1、新形势下实现计算机教学改革与创新的策略 摘 要：祖国的繁荣与发展离不开创新，社会的进步与发展也离不开创新。在全球竞争日益激烈的今天，我们需要优秀的人才，更需有具有创新能力的优秀人才。本文，基于新形势下社会对于人才的要求，侧重从创新的角度就如何实现院校计算机改革创新展开探讨。 关键词：计算机教学 改革 创新思维 创新能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 1 创新的内涵 创新，本质上讲是一种创造，而创新能力则可以理解为创造性解决问题能力。激烈的竞争对人才提出新要求。国内外学术界尚未给予创造性一定明确的定义，各国学者基于不同的
2、学科，不同的角度对创造性给予了不同的定义。但是，都认为创造性具备有用性和积极性两大基本特征。笔者较为认同这样一种观点，即创造性是指我们为实现某一目的或功能，运用已经掌握的知识与技能，通过一定的思维过程，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。对于教学实践而言，我们既需要理论创新，也需要实践创新，只有创造性的对教学体系、课程体系、教学方式等进行创新，才能顺应我国发展形势培养社会亟需人才。 2 实现计算机教学改革与创新策略 2.1分层次优化教学体系，循序渐进推动专业发展 初入学门，学生计算机能力可谓良莠不齐，而传统教学方法难以兼顾能力不同的所有学生，且因应试教育的侧重理论，实践匮乏的
3、弊病，又加之各种新型软件、新技术不断出现，都迫切要求进行计算机教学改革与创新。本文认为针对院校实际情况，可尝试性分层次优化教学体系，从而实现循序渐进的推动专业教学的改革与创新，可分如下三个阶段进行： 第一阶段，主要侧重基础理论课程教学。这一阶段主要是为了让学生拥有扎实的计算机的基础知识与技能，为其今后的工作与学习奠定坚实基础。课程教学内容应当主要以电脑办公、网络办公和办公软件相关知识的应用。 第二阶段，主要侧重软硬件采购、识别与安装。主要要求：能够针对需求，进行电脑相关硬件的采购、配置和安装，同时包括软件的安装。 第三阶段，主要侧重电脑应用，主要是为了掌握一定的解决实际问题的能力。例如制作一些
4、基本的图片、网页以及动画。磁瓦，还可以尝试性的学习一些数据库建立与维护知识以及变编程能力等。采用分层次教学体系时，要注重对教材的知识进行发掘，尽可能多的与实际案例相结合，在掌握理论知识的同时，实现与实践技能的互补教学，齐头并进。 2.2多种教学法搭配运用，优势互补促进人才成长 近年来，随着教育教学改革的深入，各种全新的教学理念与方法被提出，并被广泛的运用语教学改革实践当中。我们要实现计算机教学改革与创新，应注重多种教学法在实践中运用，实现不同教学法之间的优势互补，服务于创新性人才培养当中。具体应注意如下几点： 2.2.1 扎实理论，注重实践 在计算机教学中，教师既要授之鱼也应授之渔，即引导学生
5、努力将掌握的理论知识运用于实践。计算机是一门操作性要求极强的学科，故教学中更应侧重于实践教学，要求学生能够实际应用这些知识，能够去解决实际的问题。因此，在课程时间安排上，应合理安排课堂学习时间和上机时间，一般应设置相同的课时，在学习理论知识后，掌握一定知识与操作技能后，上机操作渴望度和热情度较高时，趁热打铁安排足够的上机操作时间，提升将理论付诸实践的能力。此外，亦可结合学生兴趣与掌握程度，适当增加实验题的难度，以激发学生好奇心、去探究、去思考、去自助实践，对于提升学生学习效果大有好处。而教师作为组织者和引导者，应充分做好其引导和指导工作。 2.2.2 重视多媒体技术的运用 计算机教学中，采用传
6、统的黑板教学常难以取得良好的实践效果。教师可适当采用，投影仪，电子屏等多媒体设施，以声色并茂的形式展现在学生面前，必要时可借助一些难度适宜的专业视频。这样极易调动起学生兴趣。教师还应以学生实际情况为基础，结合学生思维模式，制作一些与教学有关的上机课件，使学生通过多媒体技术这一认知工具更好的进行自主学习和创造性思维的培养。 2.2.3 倡导小组合作，培养团队精神 计算机教学中，虽为独立上机，但遇到问题时，还应小组合作共同解决。当代社会，单纯依靠个体力量难以立足社会、获得生存，因此必须培养学生尊重他人，团结合作的精神，并将此运用到工作实践当中。 2.3创新计算机教学模式，多元结合推动结构优化 2.
7、3.1 创设学习环境，打破常规思考 以创新能力培养为导向，创设学习环境时，应着力引导学生突破常规，培养学生开拓性、前瞻性、发散性思维等。计算机教学中，当给予学生一定任务时，要引导学生利用已掌握经验突破模式化思维与假设，大胆地去假想与吸收。这样对于提升学生洞察力，培养学生的创新思维十分重要。例如，我们可以借助打开资源管理器的方法，突破常规去思考如何启动画图程序。 2.3.2 巧妙设置问题，引发学生思考 创新能力是高级脑力劳动，不仅要求思维的敏捷性和变通性，而且要求对事物和问题充满好奇心。在计算机教学中，我们要始终保持学生思维的主动性，可巧妙设置一些问题，引导学生主动去思考。教师还应做好学生学习时
8、间中遇到的一些难点与重点问题的梳理和总结，进而组织小组讨论，培养学生提问题、思考问题、解决问题的能力。同时也可教师把握学生问题所在，明确以后教学的着力点。通过设置问题予以引导，激发学生主动性，也利于培养学生创造力。 2.4运用辩异对比教学，引导学生深入分析 进行计算机教学时，教师可通过对问题进行引申，实现对学生引导分析，进而使学生认识到其本质。对于学生而言，要培养其创造性，首先应当从培养学生的发散性思维开始，鼓励学生开拓思路，大胆的去想象、独立而批判性的去思考问题，不受固有思维模式干扰，突破常规。教学实践告诉我们，通过运用辩异对比的方法利于培养发散思维。 此外，要培养学生的创造能力，一方面得利
9、于与事物进行深入的分析，另一方面，要求我们突破常规去思考一些问题。这就要求将通过逻辑思维抽象化过的事物进行分析还原，使还原过的抽象思维更加接近事实。例如，在“奥运五环旗”模型教学过程中，通过对五环相套，部分圆弧填充等技术性问题的引申，引导学生思维的主动性，使其在学习过程中主动分析问题、解决问题，从而使学生在操作过程中有更深刻的体会，培养主动创造性。 3 结语 社会的进步与发展离不开教育全方位，多层次的改革与创新，而改革与创新离不开理念的突破与实践的验证。计算机教学中，我们要将全新的理念与院校实践、学生个体相结合，要注重与在实践中验证教学理念，要打破常规，以创新的理念改革理论和实践教学体系，以创新能力培养为导向，不断进行计算机教学改革与探索，积累经验，吸取教训，为培养社会更多优质人才。 参考文献 1熊齐.中英地方高校计算机教学模式的对比及启示J.中国电力教育，2013，01：39-40. 2苑囡囡.案例教学法在计算机教学中的应用J.产业与科技论坛，2012，v.1118：195-196.第 6 页 共 6 页
