第二单元4、 了不起的家乡人调查家乡名人制订家乡名人采访计划，确定采访的要点。第三单1、我国的行政区2、长江长城，黄山黄河课前准备中国的行政区，调查每个省份的特产。（1）搜集我国的景区风景照、明信片、门票和电脑打印的图片。（2）搜集歌颂祖国大好河山的名诗、名句元东西南北中 3、我们都是龙的传人 搜集香港、澳门、台湾的风景照片图片1、我们的地球搜集有关地球地貌的图片2、世界真奇妙搜集世界各国的风土、人物第四单元人类
6、共同的家园3、我们这样生活搜集（1）世界各地人们的一些生活方式的图片。（2）搜集信息，了解科学技术对人类生活的影响，完成杰出的表现。（3）了解世界各地的艺术家们为人类创造的灿烂的文化做为记录。学生对每节课的搜集任务有所了解，能围绕主题进行搜集，教师进行定期检查，学生的搜集习惯一定能养成。二、提高家长们对品德课的搜集资料任务的重视程度品德课搜集的资料是多种多样的，有相当一部分是要在家长的协助下才能完成的。但家长因为各种原因也没有发挥检查监督作用，导致了学生对“搜集资料”这项任务的漠视。比如我第二个班去上我来做个小导游 。吸取了第一班的教训，这次我让学生搜集资料的要求跟原先的一样。只是请班主任帮忙
7、，通过家校通平台向家长发短信要求家长一定能监督学生们务必完成这项任务。让每位学生必须带景点资料，能用自己的话介绍景点并能写下来。课前第二天，我去检查了学生们的准备情况，发现全班 30 个学生，只有三个没有资料。我找了他们，他们说去玩过的地方都没有照片，我便让他们班主任老师和他们的家长通了电话，让他们能否在放学后带自己的孩子能到西施故里或城市广场玩，为他们摄像，家长们都愉快地答应了。如果没有班主任的协助，学生恐怕很难完成任务。将上面这张表格也同时给一份家长，让家长、教师、学生三方面参与资料的搜集与整理。只要学生有了搜集的习惯，作为家长也肯定会支持孩子的做法的。3、品德教师在课前指导学生搜集和整理
8、资料的方法有的学生带来了很多的资料，但是有的资料却不合主题，比如我在第二个班上我来做个小导游前还检查了学生准备介绍景点的一些资料，发现有的只是随便一个地方的风景照，不是有名的景点，有的并不切主题，我就帮他们挑有特点的。至于景点介绍，每位都有介绍，上课的时候，同学们的资料展示很充分，但当导游介绍景点这一关出了问题。由于很有同学都是照抄景点介绍，没有特意去动脑筋想过，结果同学介绍景点很不流利。我又在三（3）班上了同样的一课。搜集要求和前两个班一样，只是除了让班主任协助督促学生搜集资料外。我还给学生分了组。30 个学生分成四个学习小组：西施故里旅游组、五泄景区、斗岩汤江岩、斯宅千柱屋、城市广场等开展
9、竞赛，各个组表现最好，每一组确定一名组长，重点准备一个景点的资料和景点介绍，组长能进行检查，我还规定介绍不能照抄资料，一定要用自己的语言介绍，自己先能练几遍。课前一天我去检查准备情况，发现每个学生都准备了，抽了几个同学介绍景点，都不错。上课时，由于准备充分，学生展示了丰富多彩的景点图片，介绍景点也比较流利，还能急性地用自己的语言介绍景点录像，收到了良好的效果。可见，教师的课前指导，也是上好课的关键。我觉得可以从下面几方面入手。（1）、明确要求，指明途径课前调查的成功开展，首先取决于学生是否懂得操作。要提前介入课程内容，对学生来说至少存在两大困难：第一，学生往往无法准确判断需要搜集哪此材料，容易
10、陷入信息的海洋而不知如何取舍；第二，由于学生年龄小，能力偏弱，对电脑、书本等信息工具的运用并不是很了解，从而不能合理选用搜集资料的途径。因此，教师要根据教学需要，讲清课前准备的要求，如秋天的保健让学生了解秋天容易生的疾病，这样给学生指明具体路径，让他们明确调查目标，清楚调查过程，掌握调查方法，有目的、有技巧地搜集有效资料。（2） 、降低难度，便于操作小学生毕竟年龄小，因此调查任务应该设计得简单、明了，适当降低难度。可以将调查内容设计成一个个切入点较小而又具体可感、互有联系的问题，使学生的调查有据可依、有序可循。以将调查内容表格化表格呈现的内容条理清楚，一目了然，有化繁为简、化笼统为清晰的功能。
11、如：秋天的保健一课，由于课前将学生分为运动组、水果组、蔬菜组、其他食品组，教师就根据组别设计表格，开展课前调。 ，我们还应该根据具体内容指导调查的过程和方法，让学生明确调查中应该先干什么、再干什么，预想到调查中可能遇到的困难和解决办法，使调查不再无从下手。（3） 、成立固定的学习小组班级里成立固定的学习小组，确定组长，让组长督促自己组的同学完成任务，课前进行检查，并能开展学习小组竞赛。如我来做个小导游就可以将学生按景点分为五泄、西施故里旅游区、斗岩和汤江岩景区、千柱屋和其他景区。让学生们相互合作，培养了学生的能力。课程标准指出，品德学科是为了培养品德高尚、乐于探索的儿童为目的的。课前资料的搜集与整理，能培养学生搜集处理信息的能力，培养学生的交际能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，能促进学生良好品德的形成。这也符合了品德学科的基本理念即儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。既然这样，培养学生对品德课程课前资料的搜集与整理能力，我们何乐而不为呢？初探如何培养品德学科学生课前资料的搜集与整理能力浣纱小学 杨琴
