1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_声声慢教案三篇 声声慢教案 篇1 三维目标知识和能力目标学会有感情的诵读词作。方法和过程目标寻找诗眼，解读意象，把握情景关系，掌握鉴赏诗词的方法。情感态度价值观目标知人论世，探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 教学重点知人论世结合此人生平及词作背景理解作品分析词人如何以意象传愁教学难点体会词人“一般愁字别样情”教学准备多媒体课件一、 导入在中国的历史上，有这样的一位奇女子，她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。她半世孤苦，却心细如尘;她一生坎坷，却经意执着。她用七十年短暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。她就是李清照。
2、今天，我就跟大家一起读她的名篇声声慢。二、 初读、初味词情1、 指名学生朗读2、 同学点评3、 教师点评，指导诵读4、 学生有情感的诵读三、研读、品味词语(方法一)：寻找“诗眼”思考：词中弥漫的是什么情感?(用文中的一个字来概括)明确：“愁”“词眼”(方法二)：解读意象思考：作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁?这些意象分别有何特殊意义?提示：可以通过这样的句式来回答问题：我选赏的是“ ”(词句)中的“ ”(意象)，它在古典诗歌中往往代表 (意象内涵)，如在 (作品名称)中的“ ”(含有选赏意象的诗句)。该意象在本词中的作用是 。请先独立思考，有困难可以互相讨论。五分钟后，期待你的精彩展示!(
3、设计意图：用已知接通未知。通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生掌握赏析诗词的方法。展示阶段，教师适时点拨，引导提升。)意象探究a、淡酒b、秋风c、过雁d、黄花e、梧桐细雨(方法三)：情景关系借景抒情直接抒情(方法四)知人论世出示幻灯片： 李清照大事记1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。思考：结合作者经历分析愁之内涵明确：亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦四、
4、美读，融入情感五、分析诗歌的艺术手法和语言特色六、师生共同归结鉴赏诗词的方法1、知人论世2、找词眼、悟主旨3、赏析意象4、联想想象5、缘景明情七、小结“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。最后，让我们齐声背诵声声慢，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬! 声声慢教案 篇
5、2 一、教学目标知识目标:通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感；了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。能力目标:通过“诵读感知合作探究情感提升”逐层深入解析词人“愁”的丰富内涵，并体会词人之愁是一种极其深沉的情感。情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的兴趣和热情，让学生感受古典文化美的熏陶，培养学生对古典诗词的热爱。二、学习重点凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入体会。学习难点:通过与早期词作的比较阅读，深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人愁情的厚重。课时安排：一课时三、教法学法知人论世通过李清照两首如梦令和武陵春的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受
6、作者前后期词风的不同。诵读法“情境法”教学借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。合作探究让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。四、教学手段的运用多媒体五、教学过程1、课堂导入诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是人类灵魂不朽的造化。徜徉诗歌的殿堂，我偏爱易安一人，今天，就让老师带领大家一同走进易安的词作，易安的世界。【这个环节意在激发学生兴趣，营造气氛，能让学生快速走进教学氛围，快速走进作者。】2、知人论世诵读李清照前后期的三首作品如梦令两首、武陵春，让学生发现、总结李清照前后期
7、词作内容和风格的不同，学会用知人论世的方法品读诗词。【教师总结】李清照的一生以南渡为界，分为前后两期，前期悠闲、充裕的少女和少妇生活使她此时的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清新明丽；后期饱经离乱、颠沛凄苦的生活使她的词多写其悼亡之悲、怀旧之思，词风哀婉凄凉。而声声慢写于词人南渡后，笔下流淌的已经不是闲愁。【这个环节在训练概括能力的同时也让学生了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。】3、涵咏词韵，走进作品（1）学生自由诵读，把握词的基调（2）请一个男生和一个女生诵读，诵读者自己评析为什么会这样处理情感进行诵读，让学生在自我点评中进一步明确词的基调和情感。（3）全班齐读，把握节奏，情感、，
8、教师做最后点评。【设计意图:通过反复诵读，感知内容，引导学生注意语调、节奏和音乐的烘托，理解诗歌的感情基调。】4、合作探究，解读作品：教师提问：找出你喜欢的最能体现作者情感的词句并作赏析学生合作探究后展示，教师引导总结。课堂预设：（1）缘愁选景感悟叠词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”词一开头就用了十四个叠字。“寻寻觅觅，”词人好象有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美好的东西都已不存在了，事实上在现实生活中已经没有什么可寻觅，也没有什么需要寻觅的了，但词人还是希望找点什么寄托自己空虚寂寞的情怀，支撑自己孤苦无助的人生，但寻觅的结果只能是“冷冷清
9、清”，周围的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。“凄凄惨惨戚戚”，写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的情绪。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调（2）缘愁选景品意象析愁情分析“酒”、“风”两个意象：明晰：酒是“三杯两盏”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵挡黄昏时的阵阵秋风呢？淡酒不敌风寒，饮酒也不能排遣忧愁，说明并非酒淡、酒少，而是愁浓。“乍暖换寒时候”并非天冷，而是词人的孤单寂寞与凄清。分析“雁”这个意象明晰：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”雁飞过去，正令人伤心，原来雁是我过去见过的。这里我们可看到三层意思：（一）雁飞过去了，雁叫声声，凄厉
