1、内质网教案篇一：细胞的基本结构教案细胞的基本结构一、学习目标（一）知识目标1、简述细胞的基本结构；2、举例说出线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡等主要细胞器的结构和功能，以及不同细胞器之间的协调配合。（二）能力目标通过自学，小组合作探究，提高学生的分析思维能力，识图比较以及归纳总结能力。（三）情感态度与价值观目标认同结构与功能、部分与整体相适应的观点 。二、学习重点几种主要细胞器的结构和功能。三、学习难点1、叶绿体和线粒体在结构上的比较；2、 细胞器之间的协调配合。四、教具：学案、多媒体、细胞器的模型。五、教法：学案导学，小组合作探究。六、教学过程（一）导入我们首先来看在光学显微镜
2、下观察到的动物和植物的显微结构，回忆初中所学过的动物细胞有哪些结构组成？植物细胞有哪些结构组成？并思考动物与植物细胞在结构上的异同点。动植物细胞不同的结构有细胞壁、叶绿体和液泡，但是区分的根本标准是先看细胞壁，因为在某些植物细胞中是不含有叶绿体和液泡的，比如根尖的分生区细胞。动植物细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核，我们将这单部分结构统称为原生质体，原生质是指原是具有生命的物质，相当于一个简单的动物细胞，植物细胞为什么不能称为一个原生质体呢？对于细胞膜和细胞核后面有专门的章节学习，而细胞质又可以分为细胞质基质和细胞器。细胞质基质呈透明的胶状，是细胞新陈代谢的主要场所。细胞器是指具有一定形态特点并执
3、行特定功能的结构。本节课我们主要探讨细胞器的结构与功能。 （板书：细胞器）（二）自主探究我们先来观察在电子显微镜下呈现的动植物细胞的亚显微结构。一共有 8 中细胞器 ,它们分别是 1 线粒体 2 叶绿体 3 内质网 4高尔基体 5 液泡 6 核糖体 7 中心体 8 溶酶体。一、线粒体和叶绿体我们首先来探究线粒体和叶绿体（多媒体展示叶绿体和线粒体图片） ，这是线粒体（左边）和叶绿体（右边）的亚显微结构，现实细胞中除了叶绿体和部分液泡外，其它细胞器都没有颜色。请仔细观察结合课本的 18 页线粒体和 19 页叶绿体的插图和文字，还有给你们的模型自主探究线粒体和叶绿体分布在动物细胞还是植物细胞、结构几
4、层膜以及功能并完成学案。我们来看这是一个线粒体的模型，线粒体呈短棒状或圆球状（圆不隆冬的） ，现在我请一位同学介绍一下线粒体分布在植物细胞还是动物细胞，结构几层膜、功能。分布在动植物细胞，两层膜，有氧呼吸的主要场所，为生命活动提供能量，动物细胞需要能量吗？植物细胞需要能量吗？所以线粒体存在于动植物细胞。两层膜分别是外膜和内膜，内膜有什么特点，内膜向内折叠形成的结构叫嵴，它增大了内膜面积，在它上面有很多的呼吸氧化酶，所以线粒体是有氧呼吸的主要场所，体现了细胞结构与功能的高度统一。除了外膜、内膜和嵴之外，线粒体还有一个结构是线粒体基质，也就是说线粒体包括四个结构。请位同学在总结线粒体的分布、结构和
5、功能。我们来看这是一个叶绿体的模型，叶绿体呈椭球状（也是圆不隆冬的） ，现在我请一位同学介绍一下叶绿体分布在植物细胞还是动物细胞，结构几层膜、功能。分布在植物细胞，两层膜，光合作用的场所，植物可以在光下通过光合作用制造有机物，动物呢？你站在光下可以进行光合作用吗？所以叶绿体只存在于植物细胞。两层膜：外膜和内膜。内膜与线粒体一样吗？叶绿体的内膜是光滑的，但是里面有一些区别于线粒体的结构，像是很多硬币叠加在一起的结构叫做基粒，它是由很多类囊体组成，也就是没一个硬币被称为类囊体，在其上面有很多色素和酶，所以叶绿体进行光合作用，体现了细胞结构与功能的高度统一。除了外膜、内膜和基粒之外，叶绿体还有一个结
6、构是叶绿体基质，也就是说叶绿体也包括四个结构。请位同学在总结叶绿体的分布、结构和功能。同学们请思考叶绿体和线粒体在结构上的异同点。都有两层膜，都有少量的和 RNA，所以将它们叫做半自主性细胞器。二、内质网和高尔基体接下来我们继续来探究内质网和高尔基体，这是内质网（左边）和高尔基体（右边）的亚显微结构，请仔细观察结合课本的18 页高尔基体和 19 页内质网的插图和文字，自主探究内质网和高尔基体分布在动物细胞还是植物细胞、结构几层膜以及功能并完成学案。内质网是由单层膜组成的网状结构，内质网与蛋白质、脂质和糖类的合成有关，所以内质网也被称为“有机物的合成车间” ；也是蛋白质等物质的运输通道。同学们看
