1、,高考生物复习专题讲座,（二）,生命活动的调节（一）,一、解读考试大纲,调节内容高考究竟考什么？, 领悟命题指导思想 要体现生物课程属于科学课程的性质； 要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、抽象思维能力、分析和解决问题的能力等方面对考生表现进行测量； 要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,科学素养与教学目标的关系,（观念态度精神）,领悟,（二）解读能力要求,1.理解能力 （1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。 （2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 （3）能运用所学
2、知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。,1,2,3,解读1：（复习要求）能把握所学知识要点和知识间的内在联系。,事实、概念、原理 规律、模型、理论,概念性知识,构建自己的知识网络,全面,概念提出的条件 概念的内涵 概念的适用范围,核心概念抓全面 一般概念抓关键 相关概念抓联系 集合概念抓类比,深刻,知其然,知其所以然,解读2：（考试要求） 能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。,考查方式：“解释” “推理”“判断”“总结”,解读3：答题要求 能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。,表达方式：教材语
3、言,题干语言,图表、图解数学方式,解读4：考试趋势,单知识点的多角度,多知识点考查,例,【例2】在植物细胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸经一系列酶催化生成。下列相关叙述正确的是（2009北京）A吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成B色氨酸至少含有一个氨基和一个羧基C吲哚乙酸是一种具有调节作用的蛋白质D过量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成,2.实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进
4、行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。,3.获取信息的能力,（1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 能从课外材料中获取相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（新课程）（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。,考试要求,复习要求,答题要求题干信息的运用图表信息的解读表达准确到位,例,【例】(2005天津理综)成年女性排卵的前1天，血浆中雌激素、促性腺激素互相调节，
5、二者均逐渐增加。血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。下列叙述正确的是（ ）雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加 血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少 血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加A、 B、 C、 D、,4.综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。,解读1：复习与考试要求,综合运用能力,=,“新信息”+“旧知识”“理解” “探究”,解读2：答题要求 1、知识与信息的选择 2、生物学观点的运用 3、表达的准确到位 解读3：考试趋势 1、现实问题立意 2、能力、观点的考查为主 3、答案落点仍然
6、为基础知识,例,【例1】（2009全国1卷）桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的实验结果。,据图回答： （1）该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中的 降解有关，该物质的降解与 的活性变化有关。也与细胞壁中的_降解有关，该物质的降解与_的活性变化有关。 （2）A、B品种中耐贮运的品种是 。 （3）依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是 ，因为 。 （4）采摘后若要促使果实提前成熟，可选用的方法有 和 。 （5）一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是 。,（三）明确考查的内容范围,内容考查范
7、围小于教学大纲规定的具体内容标准，调节内容约25个单元知识点和2项实验、研究性课题活动内容。 考查内容涉及必修课内容和部分选修课内容，选修内容有的属于必修课内容的拓展和引申。 对学科内容的呈现提出要求：体现知识的科学性、系统性和完整性，强调知识点的层次性和内在联系，并注重理论联系实际。,二、试题研究,高考中调节内容究竟怎样考？,（一）理综试卷类别,09现行课程卷,09新课标卷（略）,（二）试卷信息的导向,1.近3年全国理综生物试题命题概况,1.近3年全国理综生物试题命题概况,2.主干知识仍是考查重点,3.2009年的高考生物题型一览,国家考试中心将生物试卷的非选择题分为：填空题、论述（分析说明
8、）题、问题情境测验题、概念图题、实验题等类别,（09全国卷-2）右图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下列有关酶活性调节的叙述，错误的是,信息解读,A丁物质既是酶催化生成的产物，又是酶的反馈抑制物 B戊物质通过与酶结合导致酶结构变化而使其活性下降 C当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶的活性都将受到抑制 D若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶的抑制作用,识图作答（09全国卷-31 ）桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。 该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中的_降解由关，该物质的降解