10、难闻，正令人伤心，原来大雁是老相识了，触动我内心的创伤已不止一次，现在又来触动我，使我伤心难过。（二）古代有雁足传书的传说。雁以往是给我带过信的，给我安慰，现在丈夫已逝，亲戚离散，雁飞过去无信可带，不能再给我安慰了，使我伤心。（三）作者的故乡在北方，而此时作者沦落南方，秋天北雁南飞，引起了对故乡的思念，所以使她伤心。雁在北方就相识，现在看到雁不是在故土，而是在异乡，发出物是人非的感慨，寄托怀乡之意。分析“黄花：这一意象明晰：黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”“黄花”是指菊花，品种是黄色的。“堆积”，指花开之盛，可能是小菊花密密麻麻地开放，不是言落英满地。“憔悴损”指人因伤心而消瘦。损，煞，是说
11、憔悴得很。有人认为是黄花“憔悴损”，不妥，因为前面的“堆积”不作零落解，菊花是枯在枝头的。“谁”，指自己。“堪”，能够，经得起。菊花盛开，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今还有什么心思和兴趣去摘花呢？已经没有赏花的心情了。故花盛，则以乐景衬爱情；花衰，则以哀景写哀情。分析：“梧桐”、“细雨”两个意象明晰：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”风吹梧桐叶，萧萧瑟瑟，本已悲凉，又加细雨滴到梧桐上，更助悲凉。温庭筠更漏子“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。”李清照是位敏锐善感的词人，雨打梧桐点点滴滴，好象敲击着她破碎的心灵，使她悲伤至极。教师总结：“处处景语皆情语”，词人借助
12、一系列意象来表达她浓浓的愁情，虽不见一“愁”字，但字字读来皆是愁。【设计意图：学生通过自主合作探究，能结合诗歌的传统意象和作品进行具体分析，从而提高他们解读作品的能力，提高学生诗词鉴赏的能力。】（3）以愁作结品内涵教师引导学生分析愁之内涵丧夫之痛孀居之悲颠沛之苦亡国之恨5、诵读提升在理解作品之后，再次诵读作品，品味作者浓浓的愁情。6、拓展延伸结合你对作品或作者身世的理解，选取本词的相关意象或词语，完成下面的对联。淡酒怎敌晚风，冷冷清清；_守窗酌酒，雁过天寒风愈急；_学生当堂完成写作并展示【设计意图：加强学生对作品和作者的理解，提高他们的写作和鉴赏能力】7、课堂总结：“一般愁字别样情，半世漂泊感
13、生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半世漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。最后，让我们齐读声声慢，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！8、课后作业：法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”眼泪和愁情是文学永恒的主题，古今中外无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词，你们知道哪些呢？课后请收集相关写
14、愁的诗句，并作简要的分析。 声声慢教案 篇3 一、导入新课二、解题介绍作者和写作背景三、整体感知（1）听课文录音，初步感知词人情感。（2）学生有感情地朗读，初步体会词的意境。（3）这首词的主旨是哪一句？四、具体分析（一）导入思考：这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？明确：这次第，怎一个“愁”字了得？反问句式，意味绵长，感慨深沉，一唱三叹，发人共鸣。突出“愁”之深之重（亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦）。（二）探究作者选取了哪些物象来表现“愁”之深之重的？就你感受最深的地方
15、谈谈个人看法。明确：淡酒急风借酒浇愁，而大风砭骨，意绪全无，愁云更浓重北雁丈夫故去，锦书不再，雁叫声声心欲碎“愁”黄花花开花落，无人共摘，难堪彻骨孤独梧桐细雨化用，以声衬情，顿挫凄绝名句欣赏“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也。”“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的
16、打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，想寻些什么呢？不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这是作者的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨戚戚”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。五、小结课文综观全词，作者以通俗自然的语言、铺叙的手
17、法写景抒情，而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推进，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词尽管没有写一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人。 【以下为推荐内容，可自行删改！】 【推荐一：精卫填海教案汇总5篇】 精卫填海教案 篇1 教学目标：1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够 读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事
18、的内容，形成自己的感受。3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。学习重点：1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。学习准备：老师需要广泛阅读精卫与山海经的相关资料。教师准备好课件。教学过程：一、故事导入，走近山海经1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现 在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？ 生说。师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：山海经
19、） 如果学生回答不出，就直接告诉他们。2、简介山海经山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读精卫填海，了解神话故事。1、自由朗读，读准确。师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的
20、读音。（3分钟左右）师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）2、教读难读的句子师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。 师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古
21、文的韵味。学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。4、借助注释，了解故事内容。师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？ 配乐齐读。师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放精卫填海动画）三、温馨点击，了解精卫的精神过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？ 学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。师
