1、 浅论倾听：科学交流之基浅论倾听：科学交流之基 导读：倾听：科学交流之基 在一次新教师课堂教学调研活动中，笔者对一位教师执教的米饭、淀粉和碘酒课堂教学感触颇多。尤其是学生没有认真倾听，导致秩序混乱，时间不够，由此引发了笔者对如何引导学生学会倾听的探索性深思。以下是这位教师教学的几个片断：教学片断一在认识淀粉时，教师对学生说：“请你仔细观察淀粉，什么颜倾听：科学交流之基由收集整理提供,如需论文可联系我们.色，闻闻气味，捏一下有什么感觉。”几分钟后，教师请学生汇报观察结果，却发现还有一小半人沉浸在观察的余热中，不得不叫停并暗示学生：“当有同学发言时，我们该怎么做呀？”有学生说：“应该认真听！”“对
2、，那就请你一边竖起耳朵听这位同学的发言，一边动脑筋深思。”教学片断二在让学生用碘酒检测食物中是否含有淀粉前，教师说：“请大家先看老师的演示，这样拿滴管，注意”话还没说完，很多同学已经迫不及待地开始往食物上滴碘酒了。但据我观察，由于一部分学生事先没有听清楚实验操作规范，有的大概怕碘酒流出来，于是横着拿滴管；有的将滴管的管口直接触碰到食物上，甚至有的干脆拿着滴管在白纸上写字。这时，上课的老师也发现了这个理由，赶紧中途叫停：“请大家先静一下！”可是学生正在兴头上呢，哪里还能静得下来。教学片断三当小组实验结束后，请一个小组的学生上去汇报检测结果时，其他学生又没心情听发言了，仍旧围着实验器材摆弄着，根本
3、没有要结束的样子。心急如焚的教师再一次强调：“请把实验材料整理好，放在桌子中间不要动。仔细听这一组同学说，看看他们的检测结果和你们的一样吗？”本堂课，这位教师多次暗示学生：听清楚同学的发言，再发表你的意见。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。倾听也是获取信息、知识的有效途径之一。通过倾听教师的讲解，倾听同学们的意见来弥补自己思维的不足，调整自己的学习态度，使自己的认识更趋完善。那么如何让学生学会倾听呢？一、在正面引领中强化倾听意识有一个小技巧就是：让“听”的同学都看着“说”的同学，这样，发言的同学有被重视的感觉，会说得更响亮更有自信；而听的同学也会更专注，没有办法分心。笔者
4、有一次在送教活动中，就这样哄着学生听：“老师的眼睛里有科学，你看着老师的眼睛，就能接收到科学的信息。”其实就是提醒学生要认真听老师讲，不要分心。教师自己也要发挥示范作用。不管学生的发言是否正确，语言表达是否流畅，绝不在学生发言的时候做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的思想共舞，很好地与学生沟通，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教师不仅要关注“说”的同学，也要关注“听”的同学。常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”不光是教师的事情。在倾听学生发言的时候 浅论倾听：科学交流之基 导读：倾听：科学
5、交流之基 ，注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的学生及时表扬，对听得不认真的及时提醒“会听的孩子就是会学习的孩子。”“你听得很认真，能找出别人发言中不正确的地方”。“只有认真听别人的发言，才能提出自己不同的观点，你真棒！”。“发言的同学若说得好，就来点掌声吧！”小学生的仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。二、在教学设计中激发倾听 小学生最容易被故事、魔术、游戏、竞赛等活动所吸引，所以我们在设计教学过程中就要考虑到如何激发学生的倾听兴趣。比如讲解一个规范的实验要领，如果老师就是像教材一样按部就班，学生肯定索然无味，而如果说“这个实验，老师只演示一次，如果你没有认真听，就别后
6、悔接下去的比赛哦。”这样一说，学生就提起精神来听了。我们还可以将很多科学概念寓故事之中等等，当学生的倾听 被激发起来，课堂自然如行云流水。当然，我们的教学不能光靠以上这些“小伎俩”，更多时候，我们需要设计环环相扣的教学情节，层层递进的教学思路来引领学生的“耳和心”。三、在有效提醒中培养倾听习惯持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。因此，为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重提醒。经验丰富的教师经常会这样做：当遇到一些新课的重要处，或学生回答精彩处，马上会示意别的学生进行复述或点评。例如在检测了面包、米饭、玉米等食物碰到碘酒会变色，这时，老师问学
7、生：“你有什么理由？”一学生说：“为什么这些食物碰到碘酒会变色，而别的食物不会变色？”老师说：“这真是一个值得研究的理由，你们听清楚他问的是什么了吗？”这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高学习效果。采用这一策略，寓批评于学习中，教育不留痕迹，同时对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。当前课堂教学主要的学习方式是小组学习、合作学习。学生之间的交流增加，教师教授的时间和机会相应减少。教师可运用组内学生相互提醒的策略。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉拉他的手，或用眼神暗示他等等。有些班级的合作学习小组中，不但设置了组长、材料员、操作员、记录员，还设纪律员，监督组员的倾听行为。久而久之，在孩子的相互提醒或监督下，认真倾听的习惯也会逐步养成。套用一下孔子的话：听而不思则罔，思而不听则殆。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和深思的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。【单位：龙游县西门小学 浙江】
