1、 浅论“竞赛式”会计课堂教学初探浅论“竞赛式”会计课堂教学初探 导读：“竞赛式”会计课堂教学初探 摘要：针对传统会计课堂教学中存在的理由，笔者对竞赛式课堂教学方式进行探究，旨在激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性和积极性、培养学生自主学习能力、提高课堂学习效率。关键词：中职教育；会计教学；竞赛式策略一、中职会计课堂目前状况职业高中的培养目标是具有创新精神和实践能力的专业人才，这就需要培养既有开拓竞争意识又有团结协作的群体意识，而且还有敢想敢做的创新精神。在整个教学过程中，课堂是最关键和最活跃的场所。然而，传统的会计课堂教学中，通常是以教师为中心，采用“灌输式”的教学策略。在这种教学模式下，老师
2、按部就班地讲授课本知识，学生被动的接受，而我们的学生刚接触会计专业，理论知识枯燥乏味，这种填鸭式的教学方式不利于激发学生学习主动性和思维能动性，不符合职业高中的培养目标。二、竞赛式会计课堂教学运用的作用竞赛式教学“竞赛式”会计课堂教学初探由收集整理提供,如需论文可联系我们.法就是以教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种教学策略。充分利用学生间的“互助教育”资源，实现学生自己解疑，减少教师讲解为目的。教师根据教学目标和内容组织竞赛，让学生以个人或小组的形式参与其中，给予学生充分发言的时间和空间，可以最大限度地调动学生的积极性，强化学生的实际操作能力。（一）培养自主学习能力把竞赛机制引入课堂
3、，如将学生喜闻乐见的电视节目中的竞赛形式借鉴过来，可以激发学生的学习 和积极思维。组织好竞赛不仅能够调动学生的学习积极性，使他们自我学习的需求发展得更为强烈，而且能够作为一种鼓励进取反对懈怠的诱惑去调节学生尚处于萌芽状态的各种内在学习动机，并使其活跃起来。学生始终是学习的主体，教师教学的一切活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索。积极深思、自觉实践，培养学生发展自主的个性，发掘学生的潜能，激发学生的创新愿望。（二）培养学生的团队精神竞赛式教学不仅能够使课堂活跃、高效，而且能有效提高学生的团队精神。要想在小组竞赛中获胜，学生首先要有共同目标、与他人合作的意识，做到团结合作、共同
4、奋斗，这样才能促使同学间加强合作交流。我们知道平时同学的互助多数发生在成绩比较好的同学身上，而功课较差的同学则往往无从学起，组建团队后，为团队的荣誉，成绩好的同学会主动帮扶成绩较差的同学，有利于形成很好的互帮互学氛围。团队通过会计技能竞赛不但能赛出技能的高低，还培养出了团队精神。三、竞赛式会计课堂教学策略（一）分组全班同学以邻近为原则，分为一个参赛小组，每个小组人数相等或相近。也可以按性别或其他办法分组。如根据中职学生的学习状况和发展需求。小组赛将是会计教学竞赛主要组织形式，把全班学生分为四大组，再将每大组分成两个小组，根据不同的比赛内容组织大组之间的竞赛或组织小组之间的竞赛，组员 3 浅论“
5、竞赛式”会计课堂教学初探 导读：“竞赛式”会计课堂教学初探 根据学生成绩和意愿进行合理搭配，做到好、中、差比例适度。每组还要选出一个队长，取一个队名、确定一句口号，队名和口号对调动竞赛气氛，增强团队意识具有十分重要的作用。（二）制定竞赛规则分环节分题目计分。必答题由指定学生回答，正确加分、不正确扣分，队友代答不加分不扣分。抢答题教师提出理由后开始抢答，第一个获得答题权的学生答题，正确加分、不正确扣分，其他学生发言不计加减分。自由发言题发言正确均予计分。最后根据总积分排名，教师在各环节中要制约好节奏、分差、全员参与性、团队氛围等。（三）设计竞赛题目教学材料的整理是竞赛式教学的关键，教师在了解学生
6、实际的基础上，精心设计导语，设计好教学流程的每一个环节。精心设计竞赛题，以适应不同层次学生的需求，满足学生生理感官与心理需求。可以做成视频、投影，可以以文字呈现，也可以以票据、图片等呈现。竞赛形式：具体形式有抢答赛、对抗赛、挑战赛、积分赛等，采用口头表达、书面表达两种竞赛方式。这些竞赛形式可单独使用，也可组合使用。四、竞赛式课堂教学案例以原始凭证的填制教学为例，简单介绍如下：第一环节：课前分组，介绍比赛规则。第二环节：热身（比赛形式，两颗星）PPT 展示本次区技能节比赛项目，那我们先来热个身，每组派出一名选手进行第一环节点钞技能比拼。第三环节：知识储备1、中文大写数字的书写。（抢答形式，1 颗
7、星）2、中文大小写金额的填写。（必答形式，每组指定两位上来书写，2 颗星）第四环节：新课知识点的落实提问 1：（小组竞赛，2 颗星）提问 2：（完整讲出小组给予 2 颗星）等。通过知识点设计题目，在竞赛中予以落实第五环节：各组互换、互帮互学将四组作业纸两组之间进行交换，审核对方错误。指出一处给予一颗星。这节课的教学设想是教学内容任务化，通过竞赛式的教学策略完成教学目标。我们班同学具有不错的团队合作精神和竞争意识，课堂竞赛恰好迎合了学生的这种心理，通过教学目标精心设计的考题，激发学生探索知识的 ，课堂一改往日死气沉沉的气氛变得生机勃勃。另一方面，通过四月份同学们实习期间碰到的理由进行情境设置，使
8、同学们动手填写销售折扣下销售 的填写。最后，通过小组审核 的方式，深入掌握各知识点，也达到情感目标的落实。一堂课下来，在合作和竞赛的氛围下学生乐于参与并从内心感到对知识的渴望，情绪高涨，思维灵活。会计教学应摆脱传统会计专业的教学模式，以学生为本位，调整教学目标、改善教学策略，才能培养出具有创新精神和实践能力的专业人才。尽管实践证明，采用竞赛式教学法，对调动学生学习积极性，培养和训练学生创新思维能力，不失为一种好的策略。尤其是竞赛式教学法对单元结束之后的复习或测试效果更佳。但是要设计一堂成功的竞赛式课堂还需要我们不断努力，总之一句话“改革尚未成功，同志不能放弃”。浅论“竞赛式”会计课堂教学初探 导读：“竞赛式”会计课堂教学初探 任秀梅，于滨.强化会计实践教学的方案设计.北方经贸，2006，（4）. 严水荷.中职会计课堂“竞赛式”教学模式初探.中国职业技术教育，2012，（23）. 李昶.关于基础会计竞赛式课堂教学结构的探讨.荆州职教中心，2011，（6）.123 1 任秀梅，于滨.强化会计实践教学的方案设计J.北方经贸，2006，（4）.2 严水荷 .中职会计课堂“竞赛式”教学模式初探J.中国职业技术教育，2012，（23）.3 李昶 .关于基础会计竞赛式课堂教学结构的探讨J.荆州职教中心，2011，（6）. 3