22、：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。 生自由朗读2分钟，然后交流。2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题） 生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。四、 活动广角1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样?2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。五、作业；1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。2、课
23、下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！ 精卫填海教案 篇2 教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子
24、，扔树枝）2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！板书课题：精卫填海3、齐读课题。（生：精卫填海）师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？）二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师
25、或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查）同学们有这么多的好办法呀！3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫 我学会了卫字，请大家跟我一起读* ）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？1、师：请同学们自由朗读课
26、文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价）4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做-（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道
27、了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来和投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。5、小黑板出示第四自然段。(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用-勾出大海说的话。用勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说是大海说的，同意吗？精卫说这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四
28、人小组分角色读，师指导）(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰）6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）8、全班齐读课文。师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇
29、课文读一遍。四、自主习字，书写生字1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。3、师范写，学生书写。 精卫填海教案 篇3 教学目标：1、会写7个生字，认识10个生字。2、朗读课文，初步感知神话的特点。3、培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。重点：会认、会写本课生字难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的品质关键：认字、识字课时：2课时教具：生字卡片、动画片等学具：教材、了解的故事等相关知识点：对神话的一些了解教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际教学流程：一、激情导入：1、出示词语：神话（讲什么是神话？）2、大家说一说你们都知道哪
30、些神话故事？二、读课题释题：精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。那么，精卫为什么要填海呢？快来让我们一起读一读这个神话故事吧！三、初读课文，整体感知：1、师范读课文，生画出生字，读准字音。2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。四、学习本课生字、词：1、出示生字和生词认读：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去2、分析字形并结合字义组词。左右：传、精、淹上下：夺、勇独体字：卫五、小结：板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去第二课时教学流程：一、回顾课文，导入新课：上节课我们一起学习了精卫填海这篇课文，你们都知道了什么？二、学习课文，理解内容：1、指名读课文，边读边想：（1）精
31、卫是谁？（2）她为什么要填海？（3）她是怎能样填海的？2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？4、编成课本剧来演一演。三、练习：1、看拼音写词语2、书后练习题四、小结：板书设计：精卫填海精卫是谁？她为什么填海？她是怎样填海的？ 精卫填海教案 篇4 设计意图：本教案力图实现以下几方面：1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。教学目标：一、认知目标1、了解故事内容。2、
32、学会本课的生字及用生字组成的词语。二、技能目标1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。2、有感情地朗读课文。三、情感目标1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。2、激发学生对神话故事的兴趣。教学重点：体会精卫与大海的对话情景教学难点：1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。2、正确有感情地朗读。教学准备：课件、生字卡、头饰。教学过程：一、故事引入，揭示课题。1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海)2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来(精卫填海)3、看
33、着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的情况然后评价一下。)孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。)二、初读课文，整体感知。1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗?2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段?手势告诉老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。(1)哪些同学愿意读给同学听?我们一组推荐一个代表试试。学生读，师读最后一自然段。(2)评：个别学生评。(有特别好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们
