1、 拼音数字说话的教学设计教学设计 拼音 说话 数字 人教版拼音教学设计 ie 拼音教学设计的板书 ai ei ui 拼音教学设计 篇一：看图说话学拼音 12an en in教学设计 看图说话学拼音 12an en in教学设计 内容简析 “看图说话学拼音 12”课共包括五部分的内容：第一部分是看图说话和认识与本课新学韵母有关的词语：第二部分是前鼻韵母 n、en、in 及整体认读音节 yun 和 yin；第三部分是学习含有介音的音节；第四部分是读儿歌；第五部分是正确书写本课的韵母和整体认读音节以及落实“门、去、来 ”等三个 “会认字”。 设计理念 汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本教学流
2、程设计充分利用教材资源，从故事入手，通过看动画课件（看图），说故事，说句子，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现以活动、游戏为主，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。 教学目标 1认知目标：学会 n、en、in 三个前鼻韵母及 yun 和 yin 两个整体认读音节；会认“门、去、来” 三个汉字。 2能力目标：能根据图意说简单的话；掌握声韵拼读方法和声介合母拼读物方法；在四线格里正确书写新学习的韵母和整体认读音节。3情感目标：养成认真观察，主动学习的习惯。教学重难点 教学重点是指导学生读准韵母
3、n、en、in 及整体认读音节 yun、yin；教学难点是学会声介合母的发音要领。 教具准备 挂图、课件、卡片等。 教学时间 两课时。 教学流程 第一课时 一、复习旧知，揭示新课。 1复习单韵母 i、u、e 和声母 n。（认读卡片，并读出顺口流。） 2认读复韵母 i、ei、in，说说你是怎样读出来的。 3谈话，揭示课题：看图说话学拼音 12。 评：通过对已有知识的重现，让学生准确呼读单韵母，熟练拼读方法，为学习新知作铺垫。二、故事导入，激发兴趣。 1出示动画课件（或课本插图），配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机点击出现课文中的词语。师：在一个美丽的树林里，住着小猴子和他的妈妈。一个
4、晴朗的夜晚，满天的星星一闪一闪的，圆圆的月亮像银盘一样挂在天空中。多好的月夜啊！小猴子嚷着和妈妈出门玩。他们来到河岸边，玩得正高兴，忽然小猴子转过身子，大声喊：“妈妈，糟了，糟了！月亮掉进水里啦！快拿勺子来捞它。”猴妈妈往河里一看，笑着说：“傻孩子，那是月亮的影子。你看，月亮不是好好地挂在天上吗？”小猴子抬头一看，高兴地跳了起来：“ 噢！月亮果然还挂在天上哩！” 2观察插图，互相讲故事。（要求用上文中的词语） 评：儿童对听故事说故事具有极大的兴趣，根据教材提供的故事情景，通过多媒体课件，把儿童带进故事世界里，让儿童在听故事说故事的过程中，进行语言训练，并感知要学习的音节。 三、学习韵母，指导拼
5、读。 （一）学习韵母 n。 1利用课件（或插图）引出音节。 播放动画课件（或出示插图）：小猴子和妈妈走到岸边。 教师指导：小猴子和妈妈来到什么地方？引出“岸边” 一词，并认读。 谁能用“岸边”一词说一句话？ 评：从句子中带出音节，不但可以发展学生的语言，而且有助于学生结合词句学习音节。 2提出韵母n，并认识 n 的组成。 告诉学生：“岸边”这个词语用拼音表示是“nbin”， “n”是我们本节课学习的第一个韵母。 “n”是由什么字母组成的？ 3学习 n 的发音。 教师讲述 n 的发音要领。 听老师发音；做好口形跟随老师发音。 自由练习发音。 互相检查，并纠正发音。 评：声韵母教学是拼音教学的重点
6、，通过教师的讲解、示范、学生的练习和相互矫正，让每一个同学都做到发音正确。 4练习 n 的四声。 播放动画课件：四个小动物分别贴上 nnnn，蹦蹦跳跳地走过来。当跳到屏幕中间时，小动物说：“你会读我的名字吗？” 学生读对了，动物就发出 “你真棒！”的声音。（也可以抽卡片认读） 5用“n”组词并说一句话。如：天安门，我爱北京天安门。 6指导拼读声母与 n 组成的音节。 指名说说声母和韵母拼读的方法。在游戏中进行 bn、pn 、mn 的拼读训练。 （一位小朋友戴上头饰 n，去邀请 b、p、m 做它的朋友，两位同学配合发出 bn、pn、mn 的音。其他同学跟着发音。） 评：四声和音节的训练，以活动和
7、游戏的形式出现，与学习普通话结合来，使拼音教学增强了趣味性，同时培养了学生合作学习的精神。 7告诉大家一个小秘密。 师：很多声母都可以和 n 组成音节，只有 j、q、x 从来不跟 n 在一起。 （唱顺口溜：j ，q，x，真傲气，从不跟 n 在一起。） 评：告诉大家一个小秘密，很有吸引力，儿童知道了小秘密，自然会永记心里。 （二）学习整体认读音节 yun。 1出示圆球的课件（或图片），让学生回答：这是什么？2告诉学生“圆球” 的书音是 “yunqi”，“yu” 是这课中大家要交的第二个朋友，它是一个整体认读音节。 3练习读“yu”不管它的四声。 4用“yun” 组一个一音节词。 评：把学习音节和
8、认识事物、学习词语结合起来，既联系了学生生活实际，又培养了学生拼读能力。篇二：看图说话学拼音 6 j q x 教学设计 看图说话学拼音 6 j q x 教学设计 教学要求 1指导学生学会声母 j q x，能够读准音，认清形，正确书写。 2辅导学生学习拼读 j q x 与韵母 i 相拼的音节。 3学习 j q x 与 相拼时去点的规则，正确拼读 ju qu xu。 4继续练习读带 i 的声介和母和后随韵母相拼的音节。 5练习看图拼读词句。认读西、瓜、下、木四个字。 教学重点 1掌握 j q x 的读音、字形和书写。 2了解 j q x 与 相拼时去点的规则。 3认读西、瓜、下、木四个字。 教学重
9、点 1q 与 p 在字形上的区分。 2j q x 与 相拼时去点的规则的掌握。 教学准备 1学过声母及韵母的认读卡片。 2西、瓜、下、木四个字的生字卡片。3课件、计算机、实物投影仪。 4j q x 的字母卡片及 q 的拼装字母纸板。（学生用人手一份）教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 指导学生学会声母 j q x，能够读准音，认清形，正确书写。辅导学生学习拼读 j q x 与韵母 i 相拼的音节。 （一）复习 1谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。 2复习已学字母。出示字母卡片m g h i a u 。自由读。 3导入新课：你们记得真清楚。这
10、几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！ （二）学习新课 1看图进入情景，练习说话，引出并学习 j q x 三个声母。（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。 此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。 （2）引出带有新字母的词语： 这个地方真美，真有意思。（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什
11、么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。） （3）试拼词语，引出新字母。 你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示 。 学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。 （4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。 随着学生试拼音节，课件出示 j-、x-、q- 三组拼读示音，再通过课件使 j q x 闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？ 2学习 j q x 的读音、字行和书写。(1)学生自学。（
12、提示：怎样读？怎样记？怎样写？） (2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。 此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。 在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。 j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。 字形与母鸡的图片复合（课件演示）。 书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。 字行与气球的图片复合（课件演示）。 书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 x：读音与西的发音相似，短些