7、到内质网上有一些下突起吗？那是核糖体。我们把这样的内质网叫做粗面内质网，没有这些小突起的叫做滑面内质网。请位同学在总结内质网的分布、结构和功能。高尔基体是由扁平囊和小泡组成，像是一个千层饼，记住高尔基体的模样，植物的高尔基体与细胞壁的形成有关，动植物细胞的高尔基体与细胞分泌物有关，比如汗腺细胞就含有很多的高尔基体。请位同学在总结高尔基体的分布、结构和功能。三、核糖体刚才我们说了在粗面内质网上有椭球状的粒状小体核糖体，我们就把这样的核糖体叫做附着核糖体，还有一些核糖体是存在于细胞质基质的，我们称其为游离核糖体。接下来我们探究核糖体，这是核糖体的亚显微结构图。请仔细观察结合课本的 19 页核糖体的
8、插图和文字，自主探究核糖体分布在动物细胞还是植物细胞、结构几层膜以及功能并完成学案。请位同学在总结核糖体的分布、结构和功能。四、中心体细胞中除了核糖体是无膜细胞器外，还有哪一种是无膜细胞器（中心体） 。接下来我们探究中心体，这是中心体的亚显微结构图。请仔细观察结合课本的 18 页中心体的插图和文字，自主探究中心体分布在动物细胞还是植物细胞、结构几层膜以及功能并完成学案。请位同学在总结核糖体的分布、结构和功能。中心体存在于动物和低等植物中，是由两个相互垂直的中心粒组成，与细胞分裂过程中纺锤体的形成有关。请位同学在总结核糖体的分布、结构和功能。五、液泡和溶酶体至此，我们还有溶酶体和液泡没有学习，这
9、是液泡和溶酶体的亚显微结构图。请仔细观察结合课本的 18 页溶酶体和 19 页液泡的插图和文字，自主探究溶酶体和液泡分布在动物细胞还是植物细胞、结构几层膜以及功能并完成学案。请位同学在总结溶酶体和液泡的分布、结构和功能。都有单层膜组成，液泡存在于成熟的植物细胞，与细胞的吸水有关，溶酶体执行细胞内消化作用。请位同学在总结液泡和溶酶体的分布、结构和功能。我们已经把 8 中细胞器的分工已经探究完毕，现在我们来总结：按照结构总结：1 、双层膜细胞器：线粒体、叶绿体； 2、双层膜细胞器：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体；3 、无膜细胞器：核糖体、中心体按照功能总结：学生完成连线题按照分布总结：学生完成动植
10、物细胞共有的细胞器、动物特有的、植物特有的。我们从结构和功能上已经分清了各种细胞器，但是大多数在试题中是通过形态判断的。我们一起看练习题。（三）总结这就是我们今天要学习的内容，现在我们总结一下：1、 细胞的结构组成2、 细胞器的分工与协作： 8 种现在同学们完成学案上的练习题，公布答案讲解，下课。七、板书设计主要细胞器的结构和功能线粒体 有氧呼吸叶绿体两层 光合作用一、主要细胞器 内质网 加工蛋白、合成脂质等 单层 加工、分类、包装、运输 核糖体无膜 合成蛋白质二、细胞器之间的协调配合（以分泌蛋白为例）篇二：教学设计-细胞器高中生物必修 1分子与细胞 细胞的类型和结构细胞器学 校教 师联系电话
11、高中生物必修 1分子与细胞第三章 细胞的结构和功能第 2 节 细胞的类型和结构-细胞器一、教材分析本课是普通高中课程标准实验教科书生物（必修） 分子与细胞第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。二、学情分析本部分内容应有课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，现安排第一课时的主要内容是“细胞器之间的分工”和少量的“细胞
12、器之间的协调配合”内容。以图和习题的方式以研究性学习小组为单位 ，通过课前小组预习讨论，课堂竞技等方法 创设以学生为主体的课堂学习氛围，教师引导学生运用讲述法、 类比法等进行思考 ，在使学生获取新知的同时 培养他们观察、 、 动手 读图和小组协作的能力.三、教学目标：1 知识目标举例说出几种细胞器的结构和功能 （理解） ；体会细胞器结构与功能的统一性 （理解）2 能力与技能目标培养读图能力，通过分析、类比归纳的学习方法，逐步提高自主分析和理解新知的能力；分小组预习讨论各细胞器，展开组间评价竞争机制，既能发挥每个学生的潜能 ，又使学生体会合作的愉悦 ；强化研究性学习小组意识，逐步提高学生自学能力