34、读得更好，注意这几个字音。(纠正字音)。(3)师大声，生小声跟读。4、为什么一开始我们读不好呢?因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。(1)自己读。(2)同桌认读。(3)刚才读得很认真，会不会都认识这些字词?读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。(在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。)(4)生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。(5)放进课文里，把课文读通顺。三、读中感悟，深入体会。1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一
35、个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。2、课件出示第四自然段。大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用“”勾出大海说的话。用“”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的
36、书上勾画，画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说是大海说的，同意吗?警卫说这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。4、(出示头饰)你们看这是：-大海。这是-精卫。想戴吗?读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的什么比较好。看你能超过他吗?直至读好。好多孩子很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇
37、敢坚定，你们也想当一当她吗?扇动你的翅膀，把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧!哇!这么多的精卫，你们要干什么去啊?-你用什么填海呢?-你们为什么要这么做呀?-嘿!精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗?这么远这么累，你还要飞多久啊?(老师看时间)说：实在不能飞的请坐下，(对剩下的几只)真是勇敢坚定的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。6、在大海上你看到一个怎样的精卫?(板书：勇敢)7、你想对她说什么?-(指名说，同桌说)8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进
38、课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。四、小结：通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。象精卫填海这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：后羿射日女娲补天夸父逐日让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。教学反思：该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。(1)能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知
39、不觉中进入本篇课文的学习。(2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。(3)灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交*、渗透和整合，如：看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。 精卫填海教案 篇5 教学目标：知识与能力：1、让学生在反复朗读课文中,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。2、使学生初步感知什么是勇敢，懂得精卫的行为就是勇敢的行为。过程与方法：1、让学生在精卫填海动画视频欣赏中，感受精卫填海的悲壮。2、反复朗读课文，结合文意进一步感知主
40、题。情感态度价值观：学习精卫那种永不放弃、不屈不挠的精神。教学重点：熟练朗读故事，从中体会精卫的勇敢坚定和大海愤怒。教学难点：知道怎样的行为是勇敢的行为，并培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。教学准备：教学课件，有关精卫填海的动画片及相关故事资料。教学过程：一、看动画导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画片，让我们一起来欣赏，看看动画片讲了一个什么故事?2、师：谁能来说说故事片讲的什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。或大海在咆哮着。)师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进精卫填海这则故事，从中找出答案吧!板书课题：精卫填海二、经典回放品读感悟1、课件出示短文，同步播
41、放配乐朗读，学生认真听。2、学生自读故事，注意读准字音，将短文读通顺。结合注释理解故事的大意。3、小组同学交流感悟，说一说故事中的精卫是怎样的一只鸟?(执着、不屈不挠、永不放弃的精神。)4、结合理解再次朗读故事，进一步感知故事所传达的精神。说说自己从中受到了什么启发?三、温馨点击欣赏影片，感受精卫的勇敢坚定1、生读“温馨点击”的内容。(多么执着的精卫鸟啊!她明明知道大海无边无际，很难填平，但为了不再让其他的人葬身大海，她从没想过放弃自己的填海计划。她这种不屈不挠的精神真是令人敬佩!)2、播放动画视频，让学生在观看中进一步感悟精卫的精神。(不屈不挠、永不放弃、做事执着。)四、活动广角我说我做1、
42、读诗文精卫填海，展开你想象的翅膀，把这个故事讲给小组内的同学听，看谁讲得生动感人。2、多少年过去了，精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙。你想对精卫鸟说句什么话?学生讨论交流。3、用你手中的画笔画一画文中所刻画的主人翁。4、历史上还有许多神话故事，你读了哪些故事?试着讲一讲。5、集体交流，开个故事会。五、成长袋快乐评价1、读要求，看是否达到了要求，同桌之间互评。2、把自己画得精卫鸟展示给大家看看，让同学们欣赏评价。六、课堂收获这节课你学得快乐吗 ?你有哪些收获?说给大家听听。七、板书设计3、山海经精卫填海神话故事：幻想 以现实生活为基础精卫鸟：不屈不挠、坚定勇敢 【推荐二：曹刿论战教案合集九篇】 曹
43、刿论战教案 篇1 【教学目标】1、知识与能力：积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。了解有关左传的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。【教学方法】1、诵读法。2、品读法、演读法。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个究竟吧!请看课文曹刿
