1、 浅析专科英语教学向本科英语教学的转变 【摘 要】为了使大学英语教学能够顺利从专科向本科转型，本文从大学本科英语与专科英语教学差异入手，浅析了两者间的异同及如何做好英语教学工作。【关键词】大学英语教学 专转本 教学策略 一、引言 我校是一所刚从专科升格为本科的院校，升格给学校带来生机和希望的同时也带来了压力。作为刚升格的高等院校，我校还处于一个过渡期，在本阶段，要想真正实现和完成从专科型向本科型的转变，提高师资队伍的建设和教学质量是当务之急。二、大学本科英语与专科英语教学异同(1) 入学基础的差异。因大学入学考试逐步实行 3+X 的模式,中学阶段对英语教学的重视程度不断提高，结果是本科生的英语
2、基础比以前有所提高，而专科生的英语基础有所滑坡。因此，本科学生入学时大多已超过 2000 英语单词的词汇量，而专科学生入学时并未达到 1600 基本词汇量要求。 （2）认识上的差异。大学本科学生参加的全国四、六级英语统考，已得到社会上的普遍认可，学生的动机基本聚焦于通过四、六级英语考试，目标较明确，有一定的动力。相比之下，专科英语统考还没有得到社会的完全认可，专科生的英语学习方面还存在着较大的差距。 （3） 学时和教学要求差异。专科英语教学学时少,本科英语教学学时数相对多一些。专科要求学生掌握 3400 单词，阅读速度达到每分钟 70 词，突出实际应用。本科要求学生掌握的词汇量比专科学生增加
3、1000 词左右，具有较高的阅读理解速度、正确率要求及听力理解速度和准确率要求。 三、在本科大学英语教学中应注意搞好以下教学改革工作 （1）本科生入学时的英语基础较扎实。他们已具备较大词汇量，丰富的语法知识及较强的阅读理解能力，故应考虑加强他们的听说口语方面的技能训练，选用的教材可选走遍美国、现代美国口语、当代美国口语等，这样的教学安排旨在让学生开口用英语表达日常生活用语。 （2）要改革课堂教学安排。改变重视前一阶段，而忽视后一阶段的做法。语言基础教学阶段注重介绍一般的语言知识，增加学生应用阶段动手能力的培养，留出总学时 15左右的时间，增开一门英语应用课程，重点涵盖翻译和写作技能训练，提高学
4、生的翻译和写作能力。如利用这一时间介绍今后工作所需的应用文格式、个人简历、求职信、请假信、一般产品简介等表格格式，避免目前学生中存在的高分低能的现象，同样，在平时的课堂教学中适当增加学生的思维空间，给学生留有 30左右的课堂时间当场消化、提问，鼓励学生积极参加英语口语训练，创造良好的英语口语氛围，克服哑巴英语的被动局面。（3）本科学生在记忆英语词汇量方面总体都花了大量的时间，但对短语及段落的朗读和记忆不够重视，应引导学生注重短语、习语的对比记忆。如：If you read，study or agine，imagination，imaginative ，imaginary，imaginable，
5、etc在英语阅读过程中，可通过上下文各种现象进行正确的逻辑推断，如动词时态、语气、非谓语动词、代词的预复指关系、数据计算。掌握文章主题和观点，使学生的学习方式从 receptive study 逐步转为productive study，critical study and creative study. （5）还要传授正确的为人处世之道。本科英语教材方面均编有一定量的历史、人文材料。本着教书育人的目的，教改过程中均应充分利用教材内容，传授为人处世的基本道理。四、结论 总而言之，要根据专科及本科英语教学异同，进行从专科到本科的英语教学的转变。我们要在专科英语教学基础上改革到本科英语教学中，均应改革原先的课堂教学安排，传授正确的英语学习方法，结合教学内容传授为人处世之道的建议，主张在总学时中安排一定的时间，增设一门英语应用课程，重点涵盖翻译和写作训练。在平时的课堂中应要有充足的时间让学生独立思考，在本科英语教学中，可通过增加口语训练的时间，充实他们的口语表达能力，并引导他们利用网络资源增强英语写作能力，拓宽知识面。