13、，协作能力。 3 情感 态度与价值观目标。通过对细胞结构和功能的学习体会生命的精致、完美 ；崇尚生命 、热爱科学 ，通过自主互动的过程式教学充分调动学习生物学知识的兴趣 ，激励对生命科学知识不断探索的精神。四、教学重点与难点（一） 、教学重点：引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。（二） 、教学难点：线粒体、叶绿体的结构功能。五、教学方法小组讨论法、以学生为主体，教师引导点评。六、教学用具准备课件、学案。七、教学过程（一） 、导入新课放映第一张幻灯片, 你能说出屏幕中这些生物的共同点吗 ? 学生回答 它们都是由细胞构成的.对，通过上节课的学习我们已经知道，细胞是生命活动的基本单位
14、.并且我要告诉大家，哪怕一个最简单的细胞也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧，细胞就像一个工厂一样无时无刻不在进行着复杂的运作.（放映一张工厂车间的图片）提出问题： 一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？ 细胞内的各种“车间”是怎么样的？引起学生对细胞器的感性认识，导入课程学习。（二） 、细胞器之间的分工上周同学们已经学习了细胞的类型等内容,并要求每个学习小组都确定了研究主题 ，做了进一步预习讨论.今天就让各小组代表到讲台这边来带领大家一块来学习你们的研究成果.(共 6 组)教师点评各小组 、强调重点、 并进行反馈练习第一组 小组代表带领
15、大家回顾细胞结构并着重介绍细胞质，了解细胞器的分离方法（借助幻灯片） 。主要观点：1. 细胞包含真核细胞和原核细胞两种，而我们今天要学习的细胞器除了核糖体是两种细胞都有之外，其他细胞器均为真核细胞特有。细胞质包含细胞质基质和细胞器,他们具有各自不同的结构和功能. 2.细胞器的分离方法是差速离心法。教师点评：我们要记住细胞质包含了细胞质基质和细胞器两部分，而我们今天要学习的八大细胞器就是游离在细胞质基质中的；细胞器的分离方法是差速离心法。第二组 线粒体小组代表发言形式并画出线粒体结构模式图,重点讲解线粒体的结构功能.主要观点:线粒体是双层膜，有氧呼吸提供 ATP 的场所即细胞中的 “动力工厂”!
16、 并结合课件向全班同学提出一个小问题，为什么鸽子的胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔的鸟类的胸肌细胞中的线粒体多得多。解答：例如鸽子与鸡相比! 飞翔需要更多的动力!所以鸽子的胸肌细胞中需要有更多的线粒体来提供更多的能量。体现了生物体结构与功能相适应的特点。教师点评：同理运动员的肌肉细胞中线粒体的个数比普通人多。线粒体的功能-有氧呼吸主要场所，提供细胞活动所需能量。第三组 叶绿体该小组代表发言 ，并画出叶绿体模式图。重点讲解叶绿体的分布、结构和功能。 主要观点：叶绿体是绿色植物光合作用的场所。并提出猜想如果我们人类的细胞中也有叶绿体那该多好 ，就不用吃饭了，晒晒太阳即可。教师点评 ：有趣的假设，真希
17、望我们的细胞中也有叶绿体。 原来正是因为有了叶绿体 我们这个世界才有了绿色。篇三：细胞器优质课教学设计定稿教 学设计学科：生物科学 教师：吴海燕 细胞器系统内的分工合作（第 1 课时） 教学设计绥阳中学 生物组：吴海燕一、教材分析本课是普通高中课程标准实验教科书 生物（必修） 分子与细胞第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基
18、础。 二、学情分析学生在本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的基础知识差，对于线粒体、叶绿体等细胞器的功能以及结构估计不是很好理解，但在导学案的辅助作用下，也不难。高一（14）班的学生比较活泼，开展学生讨论活动很容易。 三、教学目标3.1 知识目标 举例说出几种细胞器的结构和功能。 说出分离各种细胞器的科学方法。 列举植物细胞与动物细胞的区别。 3.2 能力目标 通过分组讨论、观察动植物细胞的教具，尝试找出一种细胞器或动植物细胞器的相关知识（可以利用手上所有资源） ，并。培养学生合作与竞争意识，培养学生查阅资料的能力。 通过各组进行比赛，模仿合作与竞争意识，提高语言表达能力和合作探究的能力。3.3 情感态度与价值观参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 四、教学重点4.1 几种细胞器的结构和功能。 4.2 植物细胞与动物细胞的区别。 五、教学难点5.1 几种细胞器的结构和功能。 5.2 植物细胞与动物细胞的区别。