9、与_的活性变化有关：也与细胞壁中的_降解有关，该物质的降解与_的活性变化有关。 A、B品种中耐贮运的品种是_。 依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是_，因为_。 采摘后若要促使果实提前成熟，科选用的方法由_和_。 一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是_。,分析说明,春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下，请回答：（1）鸟类的繁殖活动是通过机体的 和 两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于 （下丘脑、垂体、性腺）。 （2）上面图解中的A、B、C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质，则它们分别是 、 和 。C
10、进入血液后，通过 作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。 （3）据图判断，若要验证B的生理作用， （能、不能）用去除性腺的鸟作为实验动物，其原因是 。,（2008年全国1卷）肌肉受到刺激会产生收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样。现取两个新鲜的神经一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。图中、指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似。刺激可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。请回答： （1）、中能进行兴奋传递的是 （填写标号）；能进行兴奋传导的是 （填写标号）。 （3）
11、直接刺激会引起收缩的肌肉是 。,4.课程改革中各种考试评价命题的基本趋势,三、复习指导,调节内容复习该怎么做？,回归课本、夯实基础知识实现知识整合、提高科学素养,强化重点、释疑难点 专题复习,师生良好互动、形成合力,（一）概论,（二）内容举要,生命活动的调节,植物生命活动调节,人和高等动物生命活动调节,植物激素调节,向性运动,内环境与稳态,体液调节,神经调节,免疫,适应环境,植物生命活动调节,作用机理,生理功能,农业应用,发现,调节形式,植物的生命活动调节是受遗传特性控制调节的基本形式是激素调节；同时也受其他内、外因素的影响。,植物激素,概念：在植物体内合成，从产生部位运输到作用部分，并且对植
12、物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物。,特点：一定的部位、产生部位作用部位 微量、高效,回,植物激素的种类,细胞分裂素：促进细胞快速分裂（根尖） 赤霉素：促进细胞伸长（茎的伸长） 脱落酸：衰老时较多，促进休眠 乙烯：促进果实成熟，促进老叶脱落等 生长素：促进生长,本质：吲哚乙酸（IAA）、C H O N 四种元素组成,植物激素的两重性：促进和抑制 以上激素的本质均非蛋白质,回,具体,生长素的作用机理,作用：促进细胞(伸长)生长纵向伸长 细胞水平看：增大细胞壁的可塑性，增强细 胞吸水能力，而使细胞体积增大 分子水平看：激活基因，合成(增大细胞壁可塑性)的酶,向光性实验,原理分析,（感光部
13、位）,（不感光）,原理分析,生长素产生部位：尖端 生长素作用部位：尖端下部,生长(伸长)弯曲的部位,尖端产生的生长素是均匀分布的，它的产生跟是否有光照没有关系,主动运输,运输方向,生长素的运输,运输方式：,横向运输,极性运输,尖端下部：形态学上端下端,在尖端：向光侧背光侧,回,单侧光、地心引力、（人为因素）离心,生长素的发现,科学研究的发现过程实验疑问假设实验(验证) 结论,对照试验,原则：单一变量原则,回,二、经典实验的重现,验证植物具有向光性 验证植物对光敏感的部位是尖端 验证尖端产生的生长素向下运输 探究尖端产生生长素是否需要光 探究单侧光是否能引起生长素分布不均匀 验证胚芽鞘尖端产生的
14、生长素是极性运输 探究顶端产生的生长素是否能横向运输,回,1.向光性是否与单侧光照有关？,结论：单侧光照能引起胚芽鞘向光弯曲生长。（注意：弯曲部位在哪里？）,设问：那么除去尖端会产生怎样的结果呢？,（如果给你燕麦胚芽鞘、硬纸合、光源等，如何来设计实验?）,回,2.除去尖端的胚芽鞘是否生长？ （以下实验应在黑暗、温暖、湿润的条件下进行）,结论：胚芽鞘生长与其尖端存在有关。,设问：胚芽鞘尖端是不是能产生某种促进生长的物质?,回,3.胚芽鞘尖端能否产生促进生长的物质？,结论：胚芽鞘的尖端能产生促进其生长的物质（吲哚乙酸，称为生长素）。,设问：胚芽鞘的向光弯曲生长是否因为生长素在它的两侧分布不均匀而引
15、起的？,回,4.是否因为生长素在胚芽鞘的两侧分布不均匀而引起它的弯曲生长？,结论：放置含有生长素的琼脂小块的一侧生长素含量多，长得快。,设问：在单侧光照条件下，胚芽鞘的感光部位是否为其尖端？,回,5.感受光刺激的部位是否是胚芽鞘的尖端？,结论：胚芽鞘的尖端是感受光刺激的部位。,设问：单侧光的照射影响，是抑制幼苗胚芽鞘尖端的生长素合成，还是促进生长素的分解，或者是生长素在尖端作横向运输？,回,6.单侧光的照射引起生长素在胚芽鞘尖端不均匀分布的原因是什么？,结论：从a与b结果来看，光线并没有抑制胚芽鞘尖端的生长素合成，也没有促进生长素的分解。从c与d结果来看，生长素在胚芽鞘尖端从向光的一侧向背光的
16、一侧作横向运输，从而导致其两侧生长素的含量不均匀分布。 （想一想：c与d离体的胚芽鞘尖端产生了这一结果，那么用同样方法处理胚芽鞘，会发生什么现象？）,探究：,（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下(见下图)。 （二）实验结果：如下图所示。,（图中用一生长素不能透过的云母片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素的量）,请回答：（1）图 a和b 说明什么？ （2）图 c和d 说明什么？（3）图e 和f 说明什么？（4）通过上述实验可得出什么结论？,（1）光并未影响生长素的产生量和向下运输收集量。,（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成两半，不影
17、响生长素向 下运输和琼脂块中收集的生长素数量。,（3）单侧光照射促使生长素向背光侧转移。,（4）单侧光照射下，会影响生长素的分布，使向光侧的生长素向背光侧转移。但不影响生长素的产生。,回,生长素的两重性,低浓度促进生长、高浓度抑制生长,适宜的浓度,生长素的两重性,顶芽产生生长素向下运输，大量积累在侧芽部位,顶端优势,例,敏感性：根芽茎,茎背地、根向地生长,回,（2009海南）,生长受抑制,生长,生长,生长受抑制,顶芽生长抑制侧芽的生长,琼脂块对侧芽生长没有影响,对侧芽生长起抑制作用的是生长素,顶芽产生的生长素向下运输，在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制。,双重性在农业生产上的应用,高浓度的生长可以抑制生长，甚至杀死植物,生长素的应用,促进植物生长(细胞伸长) 促进果实发育 促进扦插枝条生根 防止落花落果,摘除发育着的种子，果实发育停止 用人工处理培育无籽番茄，无籽黄瓜，无籽辣椒，无籽葡萄 （方法：在花蕾期去掉雄蕊）,无籽西瓜，无籽香蕉,一定浓度的生长素类似物（萘乙酸，2,4-D）,回,