13、，轻些。 字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。 书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 3突破难点：q 与 p 的区分。 （1）学生质疑：在学习 j q x 过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是 q 与 p 的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决 q与 p 的区分。） 此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。 （2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。 如：顺口溜：左下半圆 d，右下半圆b，右上半圆 p，使学生自己编出左上半圆 q。 再如：收音机 b b b，兔子泼水 p p p， 马蹄声声 d
14、 d d，引导学生说出气球飘飘 q q q （3）手势演示的字母形状 b d p q，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。） （4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。 此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。 4学习拼读 j q x 与 i 相拼的音节。 （1）课件出示三组音节，学生试拼。 （2）指名带姓。 （3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。篇三：看图说话学拼音 7 z c s教学设计 看图说话学拼音 7 z c s教学设计 教学目标
15、: 1.认知目标：学会 z、c、s 三个声母，认清形，读准音；学会 zi ci si 三个整体认读音节及四声。 2. 能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。 3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。: 教学重点：学会 z c s 三个声母。 教学难点：掌握 zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与 z c s 相区分。 教学准备：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、复习 1、把 j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2、j q x 与 u 相拼时要注意什么？（去两点）
16、二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。 图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？） 学生回答时，相机出示 zi ci si 2、听语境歌。学生学会语境歌。 四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。 3、告诉学生：黑板上得 3 各歌字母就是我们今天要学得内容。 二、教学声母 z c s。 1、字母 z，音节 zi （1）教学声母 z 的读音 A 出示表音表形图一 图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母 2 的卡片。 B 出示
17、声母 z，告诉学生：z的读音和写字的“字” 、字母的 “字”读音差不多。 C 教师范读，告诉学生读的方法:读 z 时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。 （2）字形及书写：说说 z 的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个 2 字 z z z”。看 z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 （3）教学 zi 及其四声。 A z 有个特好的朋友叫 i,出示音节 zi B 告诉学生：i 在 zi 中不讲话，是哑巴，它和z 组成的音节 zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将 z 的音读得长一点就行了。 C 领
18、读、齐读、指名读。 D 比较 z 和 zi 发音方法的异同。指读 z 和 zi 的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 E 出示 zi 的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 物资姿势；紫色子女；写字自己 2、字母 c，音节 ci （1）教学声母 c 的读音 A 出示表音表形图二 图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。 B 出示声母 c，告诉学生：c的发音方法与 z 差不多 ,但送出的气流要强一些。C 教师范读，指名读，检查，正音。 （2）字形及书写： 说说 z 的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说 c 像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c 像弯曲的仙人
19、掌。或 c 像开口向右的半个圆圈（引导）” 。看 c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满) （3）教学 ci 及其四声。 A c 和 i 也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节 ci B 引导学生推测读法:ci 不要拼读，只要将 c 的音读得长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。 D 出示 zi 的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 刺溜；组词；从此；一次 3、字母 s，音节 si （1）教学声母 s 的读音 A 出示表音表形图三 指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。B 出示声母 s
20、，告诉学生：s 的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。 C 教师范读，告诉学生读的方法:读 s 时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。 （2）字形及书写： 联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个 8 字）“丝瓜丝儿 sss,半个 8 字 sss”。 s 有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 （3）教学 si 及其四声。 A s 和 i 也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节 si B 引导学生推测读法:si 不要拼读，只要将 s 的音读得长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。 D 比较 s 和 si 发音方法的异同。指读 s 和 si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 E 出示 si 的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 丝瓜；死了；四个 四、巩固练习。 1、抽读字母卡片，告诉学生 z c s 是平舌音。
