1、巧借例文炼字句江苏省楚州实验小学 李小猛上午在讲评周末练时，试卷上的课外阅读令人印象深刻。大意是这样的：一位体态微胖的中年女教师给三年级小学生上数学课，讲得是测量。在巩固练习时，老师提问：“小朋友们还想用学到的方法测量什么？”一个小愣头青一头站起来说：“我想量量老师的腰围。 ”老师看了看后面的听课老师点点头。小家伙用小尺子在老师腰上量了一会，报出了一个不算小的数字；大家都在笑的时候，没想到老师问：“其他小朋友有没有别的方法也能测出老师的腰围？”更没想到真有一个小女孩站起来说：“我用手量，因为我的手一巴掌正好是十二厘米。 ”小女孩的手在老师的腰上滚了一圈，报出了一个更精确的数字；这次老师也笑了，
2、接着问：“还有其它方法吗？”又一个小男孩站起来， “老师，你把腰带解下来让我量就知道了。 ”在全班哄然中，小男孩完成了测量，当然结果更为准确。这样有趣、开放的课堂不仅给孩子们，也给我留下深刻的印象，于是便多讲了几句。下午第一节语文课，上把我的心脏带回祖国第二自然段，这一段是课后练习第一题要求背诵的段落，也是本文的教学重点。为了帮助孩子们记忆，我便和他们一起理清这一段的脉络，用一首小诗概括它的四层意思。前两层概括的一帆风顺， “告别亲人离华沙” 、 “师生咏唱送别曲” 。概括到第三句时，一个孩子站起来说：“埃斯内尔送礼物。 ”我感觉不太满意，正在思考如何引导时，一只小手怯生生地举了起来，我叫起了
3、平时并不太爱发言的盛云帆， “老师，我觉得不太好。 ”“说说为什么。 ”“因为这一层中还有埃斯内尔对肖邦说得一句话也很重要，他没有概括进来。 ”我连忙鼓励：“哦，大家觉得他说得有道理吗？那还不掌声鼓励！”在掌声中，我的脑海里突然闪过上午周末练上的课外阅读，忙问盛云帆：“那你觉得怎么概括更全面？”“埃斯内尔叮嘱送礼物。 ”没想到盛云帆话没落音，几只小手举起来，我叫起看来最急切的一个。“不对！不对！人家都是七个字，他字数太多了。 ”王禹衡迫不急待地说。我假装着急问：“那你说怎么办？”“把埃斯内尔换成老师 ， 老师叮嘱送礼物 。 ”这已是教参上的标准答案了，但我在全班的又一次掌声中再次追问：“再想想
4、，有没有其它更好的说法？”静默片刻，一只手举了起来，我一看是平时就爱动脑筋的李疏桐。李疏桐慢条斯理地说：“我想把礼物两个字换一下，因为 礼物太笼统，看不出这是一个特殊的礼物；我想把它换成银杯 。 ”我还没来得及表扬，又一只手举了起来，是徐文妍，我让她站起来，问她：“你有什么意见？”“我觉得李疏桐说得有道理， 礼物太笼统，但我认为银杯也不够好，换成国土更合理， 老师叮嘱送国土 ，因为送的礼物是祖国波兰的泥土，这具有象征意义。 ”李疏桐的手立刻举了起来，班级中一时间小手纷纷举起。“我觉得还是银杯更好”在激烈的争辩中下课铃声响了。我坐在办公桌前，久久沉浸在课堂上热烈的气氛中，提笔写下这样一句话：放慢脚步，多点耐心；蹲下身子，相信学生；在每节课上多说几句“再想想”
